《荷叶圆圆》第二课时教学设计

涿鹿县温泉屯小学 张丽

《荷叶圆圆》是小学义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第1４课。本组教材都是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容丰富，让学生注意观察夏天的景物，体会夏天的美好。《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。诗中课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情，充分感受夏天和大自然的美好。

    学生通过一学期的学习，初步掌握了一定的读书方法，他们基本可以做到正确，大部分学生会模仿老师的语音语调朗读课文。但流利程度上还欠缺，同时他们已经初步认识了许多客观事物，能说出一些现象，但语言不规范，个别学生会表达敢表达，个别学生缺乏自信，主动意识不够。对于一年级的孩子，从生活中、玩耍中学到的知识，要比从书本上学到的知识更便于理解、掌握。孩子们对小鱼、小青蛙等的感情比较深，所以很容易接受课文内容。在本节课中要培养学生思维的扩展，进而引导他们体验文中人物的情感。

1、《语文课程标准》和信息技术与语文学科整合的理念，利用现代教育技术辅助教学，提高课堂教学效率。

2、小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念，以语言运用为中心，语文学科教学以读为主，重视朗读的方法指导。

3、采用自主、合作、探究的学习方式，扩展思维，激发想像，培养学生综合应用能力素质。　

   语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。　

        （2）理解课文内容，正确流利有感情的朗读课文,读中体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿对荷叶的喜爱之情。

        （3）背诵课文。

2、过程与方法　　　

          （1）让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣。让学生在阅读中有自己的独特感受。

（2）教师具体指导学习第二自然段，然后3－5自然段，学生自主合作学习。

          （3）展开想象，学会句式“荷叶是 ______ 的______-”。培养学生的口头表达能力和想象能力，培养学生的创新思维。

3、情感态度与价值观　　

(1)　通过本课的学习，喜欢朗读诗歌。　

(2)　抓住中心句“荷叶是……”联系生活深入理解课文内容，使学生初步感受夏天的美好。

教学重点

读中感悟，理解课文的内容，有感情地朗读课文，在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐。

教学难点

指导学生充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。积累语言形式，培养学生的口头表达能力和想象能力。

1、采用“自主读书，合作学习，读中感悟”的学习方法。  这是学法。

2、创设轻松和谐的课堂氛围，使全体学生主动有效地参与到教学全过程。

        3、多种形式读，以读代讲在读中积累。

4、教学内容生动化，拉近语文与学生之间的距离，提高参与的积极性。

四位小伙伴头饰、多媒体课件、阅读材料

2课时

第二课时

教学过程

1、读儿歌看课件。（词语检测，学生读。）

2、老师决定带你们到迷人的池塘去看一看。课件出示荷塘图，说说你看到了什么？“你看到的荷叶是什么样子的？”词语练习：（      ）的荷叶

3、课件出示“荷叶圆圆的绿绿的”指名读，指导朗读。

【设计意图：这一环节以儿歌的形式复习生字，让学生在一定的语言环境中巩固生字，同时为了解课文内容做好铺垫。接着画面导入，让学生感受荷叶之美，营造了富有诗情画意的学习情境。“荷叶圆圆的，绿绿的”，相机进行朗读指导，既照顾到学生欣赏荷叶的心理期待，感受这圆圆的荷叶给学生带来的感官上的美感，把句子读好、读美】。

（1）荷叶的小伙伴有谁，你们能找到并把他们圈出来吗？

( 2 )学生汇报找到的荷叶的小伙伴。（板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）师设计完整的句式展示出来。

【设计意图：“让孩子说完整的话”是一年级语文教学中的一大训练点。让孩子在整体感知内容后进行概括和表达，教师给予方法，先扶逐步到放，提高孩子的概括能力。】

（1）指导朗读，小水珠把荷叶当成了什么？板书“摇篮”师：小水珠，你为什么要把荷叶当作摇篮啊？

（2） 引导理解“亮晶晶”

如果你变成了一滴“小水珠”，躺在荷叶上会有什么感觉呢？

瞧，这“小水珠”眨着亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？

（3）请你们把自己当成小水珠，带着高兴的心情读读第二自然段，还可以配上动作。（学生有感情地朗读）

（4）自由读——指名读——齐读。

 要求：说说它把荷叶当成了什么？它在荷叶上是怎么玩的？（用上“                  把荷叶当成           ”的句式说说小伙伴是怎样和荷叶玩的）

3、同学们汇报学习情况。

预设：学生自主学习情况

a、我喜欢小蜻蜓（学习第3自然段）

①指名朗读，指导朗读

②小蜻蜓把荷叶当成了什么？板书“停机坪”

③小蜻蜓怎样和荷叶玩耍，请找出动词。板书“立”

④哪只“小蜻蜓”愿意立起来，展开你那透明的翅膀让大家看看。

⑤这么轻轻的、柔柔的、美丽的画面，老师不由地想起了一首古诗——《小池》背诗

指导读：多可爱的小蜻蜓，老师提议让全班女生做一次漂亮小蜻蜓。

b、我喜欢小青蛙（学习第4自然段）

①小青蛙把荷叶当成了什么？板书“歌台”

②小青蛙在荷叶上怎样玩？你能做个“蹲”的动作吗？

③既然小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱，你觉得声音应该怎样？（大）

那我们一块放声歌唱吧！（学青蛙叫三声）

④快乐的小青蛙让我们男生读一起读一读女生做动作。

c、我喜欢小鱼儿（学习第5自然段）

①哪些同学们喜欢小鱼儿，老师也喜欢这一段，让我也来读一读好吗？（师范读）

②谁想来读一读？（指名读）

③荷叶是小鱼儿的什么？板书“凉伞”

④你觉得这是一条怎样的小鱼儿？我们从哪个词可以感受到小鱼儿很快乐、很高兴？

⑥让男女同学比赛读一读，看看谁是快乐的小鱼儿。

【设计理念：以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，创设开放、民主和谐的课堂气氛】

5、背诵课文。通过板书内容，让学生进行背诵。（因为时间有限，表演读就是一种背诵的很好体现，没有必要再进行背诵。）老师可以对表演做简单提示：说话的语气、手势动作。

必读：183页《荷花塘》 184页《夏天早晨的荷塘》

选读：185页《夏天中午的荷塘》 186页《夏夜的荷塘》

188页《我看到了夏天的小池塘》

要求：读完帮助你旁边的同学。

师巡视，关注学困生的阅读速度和阅读量.

【设计意图：既给优秀生拓展读的空间，又使其所长得到发挥，树立学生的自信心，培养合作互助的能力。

建议：拓展打写可以在拓展阅读之前，因为打写的内容跟课文联系非常紧密，这样就不会学生的情感和想象不会被打断。

今天，有这绿绿的荷叶和小伙伴的陪伴，我们可真快乐。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿喜欢荷叶，小朋友们更喜欢荷叶。想象一下，还会有哪些小伙伴也喜欢荷叶，你能仿照书中的样子说一说吗？

（1）学生观察图片。

（2）发挥想象进行写话。

水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都很喜欢荷叶，你们想一想还有谁也喜欢荷叶？它会把荷叶当成什么呢？

先出示图片，并辅以提示句式：            说：“荷叶是我的                                               。”

然后去掉句式、图片，最后让学生自主想象。

建议：这里应该要给学生一句话来补充完整，这样学生说话会更完整、更规范。

板书：

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