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难忘的一节拼音复习课

            王平村小学     连恩红

理想的课堂到底是什么样的？

有一位名师曾经这样形象的描述它：学生的小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开。这样的课堂是有生命力的课堂。

在一节拼音复习课上，我感受到了上述的情形，感受到了这样的课堂是有生气、发展有创新的，也是让我激动并久久难以忘记的。

在学完6个单韵母和23个声母后，我和学生一起走进了《汉语拼音复习二》的教学。在完成了第一项任务“读读记记”后，我们进入了第二个内容“我会摆”这一内容学习主要的目的是：让学生尝试从身边的工具摆出字母，能结合生活中的事物来识记字母。

教学中，我打开实物投影用两根粉笔，一根丝线，做出字母x、s，用手势做出了字母c，让学生观察，说一说老师分别摆出的是什么字母。我的话音刚落，眼前就出现了一片小树林，孩子们的小手高高的举了起来，有些性急的孩子一边举手一边直说：“是x、s、c”一看孩子们来了兴趣，我趁热打铁：“请你观察观察并想一想你还可以用身边的什么物品摆出字母，自己动手摆一摆。”一时间就看到孩子们兴奋的把铅笔盒中的铅笔、橡皮、尺子等文具都拿出来，小手比比划划的开始摆上了。有些同桌的孩子还不甘示弱的你摆出这个，我马上想出那个的竞赛起来。我看时机成熟了就说：“谁能到前边来把你摆的字母给大家演示一下？”坐在前排的班中最小的孩子刘琦，还没等我叫名字就一下子“蹿”到了我的面前，把班中其他同学逗得哈哈大笑。我也笑着把他拉到了投影前，他拿出了一支铅笔摆在了投影上。

我对其他的孩子说：“谁猜猜，刘琦同学摆的是什么字母?”孩子们异口同声的说：“一根小棍l 、l、l”

“谁还来摆一摆？”曹子安着急的说：“老师，我再在l的上面加上一块橡皮就是i。”班中的“机灵鬼”李悦接着说：“再i的下面再加一块橡皮就是j了。”大家听完后也不住的点头。

接下来，曹雅茹用一支短铅笔和一支长铅笔摆出了字母“y”，紧接着李鸣慧、郝雨辰就用铅笔摆出了字母“z、w”

“你们还能借助其他的工具摆出更多的字母吗？”这时一只小手举了起来，是班中的李梓涵同学。只见他拿着一个铅笔和一个半圆仪走了上来。看到他拿的工具我眼前一亮，静静的看着他在投影上操作：先把铅笔摆好再把半圆仪摆在了铅笔的右下方，同学兴奋的大叫：“是b。”李梓涵也满意的点了点头，准备回到自己的座位。我拦住了他：“你再看看用这两样工具还能摆出谁？”他迟疑了一会，有一个同学大叫：“d、d”他恍然大悟，赶紧动手摆出了“d”这个字母。“还能再摆吗”他想了一下就毫不迟疑的摆出了“p”“还有呢！”下面的几个孩子直提醒他。他变换了半圆仪的位置“q”也就出现在了投影上。

我向他竖起了大拇指：“你真是一个爱动脑筋的孩子！为李梓涵同学的创新精神鼓鼓掌”班里响起了一片热烈的掌声。

拼音字母的复习课是枯燥无味的，简单的重复、练习只会消退小朋友们对学习的热情，造成小朋友们厌学的情绪。教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让同学带着一种高涨的激动的情绪从事学习和考虑才是真理。”这节复习课孩子们的兴趣始终是高涨的，直到下课还是那么的意犹未尽。

《语文课程标准》在教学建议中指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”这节课的教学使我认识到了：找到了符合儿童年龄特点的游戏和活动，是可以很好地调动学生学习的积极性，取得良好的教学效果。在今后的拼音教学中我还要选取适合的游戏与活动，让学生在听、说、唱、跳、画、玩、演、中充分调动各种感官参与其中，让学生体验学习的乐趣。