白鹅 白公鹅精加略课型设计.docx

《白鹅》+《白公鹅》精加略课型教学设计

人教版小学语文第七册《白鹅》《白公鹅》编排在第四组，本组主题是走近动物，感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还可以试着比较一下课文在表达上的不同特点。丰富自己的语言积累。

《白鹅》是本组第一篇精度课文，是我国著名作家丰子恺先生的杰作，它重点表现的是白鹅的性格特点——高傲。

《白公鹅》是一篇略读课文，是由俄国作家叶诺索夫所写，作者在这篇课文描写一只白公鹅的所作所为，表现了白公鹅的海军上将派头。

这边篇课文在行文结构上的相同点是，都是先介绍鹅的特点，在具体描写。在描写方法上的相同点则是，都注意拟人手法的运用。两位作家都善于运用反语来表达对鹅的喜爱之情。

针对四年级上学期孩子的年龄特点和学习基础我们了解孩子对鹅不是很熟悉，可能缺乏了解。那么让学生如何去理解作者对白鹅步态和吃相的描写，感受白鹅的特点，以及体会本文的语言特点，感受作者对鹅的喜爱是这两课的难点。

1、认识十五个生字，会写十二个生字，正确读写敖高，郑重，局促不安，毫不相让，从容不迫，架子十足等词语。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3、了解鹅的特点，体会作者对鹅的喜爱之情。比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处。体会作者的语言特点。

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重”等词语。

2、学习课文的第一、二自然段，知道文章是围绕“好一个高傲的动物！”这句话来写的；能联系上下文，体会第二自然段在全文中起的作用；了解课文先总写后分述的写作方法。

3、拓展阅读有关鹅的资料与文章，让学生整体把握、感知鹅的特点。

1、同学们，今天老师给大家带来了一位朋友，看看是谁呀？（出示鹅的图片），看到它你想到了什么？（生自由说）骆宾王用一首古诗给我们展现了一只美丽的大白鹅。今天我们再来认识另一只白鹅，仔细瞧（出示图片），这只白鹅的主人是丰子恺。

2、（出示图片及作者简介）丰子恺爷爷多才多艺，他精通音乐，擅长书法、绘画，还是一位颇有成就的作家。他不仅把他喂的一只鹅画了下来，还给它写了一篇文章呢。这就是今天我们要学习的课文《白鹅》（板书课题）。老先生给我们介绍了一只怎样的鹅呢？

1、打开书，自由朗读课文，注意读准字音，难读的词句多读几遍，争取把课文读通顺了，开始吧！

2、检查生字词。

这一课的生字词特别多，而且很不容易读准确，下面先请同桌两个互相读一读。

（1）开火车认读；

（2）强调多音字 “模、供、角”，借助图片理解“净角”。

（3）区别“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”，根据意思填词语。

3、指导书写重点字“脾”，师范写，生跟写。（在书上写）

4、快速默读课文，想一想：这只白鹅给你留下了怎样的印象？

（出示课件）  这是一只_______________的白鹅。（生自由说）

是呀，这可不是一只普通的白鹅，丰子恺先生第一次见到他就说——

（出示课件，生齐读） “好一个高傲的动物！”

    他为什么这样说呢？赶紧读读第一自然段，看看作者从哪儿看出它的高傲的？（指名说）

5、“左顾右盼”是什么意思？用你们的动作表示一下。

6、老师读句子，大家做动作，看看谁能表现出这白鹅姿态的高傲。（表扬）同学们想想：这鹅的脖颈本来就够长了，它还要伸直了头颈左顾右盼，难怪作者说它是：“好一个高傲的动物！”

7、它的高傲更表现在哪些地方呢？（板书：叫声  步态  吃相）

想一想，第二自然段在文中起到什么作用？

小结：第二自然段不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别要从鹅的叫声、步态、吃相这几方面进行描写，起到了承上启下的作用，我们把这种段落称为过渡段。从这里我们还知道了课文的结构是先总写，后分写。

