教学基本信息

课题

《我的母亲》

是否属于

地方课程或校本课程

学科

语文

学段：

年级

初二

相关

领域

历史、语文

教材

书名： 《语文》 出版社：人民教育出版社

出版日期：2009年9月

教学设计参与人员

姓名

单位

联系方式

设计者

刘丽

北京市杨庄中学

13811493111

实施者

刘丽

北京市杨庄中学

13811493111

指导者

许红英、李雅慧、杨淑英、王巧兰

北京市杨庄中学

课件制作者

刘丽

北京市杨庄中学

13811493111

其他参与者

指导思想与理论依据

《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此计划运用“自主阅读”教学法和“主问题引领”教学法。让学生在主动积极的思维中，加深对文章的理解、体验、感悟和思考。这一教学重在发挥教师主导作用的同时落实学生主体地位，是自学与辅导的密切结合。学生学习这篇文章主要方法是圈点评画法和自主探究法。

教学背景分析

教学内容：《我的母亲》第一课时。胡适的《我的母亲》是八年级下册第一单元第二课，原文选择《胡适自传》，它的题材是传记，通过本课的学习，可以让学生增强社会人生的感悟与观察，感受人间的关爱与温情。

另外，本单元的教学目标是在八年级上册的基础上，继续了解叙事作品的特点，进一步培养语感，体会作品中富有表现力的语言。本文语言极其自然、质朴,但又含意丰富，值得学生细细品味学习。同时本单元语文综合实践《献给母亲的歌》也是这篇课文向课外的延伸。

学生情况：初二的学生虽然分析、概括能力有待进一步提高，所以我给了学生较长时间的预习，早读时让学生充分朗读教材，并用了一节课的时间让结合课后题和课堂练习进行预习，然后找出学生在预习过程中遇到的困难，讲课时有个侧重。学生在考试时不会筛选信息，分析、概括能力差，所以我有意识的让学生自己去分析、概括。现在的学生大多娇生惯养，不懂得感恩，所以我借用了视频对学生进行情感熏陶，并让学生在三·八节到来之前为母亲做一件事，表达自己对母亲的爱，这样也为讲课做了一些情感铺垫。

教学方式：自主学习与合作探究

教学手段：ppt多媒体教学、学案

技术准备：ppt、投影仪

教学目标

初二的学生由于青春期的生理、心理变化，逆反心理较重，往往把母亲的嘱咐当成唠叨。借助这篇美文，可以唤起学生内心深处对母亲的爱，明确自己的一切都来自于母亲。鉴于以上两点，我确定以下教学目标。

1、感知文章内容，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。

2、从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性。

3、体会母爱，感受真情，懂得感恩。

教学目标重点、难点

教学重点：从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性

难点：学习运用具体事例表现人物的品格特点的写法

教学过程(表格描述)

教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

技术应用

时间安排

一、导入课文

课前提问：同学们，大家都了解胡适吗？

并补充有关胡适的介绍。

古往今来，无数文人墨客抒写了他们说感受到的温情似水的母爱，胡适先生回顾所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲最深切的怀念。今天，我们就来学习他的《我的母亲》，感受伟大而又温馨的母爱，同时了解这位学者少年的成长历程，也许对你会有许多启迪。

学生根据老师的提问说一说自己所了解的胡适。

有作者导入，从学生熟悉的人物入手，激发学习兴趣。

多媒体教学

2分钟

二、检查预习

教师检查学生《课堂练习》预习反馈，这是关于生字、生词的检测。

学生朗读字词，共同纠正预习中存在的错因。

过文字关，夯实文字基础。

多媒体

2分钟

三、整体感知

1. 请同学们速读课文，然后谈谈你对胡适母亲的感受。

2. 完善自己的预习表格。

（要求：快速阅读，自主学习，整理表格，理清结构。）

学生众说纷纭，说说自己的初步感受。

培养学生快速阅读的能力。

多媒体课件

5分钟

四、精读课文

（一）小组交流，共同合作

请速读文章填写下面的表格。（课件出示表格）

小组合作，共同填写表格中的第二行和第三行

学生根据幻灯片上打出的学习内容，自主学习，在书上做出批注，然后小组进行交流，并进行全班交流展示。老师根据学生的回答板书，相应点拨。

①提高学生的分析概括能力，抓中心句的能力②从文章所写的具体事件中概括出人物的品性。③通过品读细节描写，体会母爱，感受真情。

学案、

多

媒

体

12分钟

（二）再读课文，深入研讨

（1）文中写母亲是我的恩师，为什么除了写母亲怎样训导外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？

（2）朗读第13段，谈谈母亲对我的极大极深的影响有哪些？

（3）在文中，作者表达了对母亲怎样的情感？

学生小组合作探究，全班交流

让学生体会母亲对我的教育，除了“言教”之外，还注重“身教”

板

书

7分钟

（三）说说心声，走近亲情

师出示幻灯片：虽然古语有“至亲不谢”的说法，但今天我要对您说……

1、请以作者的口吻，对文中的母亲说一句话。

2、请以自己的口吻，对自己的母亲说一句话。

3、请你对天下所有母亲说一句话。

学生从三个练习中选择一个，写下对母亲的感恩，并在全班进行朗读

让学生理解母亲，懂得感恩，进行知识迁移。

多

媒

体

6分钟

五、课堂检测，回顾母亲

1、必做题（10分）

本课作者___________。

给加点字注音或根据拼音写汉字。

结合具体内容，用一段文字概括出母亲是一个怎样的人？

2、选做题（5分）

作者是如何把母亲这一人物形象刻画的生动感人的？

做检测题。

通过检测本课所学让老师与学生自己都了解对本课的掌握情况。

学案、投

影

仪

10分钟

六、布置作业

推荐阅读：老舍《我的母亲》，邹韬奋《我的母亲》，朱德《回忆我的母亲》，针对其中一篇或几篇写一则周记。

记录作业

拓展学生的课外知识及阅读量，并与周记结合进行练笔。

多媒体

1分钟

学习效果评价设计

评价方式

关注小组讨论活动过程中学生的参与度、倾听状态 、圈点勾画的准确度 ，并关注课堂反馈。

评价量规

分层评价学生在检测环节完成的片段，从是否符合作品的主题、情节发展是否合理、语言是否顺畅三方面评价。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)

注重引导学生品读经典，感悟大家情怀，陶冶情操。学生在阅读了胡适的文章后，从而感受胡适的令一面，通过体会胡适小时候的具体事件及母亲与其他人之间所发生的事情，来感受胡适的母亲对其的深刻影响。并且联系自身，迁移到自己的母亲，从而感受母亲对自己的爱，表达对母亲的感激。

切入点小而巧，教学设计紧扣表格展开。在课前精心设置了预习作业，将以往的“典型事件—人物性格”的二元表格设计成现在的表格形式，为学生搭建台阶，用表格帮助学生梳理文章结构与内容，通过一个表格能够引导学生学习本课。

回忆母亲

一、对“我”的教育

①学习上的督促

催我早起

②做人上的训导

a、晨教反省

b、严格管束，尊重人格

c、罚跪重罚，严慈相济

二、作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾

①除夕夜如何对待大哥的债主

②如何处理妯娌之间的矛盾

三、如何对待他人对自己人格的侮辱

母亲（品性）：慈母严父、仁慈、温和、气量大、性子好、柔中有刚