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走进跨越式初感

清水中心小学 董士学

使用ipad进行课堂教学已将近一学期了，对于我和孩子们来讲都是一次新奇的体验，这在几年前是我们万万没有想到过的。

老实说，作为一名中年女教师，长期在山区学校工作，我对于这些潮流前线不断更新的电子产品知之甚少，说是一窍不通也不为过。刚接到通知说要我来加入北师大的“基础教育跨越式发展”项目，并以此作为学校教学方面的试验点，成为课题组的一名成员，心中十分忐忑。从教二十五年来，我一直担任高年级数学工作，这次不仅要应用ipad平板进行课堂教学，而且还是语文学科，我十分怀疑自己能否胜任这项工作，自己尚不能大致掌握平板电脑的使用，如何教课？这真是我教学生涯中一次不小的挑战。

经过北师大课题组的统一培训我对这种教学模式有了大致的了解和初步的感知，而后我在家中利用闲暇时间不断摸索和练习。刚开始真是有种力不从心的感觉，这么高科技的东西好像并不适合我这种连手机都是只会打电话、发短信的人，有时出了问题我非常焦急，无计可施，于是只好硬着头皮请教北师大课题组的指导老师们。这些比我年龄小很多的年轻人，表情亲切和蔼，说起话来娓娓动听，最让我感动的是不厌其烦。渐渐的我对这些东西也能够熟练掌握了，我开始期待第一节课，内心有点不安也有点激动。

孩子们刚刚看到摸到平板电脑真是非常激动，耳边全是惊叹声和欢呼声。上课了，“下面请大家进入vclass平台，语文第3课小喇叭……”我的话音刚落，孩子们的小手就在平板上轻轻点起，随着指尖滑动，清脆悦耳的读书声充满了整间教室。每一次点击都小心翼翼，每一次观看都目不转睛，孩子们看到动画，听到声音，这么生动有趣，直观易懂的新鲜方式立刻被他们喜欢上了。看着孩子们每次上课那么聚精会神，积极性那么高，我不仅欣慰，而且下决心一定认真钻研，把时间放在备课中，在“2、1、1”课堂教学模式中不断探索，和孩子们共同发展、共同提高。

时间一天天过去了，我和孩子们对使用ipad教学逐渐熟悉起来，而且越来越感兴趣了。新入学的一年级学生，他们的兴趣决定了它的学习态度。在孩子们的眼中，小动物是它们最亲近的朋友。就《比尾巴》这篇课文本身而言，浅近的诗歌就比较能让学生感兴趣，读起来也是琅琅上口。教学时，开始我就利用小学生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们的比尾巴大赛充满了好奇，创设了森林里的小动物参加比尾巴的比赛，让学生当小裁判帮助小动物们比尾巴，从而激发了学生学习新课的欲望。在课文朗读方面，“小喇叭”的功能得到充分的发挥。学生在读的过程中，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得好，读得流利。朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，让学生自由读，这样让他们有个大体的感知。然后是让学生仔细听小喇叭的范读，让学生自己在听的过程中找出读的要点，再让他们自己按照找出的要点自己读，最后是个别读，再开火车比赛读。在授完新课的时候，学生不仅能够有感情得读，流利得读，最后还能够在读的基础上表演并且背诵了。

课文中介绍了六种小动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图，课文中琅琅上口、极富儿童情趣的语言，能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。课本中的知识毕竟有限，为了丰富课本知识，激发学生的求知欲。我在拓展阅读这一环节，利用“资料城”中的与课文内容相关、学生喜欢感兴趣的《啄木鸟的尾巴》、《动物尾巴的功能》……之类的小短文，扩大学生的阅读量，了解其他动物尾巴特点，为后面的编写小儿歌打下坚实的基础。到了说写练习时，屏幕上出示了另外的多个小动物的图片，生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，此时让学生仿照课文的形式编儿歌。在学生展开激烈的讨论之后，他们能够抓住动物尾巴的特点，按照课文中诗歌的样式顺利地编儿歌了。例如，“谁的尾巴像剪刀？”“燕子的尾巴像剪刀。”“谁的尾巴细又长？”“老鼠的尾巴细又长。”“谁的尾巴断了能再生？”“壁虎的尾巴断了能再生。”

每节课10分钟扩展阅读，增加了孩子们的阅读量，这么有趣的方式显然比枯燥的书本阅读更易让孩子们接受，他们非常认真，常常超出我的预设内容完成阅读，下课了还能与同学说说自己的收获和感想。10分钟说写练习，提高了孩子们的说写能力，之前的高效让孩子们每节课都有比较宽容的说写练习时间，一段时间下来，他们的说话和写话都有了明显的进步，这对于我们老师来说就是最可喜的事情。

一个学期下来，我和孩子们都已经适应了这样的教学模式，我们都在努力，从中收获着更多喜悦。相信在不断的探索之下，我们能够更加充分地利用平板，使之物尽其用，利用率最大化，让课堂效率更高，让孩子们学的更多更全面更快乐。