精加略模式第一课时：

25、《两个铁球同时落地》教学设计

宕昌城关一小 廖丽萍

教材分析：

《两个铁球同时着地》讲的是意大利科学家伽利略年轻时代承受着巨大的压力，勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。《全神贯注》是人教版义务教育课程规范实验教科书四年级下册第七单元的一篇略读课文。

教学目标：

1.认识3个生字，会写１2个生字，正确读写“伽利略、辩论、信奉”等词语。

2.正确流利有感情地朗读课文，了解伽利略的质疑，反复试验，公开试验求证真理的过程。

3.初步学习从两个相反方面表达的方式。

4.通过侧面描写探寻人物内心的方法，感悟伽利略不迷信权威，执着追求真理的精神。

教学重点：

了解伽利略试验的过程与结论，并受到启发。

教学难点：

拉近文本与学生间的距离，探寻人物内心，感悟伽利略不迷信权威，执着追求真理的精神。

教学过程：

一、激趣引入（3分钟）

1、今天想跟老师去做一次旅游吗？（想）好！让我们乘上飞机一起来到意大利托斯卡纳省比萨城，看一看被称作世界奇迹的比萨斜塔。出示图画（比萨斜塔）说它是奇迹，是因为它“斜而不倒”。 1972年10月，意大利发生的一次大地震，整个塔身大幅度摇晃达22分钟之久，但是比萨斜塔仍巍然屹立。所以这一奇特景观，吸引着很多游客来这里参观。

2、大家知道吗？比萨斜塔的闻名还跟一个人有密切关系。他叫伽利略，是意大利物理学家。传说1590年，他曾在比萨斜塔上做自由落体实验。其实就是我们今天要学习的《两个铁球同时着地》。师板书

【设计意图：通过有趣的比萨斜塔资料吸引学生的注意力】

二、检测预习情况（4分钟）

1、课文读完了，词语都掌握了吗？

伽利略 辩论 信奉 违背 一磅 拴住 拖着 宣布 固执 比萨塔 胆大妄为

2、出示课文生字，整体认读学习。

【设计意图：通过检测，督促学生达到预习的作用】

三、再读课文，感悟人物形象。（20分钟）

1、默读课文：你了解到文章都是写到哪些人？（亚里士多德、伽利略、人们、学生。）

2、让我们一起来首先认识一下这个人（出示投影：亚里士多德）。面对伟大的科学家，我们在内心很敬佩他们！在十六世纪的人们比我们还尊敬和敬怕他呢！看课文中怎么讲的？（课件出示：人们都信奉——）

3、信奉是什么意思？（相信）单单是相信而已吗？（是非常相信，认为他说的话就是真理！）

也就是说：

如果亚里士多德说：地球是圆的，那人们就会说——（地球就是圆的。）

如果他说地球是方的，人们就会说——（地球是就是方的。）

如果他说地球是方的，有人说地球是就是圆的。结果会怎样？

当然这位科学家从来也没有这么说过哦！但是从同学们的回答中，我们感受到人们对亚里士多德的信奉已经到了什么地步？（迷信的地步！崇拜的地步！不容怀疑！不容更改！）

4、所以如果他提出（出示投影）：“一个十磅重的铁球和……”。人们也就会认为——（ “一个十磅重的铁球和……”）

依照我们的感觉，请注意仅仅是直觉。十磅重的铁球和一磅重的铁球谁落得快？（十磅重的快）

为什么？（十磅比一磅重嘛，它重它就落得快。）

同样我们可以总结为：铁球越轻，落地速度——（越慢！）

十磅重是一磅重的10倍，所以亚里士多德就说（齐读）：“两个铁球….速度是一磅重的十倍。”

好，这是大哲学家的论断，这就是真理！

5、当时的人们都是这样认为的吗？(是！)真的都这样认为？(不是！)谁不是这样认为的？(课件出示：伽利略)