8、齐读第一、二自然段

作者是如何抓住高傲这一特点，对白鹅的叫声、步态、吃相进行具体描写的呢？我们下一节课继续学习。

下面让我们进入拓展阅读资料进一步了解白鹅以及其他的动物，边读边想：这些小动物又给你留下了怎样的印象？

看来作者在写动物这类文章时，大都抓住了动物的特点来写的，这也是值得我们学习的地方。

1．有感情地朗读课文。

2．感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

3．体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

1、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

2、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

我们一起来回忆一下，通过上节课的学习我们认识了一只怎样的鹅？（高傲），它的高傲不仅体现在它的（姿态），更表现在它的（叫声、步态、吃相）。它高傲的姿态我们已经领略了，这节课我们继续学习，看看作者是如何把它的叫声、步态、吃相写具体的。

1、打开语文书63页，默读课文第三自然段，快速找到描写鹅叫声的句子，画出突出鹅叫声特点的词语。

2、学生边汇报，教师边出示词语。“郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”，从这些词语中，你体会到了什么？高傲、厉害的鹅，这种高傲在遇到一种情况时显得尤为突出，哪种情况？（有生客），在文中找到句子，学生汇报——“凡是有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠”。此时它好像在说什么？（走开，不许过来；谁，想干什么？），就用这种语气，读读这句话。你也来读读、男生读。好一只高傲的鹅）

此时作者把鹅和狗进行对比，为什么？突出鹅的尽职尽责。在以后的写作中我们也可以使用这样的方法。

在刚才的学习过程中，我们运用了怎样的学习方法。

找一找——画一画——想一想——读一读

通过这样的学习方法，让我们领略了鹅叫声的高傲。

现在请四人一小组就用这种方法，学习鹅的步态和吃相。每个小组任选一项

1、汇报交流“步态”

请大家跟我看第四自然段…。（一个汇报句子、一个汇报词语中的体会，你能把你们小组的体会读出来吗？）

这个小组分工合作，用集体的智慧解决问题，真了不起。从他们的汇报中我们看到步态高傲的鹅。我们一起来读一读这段话，读出那份高傲。齐读。此时作者又拿鸭的步履和鹅的步态进行对比，这样仍然是为了突出鹅步态的高傲。

2、交流汇报“吃相”

鹅的叫声、步态是够高傲的了，不过和它的吃饭比起来实在算不了什么！哪个小组学习了鹅吃饭的部分？鹅吃饭时的高傲又表现在哪里呢？

学生汇报交流，互相补充，教师相机引导

a吃法：“三眼一板”，怎么三眼一板的吃？

              “一丝不苟”，又是怎样体现的呢？

听你们这么一说，果然是“三眼一板” “一丝不苟”。

b吃饭时必须有人在一旁侍侯，为什么？

 “鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂。”鹅在骂谁，怎么骂？

饭罐空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。”它怎么责备主人？

3、总结全文

这只鹅的傲气在丰子恺笔下显现的淋漓尽致，其实也足以看出丰子恺先生是那么的喜爱这只鹅。同学们，你们看又来了只鹅。（播放图片）这只鹅是俄国作家叶.诺索夫的宠儿，让我们走进课文《白公鹅》看看它又有怎样的特点呢？

1、默读课文，边读边想白公鹅给你留下了怎样的印象？

（1）出示词语

（2）白公鹅给你留下了怎样的印象？

2、学生汇报。霸道：占河岸沙滩。傲气：走路慢条斯理。

难怪作者会这样说这只白公鹅全是——海军上将的派头

文章的字里行间仍透露出作者对这只鹅的喜爱。

我想无论是丰子恺的白鹅还是叶.诺索夫的白公鹅都给我们留下了深刻的印象，在作者的笔下它们高傲、派头十足，希望以后也能从我们的笔中涌出这样特点鲜明的小动物形象。

       通过本次的课堂教学，我感到精加略课型操作起来比想象中的要难，出现了以下几个问题。

       首先，是教学设计中对课堂问题的设置不够科学，没有一个贯穿课堂的大问题，教学中对每个问题的指点也不到位，这和我自己对教材的把握能力不够有关系，对教材研读的还是不透彻，所以在课堂教学中不能做到指点到位。

