教育叙事竞赛-清水中心小学刘喜娟1.doc

《英语课堂上的“小苹果”》

——pad在英语教学中的作用

单 位: 清水中心小学

姓 名: 刘喜娟

学 科：英语

内容摘要：在小学英语课堂教学中，英语课本所提供的语言现象、语言材料难以满足教学的需要，而网络教学资源能提供更好的听读环境、会话材料，越来越受到教师们的重视。去年，我校参加了跨越式项目，将pad引进课堂进行辅助教学。孩子们已经把手中的pad当成了自己心爱的“小苹果”，他们可以利用“小苹果”中网络资源所提供的大量图、文、声、并茂的英语资料，使课堂听说能力训练更简单、更便捷，锻炼了学生的听说读写能力。本文笔者将结合自身的教学实践，与大家共同探讨pad对教学的辅助作用。

关键字:小学低年级学生； pad作用； 跨越式

在小学英语课堂教学中，英语课本所提供的语言现象、语言材料难以满足教学的需要，而网络教学资源能提供更好的听读环境、会话材料，越来越受到教师们的重视。去年，我校参加了跨越式项目，将pad引进课堂进行辅助教学。孩子们已经把手中的pad当成了自己心爱的“小苹果”，他们可以利用“小苹果”中网络资源所提供的大量图、文、声、并茂的英语资料，使课堂听说能力训练更简单、更便捷，锻炼了学生的听说读写能力。利用“Pad课堂”助推英语学科教学，并依靠其强大的学习资源为学生提供丰富的知识补充。

1. 教师在教学中利用pad辅助教学原因

在教育教学过程中，我校引进和应用pad课堂辅助教学，实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现在化和教学资源的网络化，借以更好地提升育人质量，促成学生身心素质的全面发展。

二、pad辅助教学在现代教学中的优势

1. 在课堂的展现上，依托多媒体课件和网络教学资源所提供的大量图、文、

声并茂的英语资料，能更好地展现课堂内容，更容易引入课堂。

英语教学的三大基本教学活动是：师生对话：生生对话：拓展听读；低年级段的三个教学环节所占时间应大体为16：:12:12，拓展听读资料的选择也可以以动画形式出现。通过pad上的网络资源可为学生提供文本、声音、视频和动画，通过鲜明的图像、规范的读音刺激学生的视觉和听觉，创设良好的学习情景，激发学生的学习动机，从而提高学习效果。图可以起到类似手势、体态语啊、教具、动作等的作用，帮助学生理解语言信息；文可提供语言信息；音可训练学生的听力。对于低年级的学生，提供更多图文音并茂的资源，为学生提供逼真的视听情景，使学生可借助音频、图片、动画以及有声词典进行自主学习，不仅使英语学习更加生动有趣、轻松愉快，而且还能适应学生之间的个体差异。

（二）利用pad支持学生的听力训练的同时，还能为学生提供丰富的知识和素材。

传统的教学内容基本有教材决定，教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。而pad英语课堂，可以成为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具；教材不再是唯一的教学内容，学生可以从多种学习对象（包括本门课程的教师、同学以及社会上的有关专家）和多种教学资源（例如图书资料及网上资源）获取多方面的知识。如在教I can sing时，学生在pad上听读对话，听歌曲表演，不仅可以丰富学生的语言信息，加大输入量，还可以巩固I can的用法，让学生从中体会英语的乐趣。总之，利用pad上的网络资源和材料可以极大地丰富学生的课外知识，使学生有较真实的体验并开拓他们的视野。

（三）Pad网络资源内容形象，更具有真实性和情境性，能为学生提供更生活化、更为真实的语言情景。

如在一年级上册Unit2Lesson7Goodmorning的第一课时，学习打招呼用语时，我设定的大情景是Maomao早晨起来看见妈妈打招呼说：Good morning！Maomao下午去公园玩看见喜洋洋打招呼说：Good afternoon！Maomao骑着自行车，喜洋洋正在公园里放风筝，从而引出bike和kite两个新的词汇。Maomao晚上回到家看见爸爸打招呼说：Good evening！再配以图片和语言支架，这样就比较形象和直观，学生根据pad上的资源再进行对话操练，这样就很容易掌握语言知识，并且能在适当的环境下很好的运用所学知识。

（四）在教学活动中，借助pad上的资源巩固所学的知识，使课堂呈现的更为饱满与精彩。

在新课呈现中，选择用动画，让学生来感知新知；在教授过程中使用图片；师生对话和生生对话中，根据学生的水平为学生进行语言呈现；可以使学生很好地感知新知、进而学会新知。

3. 发挥“小苹果”的作用

（一）内在美与外在美相结合

课堂上我们不仅要看到“小苹果”的外在美，还要尝到它的内在甜。也就是说我们老师在使用pad辅助教学时，不是为了使用pad教学而使用pad，要考虑课堂内容，选择的内容必须紧密结合当前教学内容和学生的认知水平，这样做才能达到课堂教学效果。

（二）关注动画的任务性

在网络环境下，教师更多地考虑通过播放生动的动画激发学生的学习兴趣，忽略了学生因为对动画内容的好奇将注意力放到动画的生动性上，达不到预期的教学效果。教师首先需要正确引导学生去理解和获取动画中的信息，通过问题、任务的形式，让学生带着任务去听读动画。

参考文献:

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