《燕子专列》

主备：王琼

协同：徐进 刘珩 张荣华 费维华 万彩云

　　《燕子专列》是三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。本课表现了人类对动物博大的爱心。课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。

   本设计凸现“用教材”的理念．创造性地使用教材，灵活用“图”、“文”，把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读能力和品词析句的一个范例。在教学中，教师关注的不是教材本身蕴含的知识目标。而是追求获取知识的过程，学生在主动参与中获得发展。

　　　1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。
　　　2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
　　　4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

       教学重点是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

       教学难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　　学生预习课文、多媒体课件

㈠揭示课题，提出问题。

    1．喜欢小燕子吗?能唱一支赞美小燕子的歌或背一首描写燕子的古诗吗?
    2．板书课题，齐读质疑：看到课题你会产生哪些疑问?读了课题．你想了解点什么?
　 3.小结主要问题：燕子为什么要坐专列？它们又是怎样坐上专列的？（能在学生之一的基础上准确地提炼出本文的主要问题，对下文的学习很有帮助。）费维华

㈡初读课文，学习字词。

    1.出示生字，根据字音提示重点：翘舌音、前鼻音  指名带读　

       比较 :   洲—州            瑞—端         殊—珠         跋—拔            步—涉               厢—箱
 

     2.检查预习，认读词语。
　　　　舒适　启程　疲劳　覆盖　救护　车厢　濒临　死亡
　　　　欧洲　瑞士　特殊　长途跋涉　　气温骤降
　　　开火车认读　

 　3.指导书写生字。
　　⑴学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。发现其他字形特点
　　⑵教师重点指导观察“骤”、“涉”等。骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。　　　涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。（刘珩）
　　⑶师范写洲、疲、舒。“舒”：右边不要少写一点。“疲”：指导病字头的书写。
           学生练习书写，教师巡视

        将识字写字安排在一起，让学生在较为稳定的情境中学习。值得推荐。张荣华

   4.再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。

（三）.感知课文

1.出示每段重点句子，指名读

2.边读边理清课文脉络

3.说一说这篇课文主要讲了什么？

（四）开卷有益

阅读材料56—59页短文。读完交流收获。

（五）我是小小创作家

课文中的燕子坐上了专列，故事将如何发展？请续编故事。（我个人觉得第一课时用这个写话题不太合适，比较适合于第二课时。）费维华

一、复习导入

出示带生字的故事梗概，读中复习

二、学习课文

（一）合作探究，自主解疑，学习第2自然段感悟瑞士政府对燕子的关爱。
　　　1、学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？
　　　2、在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。  

           支持，常态课中，同桌交流操作简单，效果明显。张荣华
　　　3、全班交流，引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。　

          4、教师指导朗读第二自然段。通过多媒体创设情境指导朗读，引导学生体会气候的恶劣。（通过创设情境能更好的体现此时此刻救护燕子已迫在眉睫，也就能很好地解决第一个问题——人们为什么要救护燕子。）费维华
（二）学生选择自己喜欢的方式自读课文，学习第3、4自然段

          1、思考：人们为燕子做了什么，课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。
          2、汇报交流：①政府的呼吁；

                                 ②概括地写居民们是怎么做的；

                               ③具体写一位小姑娘是怎么做的。
       3、朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。　

            （1）说说：政府发出怎样的呼吁？
            （2）默读，画出描写瑞士居民们动作的词语　走出、冒着、顶着、踏着、寻找。

                       教师引读：听到消息后，居民们纷纷走出——，冒着——，顶着——，踏着——，四处寻找——。
　　　　         再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？（学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。）刘珩　

               （3）体会贝蒂的爱心。
　　　　          请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画出最让你感动的句子，深情朗读。
　　　          　全班交流自己的读书感受。
　　　             学生思考想对贝蒂说的话：贝蒂，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（通过勾画句子、深情地读、与小贝蒂说话等方式促使同学们受到感染、产生共鸣，相信学了这一篇课文后，他们也一定会用实际行动向瑞士的人们学习，向小贝蒂学习。）费维华
（三）学习第5自然段。

           1、想一想燕子唧唧喳喳地叫着，它会说些什么呢？  这个问题有价值，可以让学生在想象中收到情感熏陶。张荣华
           2、总结过渡：多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情编织了多么美好的故事，让我们走进阅读天地，去体会更多的人与动物之间美好的感情。
（四）交流资料，拓展延伸
           1．播放歌曲《丹顶鹤的故事》，讲述歌曲中的故事。你还知道这样的故事吗?请讲一讲。
           2．朗读人们爱护动物的故事。
           3．总结：这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物、爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!
 
（五）拓展延伸。
　　写一写身边的人或自己与动物的故事。　　　
教学反思:　  
      1.生字书写的指导并不是一味的给予，而是通过巧妙分类，引导学生发现规律，掌握书写的方法。教师在巡视过程中对学生的写字姿势进行指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。
      2.识字是阅读和写作的基础。经过第一学段的学习，学生已经掌握了多种识字方法，能够运用适合自己的方法独立识字。这里对学生的自学情况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。
 

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