       其次，在指导朗读方面，我只是指导学生读出白鹅的高傲，却没有想到应该从情感角度出发，读出作者对白鹅的喜爱之情，这还是源于对教学目标没有很好的理解，本课的情感目标没有很好的落实。

       第三，是小组合作的环节，学生能力参差不齐，虽然从本学期开学就开始训练小组分工合作，但是效果一直不理想，为了保证课堂上的教学时间和效果，在本次授课中我让各小组找打字最快的学生打字，结果在课堂上出现了组长、记录员、汇报员都是一个人的现象，没有体现出分工合作来。以后还是要像博士说的那样，提高每个学生参与小组合作的积极性，以及自我能力的培养，这样才能让课堂真正达到高效。

       虽然第一次讲精加略的课型效果不是很好，但是我相信，有了明确的方向和目标，再加上自己的学习和努力，以后一定会越讲越熟练。

1、引导学生对两篇文章复习回顾，感受作者对动物的喜爱之情，学习作者通过抓住特点把动物写具体的写作方法及其形象生动的语言。

2、通过拓展阅读培养学生自学、自悟的学习能力，提高学生阅读水平。

3、运用抓住特点把动物写具体的写作方法进行打写，锻炼学生打写速度，提高学生打写能力。

复习回顾，比较两课的异同，交流完成表格。

通过前两节课的学习，我们认识了两只栩栩如生、形象各异的鹅。丰子恺先生抓住了白鹅“高傲”的特点，从它的叫声、步态和吃相三个方面进行了具体描写，鹅老爷的形象入木三分，跃然纸上。而俄国作家叶诺索夫则抓住白公鹅“高傲霸道”的特点，从它慢条斯理的步态以及它对河滩的争夺来具体描写，展现给读者一位傲慢威风的海军上将形象。虽然写法不同，但两篇文章都饱含着作者对白鹅深深地喜爱之情。

1、大家都知道，动物是人类的朋友，古今中外，许多作家妙笔生花，为他们写下一篇篇生动的文章。请同学们打开vclass平台，仔细阅读以下几篇文章，看看作者是通过哪几方面把动物的特点写具体的？

《天鹅》 《伟大的鸡母亲》        《松鼠》

《我家的小黄狗》        《可爱的小鸟》

《小狗米米》            《我们家的黑虎》

2、组织学生简单汇报。

1、组图展示可爱的动物，激发学生写作欲望。

2、写一写自己喜欢的一种动物。注意抓住动物特点把它写具体（如外形、脾气、进食、嬉戏、休息等）。如果能用上生动有趣的语言就更好了。

3、学生打写并将作品上传至博客。

4、同学互评，教师展评。

这是我第一次讲精加略这种课型，虽然在备课的时候在学习元平台上翻阅了一些成功的案例，但是在自己讲课的时候，还是出现了很多问题。比如：

1、课堂目标没有落实好。出现师生互动生硬，学生不知所措，老师不知所云。这是课前准备不足造成的。这节课是我和同年的一位网络班老师一起上的，她上第二课时，我上第三课时。由于我们的经验不足，准备不充分，造成在课时目标不能在当堂课完成，从而影响了下节课的进行。

2、拓展阅读材料的选择和处理方式存在问题。我这节课选了七篇文章进行拓展读，但是在阅读层次上不够分明，先读什么，再读什么，没有明确，耽误了时间。还有处理方式是读一篇，反馈一篇，这种方式不仅浪费时间，也没有必要。应该放手让学生去读，需要反馈就反馈，如果不需要就不要反馈，给学生创造一个阅读环境，实现“大输入，大输出”。

3、在打写环节，没有侧重点，对学生的要求不明确，导致学生写出的小练笔和老师的要求有出入。如果抓住一点，抓住一个写法去进行重点指导，学生可能会写出像样的作品。

综上所述，通过这次讲课和评课，我对精加略课型有了更深刻的理解，对如何实现高效课堂也有了进一步的了解。相信下一次会有所改善。