让我看看当时伽利略当时是多大了？（年仅25岁，大学数学教授。）

哦，如果从年龄上来看，我们会觉得他——（很年轻。）

如果和两千多年前的大科学家亚里士多德来比一下，我们感觉伽利略简直是个——（乳臭未干的小子，很微不足道的人。）

6、就是这样一个微不足道、乳臭未干的年轻人他却对亚里士多德的话产生了疑问，什么疑问？

出示课件：“他想…这怎么解释呢？”

7、为了证实亚里士多德的这句话确实说错了，他是怎么做的呢？实验结果怎样？课件出示：伽利略思考和做实验的部分内容。

好了，伽利略马上安排召开记者招待会，向CCTV、MTV、意大利时报、美国联合时报第一时间发布这一惊人的推断！

伽利略宣布：我要在比萨城的斜塔上做一次公开实验。

8、这一天，很多人来到斜塔周围。你们也来到了这十七世纪的比萨斜塔。到了吗？（到了）

你听到大家的谈话了吗？大家在说什么？课件出示：有的说：“…”有的说：“……”

听了这些人的谈论，你对伽利略的公开实验什么心情？（担心。）担心什么？（担心失败！担心伽利略不敢做试验了！）

你们的担心我也是有的，我们了解了伽利略做了很多次试验，还用担心吗？（不用！）

看，我们也不要担心伽利略不敢做实验了，他准时在塔顶上出现了！往下齐读——（生读）

【设计意图：通过谈话式的教学方法，引导学生理解课文内容】

四、畅谈感受（3分钟）

1、这时大家明白了什么？（ “原来…全都对的。”师投影）

2、再读这句话，从这句话你体会到什么？或者你明白了什么？（我明白了不要迷信大哲学家。我明白了要敢于怀疑。）

3、从这件事，你学到了什么？（我要向伽利略学习敢于怀疑，认真探究。学到了要坚持真理……）

4、小结课文

通过学习，我们不仅知道了伽利略有不迷信权威，敢于怀疑，献身科学的精神，同时，我们自己也有了这种意识。希望你们在今后的学习中勇于思考，用认真、严谨的态度对待学习。

【设计意图：畅谈感受，深化情感目标】

五、拓展阅读（10分钟）

1.阅读有关伽利略的科学小故事。

2.默读26课《全神贯注》

【设计意图：拓展阅读，积累知识的同时，预习26课文】

板书设计：

25、两个铁球同时着地

问题： 两个铁球 ？ 着地。

伽利略的观点是：两个铁球同时着地。

亚里士多德的观点是：两个铁球重的先着地。

精加略模式第二课时：

26、《全神贯注》教学设计

教学目标：

1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。

教学重点难点：

体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。

教学时间：

一课时。

课前准备：

1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。

2、多媒体课件。

教学过程：

（一）课前谈话，激发兴趣。（3分钟）

1、上课之前，我们先来看两段资料。

出示一段文字资料：

他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。

快速默读，说说文中的他给你留下了怎样的印象？

2、再出示一段文字资料：

他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。

我们再来看一下这段文字，你觉得这段资料中的他又给你留下了怎样的印象？

3、如果我说这两段话介绍的是同一个人，他就是我们今天要学的主人公罗丹。那么你有什么话想说吗？

指名学生说。

(为什么他会发生这么大的变化？他是怎样成为著名的雕塑家的？……

【设计意图：通过人物片段介绍，吸引学生】

（二）揭示课题，初知大意。（2分钟）

是啊，罗丹成功的秘诀是什么呢？今天就让我们随着罗丹的挚友——奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。

