• 涿鹿马军庄张晓雁《翠鸟》教学设计

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    • 《翠鸟》教学设计

    教材说明

       这是一篇精读课文,描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点,表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
      抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动”地“等待”,“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。
     

     教学目标

       1.了解翠鸟的外形和活动的特点,进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
       2.学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。
       3.能联系上下文理解课文中的一些词语。
       4.学会本课的生字、新词,朗读课文,背诵课文第1~3自然段。
      

    教学重点、难点

        抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语,引导学生理解课文内容,学习作者的观察顺序和观察方法。
      

    教学时间

     两课时
      

    教学设计

                      第一课时
      一、教学目标
        学生初读课文自学生字、词,查字典联系上下文理解词语。
      二、教学重点、难点
        查字典联系上下文理解词语。
      三、教学过程

      (一)学生按照要求自学生字、词。
        1.引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。
        2.引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。
          即一读:读课文;二画:画出文中生字、词;三查:查字典认识生字、新词;四找:从字典中找出重点生字的字义。
        3.让学生按要求自学生字、词。
        4.用音序查字法,查字典自学生字、词,填表,举例:
      (二)检查自学。
        1.指名按自然段读课文,检查自学,纠正读音。
         (1)读准字音。
           “翠”、“饲”是平舌音;“赤”、“衬”是翘舌音;“艳”、“衬”是前鼻音;“灵”是后鼻音。]
         (2)给带点字选择正确读音。
            腹部   fù 疾飞   jí   逮翠鸟   dăi
        2.指导学生识记字形:
         “翠”上下结构,上面的“羽”字应去掉钩,下面的“卒”一竖不能超过“从”。
         “赤”上下结构,下面的“”的笔顺是先中间后两边。
         “希”是上下结构,上面的“”的第二笔为一大点。
         “逮”是半包围结构,里面的“隶”最后一笔是反捺。
         “褐”、“衬”都是左右结构,左边是“”,最后的两笔是撇、点。
         “腹”是左右结构,左边中间是“日”。
        3.区别形近、同音字,作巩固练习。
          褐(   ) 衬(   )  疾(   )  待(   )
          喝(   ) 衫(   )  急(   )  持(   )
          锐(   ) 饲(   )  希(   )  泡(   )
          说(   ) 词(   )  稀(   )  饱(   )
        1.让学生从文中找出不理解的词语质疑。
        2.在学生质疑的基础上,教师引导学生查字典,联系上下文理解词语。
          以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。教师引导学生从查字典中查找出“疾”字有四种解释:(1)病,身体不舒适;(2)恨;(3)快,迅速;(4)疼痛。本着根据词义选取字义的方法,“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快,迅速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联系课文内容,“翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。
        3.出示词语,让学生作巩固练习。
         锐利——“锐”是尖刻的意思。锐利即尖锐、锋利。课文中指翠鸟的感觉非常灵敏。
         鲜艳——又鲜明又美丽。课文中指翠鸟的羽毛色彩非常美丽、好看。
         清脆——“脆”指声音响亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。
      (四)介绍翠鸟。
       1.翠鸟:又称叼鱼郎,也叫鱼狗,羽毛青绿色,尾巴短,捕食小鱼。在我国东部和南部许多地方都能看到。
       2.出示图片或标本让学生看。
      (五)指名按自然段读课文,熟悉生字、词。
      四 快乐阅读

    走进资料城      必读三篇    选读三篇

    五 写一写

    用本课学的生字词编写一段话。

                      第二课时
      一、教学目标
        借助理解反映翠鸟外形和活动特点的句子,进一步读懂课文内容。
      二、教学重点、难点
        抓住描写翠鸟外形和活动特点的句子,引导学生理解课文内容。
      三、教学过程

