人教版四年级下册

《17 触摸春天》第二课时教学设计

深圳市南山区大磡小学 利彩萍

　　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

　　　2、引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

　　　3、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

　　教学重、难点：学生深入体会一些关键语句的含义；学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

　　教学流程：

　　　　师：通过上节课的学习，我们认识了一位可爱的小姑娘，她是——安静。她是个盲童（师板），这节课我们再次走进她！

　　　1、师：请同学们打开课文，用心读课文，将最能触动你心弦的句子画出来，多读几遍，看看从中你读懂了什么？

　　　出示句子A：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，原来是女孩安静对春天炽热的心，对生命强烈的渴望去创造一个个奇迹，这完全是一个心的奇迹！

　　　　　①指名读，师：你读懂了什么？看到了这样的情景，你有什么想说的吗？

　　　　　②学生交流，指名读。

　　　　　③师小结：春天多美好，我们每个人都想睁大眼睛感受春天的美丽，可对于一个双目失眠的女孩来说，却是一种奢望，但她凭着顽强的毅力、凭着对生活的无限热爱、凭着神奇的灵性，用双手触摸到了美好的春天。板：神奇的灵性。

　　　　　④指导有感情地读。

　　　2、师引读：此时此刻的安静，“她的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。随机出示句子B：“蝴蝶在她手指间扑腾┅┅没有体验过地方。”

　　　　①指名读，你读懂了什么？

　　　　②她完全没有体验过的地方，这个地方是什么样子的呢？去读读课文第1～3小节，你帮她来说说。

　　　　③这样的内心世界，你能用一个什么词概括？

　　　　④带着你的体会读读这句话！

　　　3、师引读下一节：此时的“我”静静地站在一旁，看着安静┅┅我深深地感动着的。

　　　　　出示句子C：“我静静地站在一旁，┅┅我深深地感动着的。”

　　　　①师问：我为什么深深地感动？学生体会交流。

　　　　②师小结：是啊！安静的眼睛瞎了，但她的心是充实的，渴望春天，热爱生活，她拥有多姿多彩的内心世界。这就是她身上的神奇的灵性。这神奇的灵性使她创造了奇迹，竟然——出示Ａ句齐读。

　　　4、师：还有最能触动你心弦的句子吗？

　　　　出示句子D：“许久┅┅安静仰起头来张望。”

　　　　①指名读。思考：安静是个盲人怎么张望？在望什么？（她用心想象蝴蝶飞走的画面，她向往飞翔、感受人生的美好。）你听到她的心在说话了吗？在说什么？（飞吧！飞吧！在天空中自由地飞翔吧！尽情地去看看远方的世界有多美！

　　　重返Ｄ句：请看这副插图，你觉得小女孩的心情怎样？（引导学生感悟小女孩虽然看不见，但她丝毫不悲观，依然快乐地生活着，这说明了小女孩热爱生活！）你能读出你的体会吗？

　　 ②学生有感情的朗读。

　　　③师：是啊！安静如此热爱生活、热爱生命，她让我们明白了这样一个道理。随机板书：热爱生命

　　　　　出示E句：“谁都有生活的权利，┅┅世界。”

　　　　①自由读这句话。

　　　　②谈谈你对这句话的理解，让你读懂了什么？

　　　　③师小结：小女孩安静虽然什么也看不见，但她用自己的心去触摸春天，去热爱生活，热爱生命，她创造了一个属于自己的缤纷世界。

　　三、交流资料。阅读链接。建议：拓展阅读材料的数量可以多一些

　　　1、师：请看一则资料。

　　　　①出示资料袋，她是谁？你有什么想说的？

　　　　②师：是的，我们再来读读课后的阅读链接，这是海伦.凯勒说的话,从她的话中你体会到了什么?(她在树林里发现了什么,是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。)

　　　　③师：你们的体会真多，你能把你的体会写下来当作自己生活的名言吗？

　　　2、学生写。

　　　3、师准备两句：a、把你的脸迎向阳光，那就不会有阴影。

　　　　　　　　　　　b、珍惜生命，就要珍惜今天。

　　　4、师总结：那就把这些名言成为自己生活中的座右铭吧！

　　四、课堂总结。

　　　　师：这些残废人都如此热爱生活，那我们呢？让我们永远远记住这句话，再出示句子E。

　　　　学生齐读。

　　五、布置作业。

　　　1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。

　　　2、搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为题的板报。

　　板书设计： 17 触摸春天

　　　　　　　　　　神奇的灵性→触摸春天热爱生命

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