1、读课题《全神贯注》。

2、同学们，什么是全神贯注呢？谁能用一个成语来解释吗？（专心致志、聚集会神……）

3、同学们已经预习过课文，谁能用“全神贯注”来说说课文的主要内容吗？指名说。

4、了解罗丹以及其著名作品

【设计意图：理解全神贯注的大意，为学习课文打下基础】

（三）初读课文，感知形象。（1分钟）

检查自学情况：

（1）检查词语：

出示词语：邀请 挚友 径自 上锁 仪态端庄

叽哩咕噜 痴痴地 斯蒂芬·茨威格

（2）指名读。

【设计意图：预习检测，督促学生认真完成任务。】

（四）、重点学习第二段，体验“全神贯注” （14分钟）

1、自由读课文，找出课文哪一段最能体现罗丹工作全神贯注呢？（第二段）　

2、默读第二段，感受罗丹在工作时前后情绪发生了哪些变化？

（1）起先情绪怎么样？激动。板书：激动；你从哪些句子中体会到？

课件出示：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……

(哦，你是从罗丹的动作和神态中体会到他很激动，是吗？那你把他激动的情绪读出来。)

（2）罗丹的情绪还发生了什么变化吗？更加激动了。板书：更加激动

你从哪些句子中体会到？

课件出示：一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。

（这句话中让你感受较深的是哪个词？越干越有劲，<说明罗丹改得很满意>一刻钟过去了，半小时过去了， <时间过得很快，说明他做得很认真。>带着你的理解去读读这个句子。）

(3)罗丹的情绪还发生了什么变化？陶醉了。板书：陶醉

你从哪些句子中体会到？

如果学生说不出来，教师可提示，我觉得他改着改着，不知不觉地陶醉了，表现在文中的哪个句中呢？

课件出示：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——

从这句话中，你体会出了什么？（他工作达到完全忘我的境界，他如痴如醉地工作着，甚至忘记了有他的挚友在）

是啊，罗丹就是这样如痴如醉地工作着，大约过了一小时，罗丹才（停了下来），对着女像（痴痴地笑，）然后轻轻地（吁了口气），重新把湿布（披在塑像上。）直到这时，罗丹的心情才——平静了下来。板书：平静

3、再读课文，体会写法

从罗丹的情绪变化中，我们深刻地体会到罗丹的全神贯注，现在让我们拿起书，再次默读第二段，想想作者是通过描写罗丹的哪些方面把他全神贯注工作的样子写具体的？

（动作、神态等）语言描写在文中哪个句子？

你看，原来抓住人物的动作、神态、语言等方面的描写可以使人物形象更加生动，以后同学们在写作时，尤其是写人篇的时候可以多使用这种方法。

【设计意图：抓住重点段落理解课文内容】

（五）、拓展训练，深化主题（20分钟）

1、是啊，罗丹的全神贯注的工作态度深深地打动着被他所遗忘的挚友茨威格，怪不得给茨威格留下如此深的感受，甚至影响他的一生。顺势出示茨威格的话：

课件出示：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”

2、学生齐读。

3、同学们，茨威格的这句话后来成了一句名言，使很多人受到启发。在我们的阅读课本中还有一些名人的小故事，请读一读。

【设计意图：拓展阅读，积累知识】

板书设计：

全神贯注

激动-更激动-陶醉-平静

动作、神态、语言

精加略模式第三课时：

25课与26课

教学目标：

体会伽利略不迷信权威，执着追求真理的精神。

体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。

教学过程：

1. 谈感受（10分钟）

1、学完《两个铁球同时着地》伽利略给你留下了什么影响？

学生交流讨论发言

2、罗丹全神贯注的工作态度，让茨威格感受良多，那么作者通过一件什么事体现了罗丹的这种认真的工作态度？（学生交流）

总结：通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。希望同学们以后可以借鉴一下。

【设计意图：通过总结全文的方式深化情感】

二、小练笔（30分钟）

1、请学习动作、神态、语言等方面的写作方法，写一个自己熟悉的人。

2、写一写自己读完这两篇课文的感受，可以以《读、、、、、有感》

要求：字数300字左右

字迹整齐，语句通顺。

【设计意图：通过总结全文的方式深化情感】

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