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清水刘喜娟教育叙事
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《英语课堂上的“小苹果”》
——pad在英语教学中的作用
单 位: 清水中心小学
姓 名: 刘喜娟
学 科:英语
内容摘要:在小学英语课堂教学中,英语课本所提供的语言现象、语言材料难以满足教学的需要,而网络教学资源能提供更好的听读环境、会话材料,越来越受到教师们的重视。去年,我校参加了跨越式项目,将pad引进课堂进行辅助教学。孩子们已经把手中的pad当成了自己心爱的“小苹果”,他们可以利用“小苹果”中网络资源所提供的大量图、文、声、并茂的英语资料,使课堂听说能力训练更简单、更便捷,锻炼了学生的听说读写能力。本文笔者将结合自身的教学实践,与大家共同探讨pad对教学的辅助作用。
关键字:小学低年级学生; pad作用; 跨越式
在小学英语课堂教学中,英语课本所提供的语言现象、语言材料难以满足教学的需要,而网络教学资源能提供更好的听读环境、会话材料,越来越受到教师们的重视。去年,我校参加了跨越式项目,将pad引进课堂进行辅助教学。孩子们已经把手中的pad当成了自己心爱的“小苹果”,他们可以利用“小苹果”中网络资源所提供的大量图、文、声、并茂的英语资料,使课堂听说能力训练更简单、更便捷,锻炼了学生的听说读写能力。利用“Pad课堂”助推英语学科教学,并依靠其强大的学习资源为学生提供丰富的知识补充。
教师在教学中利用pad辅助教学原因
在教育教学过程中,我校引进和应用pad课堂辅助教学,实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现在化和教学资源的网络化,借以更好地提升育人质量,促成学生身心素质的全面发展。
二、pad辅助教学在现代教学中的优势
在课堂的展现上,依托多媒体课件和网络教学资源所提供的大量图、文、
声并茂的英语资料,能更好地展现课堂内容,更容易引入课堂。
英语教学的三大基本教学活动是:师生对话:生生对话:拓展听读;低年级段的三个教学环节所占时间应大体为16::12:12,拓展听读资料的选择也可以以动画形式出现。通过pad上的网络资源可为学生提供文本、声音、视频和动画,通过鲜明的图像、规范的读音刺激学生的视觉和听觉,创设良好的学习情景,激发学生的学习动机,从而提高学习效果。图可以起到类似手势、体态语啊、教具、动作等的作用,帮助学生理解语言信息;文可提供语言信息;音可训练学生的听力。对于低年级的学生,提供更多图文音并茂的资源,为学生提供逼真的视听情景,使学生可借助音频、图片、动画以及有声词典进行自主学习,不仅使英语学习更加生动有趣、轻松愉快,而且还能适应学生之间的个体差异。
(二)利用pad支持学生的听力训练的同时,还能为学生提供丰富的知识和素材。
传统的教学内容基本有教材决定,教材是学生的唯一学习内容,是学生知识的主要来源。而pad英语课堂,可以成为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具;教材不再是唯一的教学内容,学生可以从多种学习对象(包括本门课程的教师、同学以及社会上的有关专家)和多种教学资源(例如图书资料及网上资源)获取多方面的知识。如在教I can sing时,学生在pad上听读对话,听歌曲表演,不仅可以丰富学生的语言信息,加大输入量,还可以巩固I can的用法,让学生从中体会英语的乐趣。总之,利用pad上的网络资源和材料可以极大地丰富学生的课外知识,使学生有较真实的体验并开拓他们的视野。
(三)Pad网络资源内容形象,更具有真实性和情境性,能为学生提供更生活化、更为真实的语言情景。
如在一年级上册Unit2Lesson7Goodmorning的第一课时,学习打招呼用语时,我设定的大情景是Maomao早晨起来看见妈妈打招呼说:Good morning!Maomao下午去公园玩看见喜洋洋打招呼说:Good afternoon!Maomao骑着自行车,喜洋洋正在公园里放风筝,从而引出bike和kite两个新的词汇。Maomao晚上回到家看见爸爸打招呼说:Good evening!再配以图片和语言支架,这样就比较形象和直观,学生根据pad上的资源再进行对话操练,这样就很容易掌握语言知识,并且能在适当的环境下很好的运用所学知识。
(四)在教学活动中,借助pad上的资源巩固所学的知识,使课堂呈现的更为饱满与精彩。
在新课呈现中,选择用动画,让学生来感知新知;在教授过程中使用图片;师生对话和生生对话中,根据学生的水平为学生进行语言呈现;可以使学生很好地感知新知、进而学会新知。
发挥“小苹果”的作用
(一)内在美与外在美相结合
课堂上我们不仅要看到“小苹果”的外在美,还要尝到它的内在甜。也就是说我们老师在使用pad辅助教学时,不是为了使用pad教学而使用pad,要考虑课堂内容,选择的内容必须紧密结合当前教学内容和学生的认知水平,这样做才能达到课堂教学效果。
(二)关注动画的任务性
在网络环境下,教师更多地考虑通过播放生动的动画激发学生的学习兴趣,忽略了学生因为对动画内容的好奇将注意力放到动画的生动性上,达不到预期的教学效果。教师首先需要正确引导学生去理解和获取动画中的信息,通过问题、任务的形式,让学生带着任务去听读动画。
参考文献:
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【6】何克抗.多媒体教育应用的发展趋势【J】.中国医学教育技术,1998,(,3).
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