      (一)指名按自然段读课文,并让学生说出各自然段的主要意思,检查复习。
         这是一篇讲读课文,主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段,第1自然段介绍了翠鸟的外形特点;第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点,并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程;第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上,并表达了“我们”对翠乌的喜爱之情。
         教学过程中,教师通过引导学生读课文,弄清各段大意,从而了解课文的主要内容。
      (二)抓重点句,读懂课文内容。
        1.指名读第1自然段,想一想这段共有几句话?其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色?让学生边读边想将有关内容在文中画出来。
        2.出示思考题:
          翠鸟各部分的羽毛是什么颜色?什么样子的?
        3.指名回答:
          本段共有六句话,其中第2~5句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。
        4.出示重点句:
          “它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”
         (1)指名读句子。
         (2)讨论:这四句是按什么顺序描写的?
            经过讨论,要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳,然后从上到下,有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次十分清楚。同时在描写中,作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方,表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
         (3)指名读第1自然段第1句话,让学生想一想这句话介绍了什么?
            这句话包含两个意思:一是讲翠鸟爱停在苇秆上;二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”,而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。
         (4)指名读第6句话,想一想这句话主要介绍了什么?
            这句话突出介绍了翠鸟“透亮灵活的眼睛”和“又尖又长的嘴”,同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫,同时这样一番描写,把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象展现在读者面前,表达出作者的喜爱之情。
         (5)出示图片,让学生根据课文内容叙述翠鸟的外形特征。
         (6)教师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四部分,让学生根据课文内容将图片按从上到下的顺序一边说一边依次贴出,使图片还原,也可采用此种方法练习背诵。
      (三)学习第2、3自然段。
        1.指名读第2自然段,想一想本段有几句话?主要写的是什么?第2自然段有两句话,主要介绍翠鸟的两个活动特点:
         (1)爱贴着水面疾飞;(2)一动不动地注视水面,等待游到水面上来的小鱼。
        2.抓住重点词语,理解句意。
         (1)出示重点句:“翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。”
         (2)指名读句子。
         (3)课堂讨论:什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中,又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么?
           教师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。“疾飞”是指飞得很快的意思。翠鸟在“疾飞”中,眨眼间又轻轻地停在细软的苇秆上,这说明翠鸟飞行时动作十分敏捷。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快:“一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。
        3.抓重点词语联系上下文理解句意。
         (1)出示重点句:
           “它一动不动地注视着泛着微波的水面,等待游到水面上来的小鱼。”
         (2)课堂讨论:什么是注视?翠鸟为什么能“一动不动地注视”?
            教师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。“注视”是指集中注意力地看。联系上文翠鸟能“一动不动地注视”是因为它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时,既专心又机警。
        4.指名读第3自然段:
         (1)课堂讨论:翠鸟怎样捕捉小鱼?
         (2)指名读有关句子。
         (3)出示填空练习:
           翠鸟(蹬开)苇秆,(像箭一样)飞过去,(叼起)小鱼,(贴着)水面往远处飞走了。
         (4)讨论括号中所填的词语说明了什么?
            经过讨论,要让学生弄懂这句话活灵活现地写出了翠鸟捕捉小鱼的经过。“蹬开,飞过去,叼起,飞走”这一系列的动作,可以看出翠鸟动作熟练、连贯、非常迅速,都是在瞬间进行的。这时,教师可引导学生联系下文“只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾”,进一步体会翠鸟动作的迅捷。

         (5)为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢?让学生联系上文找出有关句子。
         (6)出示句子
            “尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”
        

         (7)讨论句义。
            在这句话中,作者先说小鱼“机灵”,再说“难以逃脱”,借以反衬出翠鸟的目光极其尖锐,说明翠鸟在观察露出水面的小鱼时十分机警,再联系上文,翠鸟长着“一双透亮灵活的眼睛”、“一张又尖又长的嘴”,这样捕捉水面上的小鱼当然是既迅捷而又准确不落空了。
      (四)联系上下文体会句间联系。
         教学过程中,教师可采用句式训练的方法,引导学生联系上下文弄清句间联系。
        例:
         1.翠鸟停在苇秆上一动不动地注视着水面是因为它有________。
         2.翠鸟目光锐利是因为它有________。
         3.翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有________。
          通过这样的句式练习让学生认识到翠鸟捕鱼本领高超,不只是因为身体某一部分的特点,而由于它外形各部分特点整体发挥作用的结果。

      (五)指名读第4、5自然段。
            文中哪些句子表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
            指名读有关句子。
        1.“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”
        2.“在翠鸟飞来的时候,我们远远地看着它那美丽的羽毛,希望它在苇秆上多停一会儿。”
        3.讨论:为什么从这两句话可以看出作者对翠鸟的喜爱之情?
         第1句中“想捉一只翠鸟来饲养。”是“我们”的想法,前边加一个“真”字体现出作者的真情实感,说明十分喜爱翠鸟,想好好地把它留在身边饲养它。
         第2句中“远远地看”是因为作者知道翠鸟很机警,怕惊扰它。“希望它”“多停一会儿”是因为想多看它几眼,这正是作者喜爱翠鸟的真情实感的流露。
       4.指名读句子,要读出对翠鸟的喜爱之情。
     四  拓展阅读

    打开阅读资料,从42页开始,读《信天翁》、《优雅、高贵的天鹅》、《丹顶鹤》、《珍珠鸟》------(思考短文中的小问题,在文中找一找,画一画。)

    五 练习写话

    以“我喜欢的鸟”为主题,向大家介绍自己所了解的鸟的外形、活动特点、生活习性,以及怎样保护鸟类的常识。(出示一些鸟的图片,供学生参考。)

     


      板书设计:
             外形:颜色鲜艳,小巧玲珑
             活动:等鱼 贴、飞、停、注视等
                捉鱼 蹬、飞、叨、贴、飞喜爱
             住处:隐蔽

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    • 羽毛
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    • 作者
    • 小鱼
    • 联系
    • 介绍
    • 教学设计
    • 指名
    • 自然
    • 涿鹿
    • 特点
    • 翠鸟
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