《搭石》+《给予是快乐的》

丰宁二小     张冉

一、教学目标：

1、通过对重点词的理解，朗读，想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

二、教学重点：

1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中，体会其中的人性美。

2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

三、教学准备:多媒体课件

四、教学过程：

一、复习导入：（3分钟）

教师：孩子们，上节课我们学习了搭石一课，还记得那几个感人的画面分别是什么吗？（贴字卡：摆搭石、走搭石、让搭石）刘章爷爷说他家乡的搭石是一道风景，这节课我们就去走走这搭石。

二、体会一行人走搭石的美：（13分钟）

1、（出示学习提示：默读课文第三自然段，找一找家乡人是怎样走搭石的？勾画出相关的语句，并说一说你从哪些词语中感受到了画面美？（板书）

1、学生自主学习

2、汇报，根据学生的发言出示语段：

“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

（1）、来，孩子们，都来读一读这段话，自己读自己的。

（2）、哪个词语让你感受到了画面美？（协调有序）什么叫协调有序？

（就是很有顺序，配合得很好）——这是从字面上理解

用文中的话来说就是：（“前面的   后面的”）——嗯，这叫联系上下文理解。来，让我们加入到走搭石的人群中咱们合作着读一读。（师生合作读：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——（生：抬起脚来），后面的——（生：紧跟上去）（速度渐快，生3、生4、生5、生6）与老师合作轮读）

师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去——踏踏的声音，像——（生：轻快的音乐）孩子们，带着你此时的感受都来读读这段话，自己读自己的。（学生自由读）

师：有人踩脚吗，（没有）有人跌入水中吗，（没有）那谁在指挥着她们呢？（没有人）对，没有人指挥，大家却是那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——（协调有序）

总结学法：孩子们，你们看，抓住重点词语、联系上下文去理解，我们就感受到了画面美。（贴字卡）

2、教师：继续说，你还从哪些词语中感受到了画面美？

（1）学生自由发言，抓住“清波漾漾  人影绰绰”

（2）出示“绰”在字典中的含义。

（3）那么“清波漾漾  人影绰绰”让你想到了怎样的画面？（评：这是水光、人影两相和的美！

（4）来，读出它的美“清波漾漾 人影绰绰”）（评：水波在轻轻地荡漾呀！再读“清波漾漾 人影绰绰”）（评：这如画一般的美让我陶醉）

（5）你看，这既是一幅美丽的画，又像一首清丽的小诗，来，用心地读一读（配乐朗读）——谁来读一读（个别读）（评：孩子，你让老师仿佛就见到了这美丽的画面）

总结学法：孩子，你看透过文字展开想象，然后有声有色地去诵读，我们也感受到了画面的美。

三、体会不同人走搭石的美：（5分钟）

教师：这一行人在搭石上走出了音乐美，画面美，那么不同的人在搭石上又演绎着怎样的故事呢？（快速读一读课文的第4自然段，勾画出描写不同人走搭石的语句，说一说你从中又体会到什么样的美？）

1、汇报，你勾画出哪几句？（超链接）

2、出示语句：

（1）(如果有两个人面对面同时走到溪边……才相背而行)

a、为什么选择这句？你从中体会到什么样的美？（谦让美）

b、她们彼此谦让的时候心中想些什么？又会说些什么呢？

c、说得好，谁能读出家乡人的谦让美？（个别读）

（2）（假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。）

a、孩子们，这里有一个生字，来，齐读三遍。（学生读）

b、把这个句子多读几遍，读着读着呀，你会发现有些词语让你心头轻轻一颤。（学生自由读）

c、哪个词语打动了你？（总要、伏、背、理所当然）

d、好一个理所当然呀！孩子们，让我们都来读读这句话。

e、这又是什么样的美？（尊老美）

3、你看，每个同学都有自己不同的读书体验，透过这伏、这让、这理所当然，让我们感受到的不仅仅是景美，更是（生：谦让美、尊老美）。这也是家乡的（生：一道风景）

4、说得好，孩子们，让我们再次走进文字，感受家乡人走搭石的美（齐读上面的两段）。

总结学法：你看这部分的学习我们就是通过抓住重点词语、想象、诵读的方式来实现的，这是真正的学以致用。

四、回顾课文：（1分钟）

教师：景美情更美，刘章爷爷的这篇课文写得真好，孩子们，让我们一起来回顾一下（出示表格）

五、学习《给予是快乐的》（10分钟）

教师：家乡人走搭石的场面让我们感动，而《给予是快乐的》又会给我们带来怎样的温暖呢？请同学们结合表格认真读一读课文，说一说课文讲了一件什么事？勾画让你感动的语句，并结合相关语句谈一谈你的感受。

1、学生自由读文、勾画。

2、完成表格

3、结合相关语句谈一谈。

六、小练笔：（8分钟）

教师：孩子们，你们看，美无处不在，小小的搭石，演绎着人间的真情，年幼的兄弟，诠释着给予的温暖。你也拿起手中的笔写下你对美的理解的吧？

美就是（               ）

美就是（               ）

美就是（               ）

1、学生练笔

2、交流练笔

七、教师小结：

教师：谢谢孩子们，在我眼中，美就是这节课中你们精彩的回答，灿烂的笑脸，让我感受到做语文教师的幸福，再次谢谢孩子们。

搭石教学设计.doc