学习内容

严店中心校  一年级  王菊珍

7、棉鞋里的阳光

《棉鞋里的阳光》是小学语文人教课标版一年级下册的一篇课文。课文呈现了小学生熟知的生活场景，通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老爱幼的好风尚，让学生懂得应该怎样关心、体贴长辈。

１、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。一年级学生在起步阶段，更应从小培养学生的这种自读自悟、合作探究的学习习惯。

２、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关心学生的内心感受，注意培养学生有正确的情感态度。

３、使读书成为学生学习的一种乐趣、一种享受，让学生在自主、民主的氛围中学习、自主地读、说，在自读自悟中主动探究中认识生字、读懂课文。

一、知识与技能：

认识“棉、照”等１３个生字，会写“妈、奶”等６个字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

二、过程与方法：

通过架设生活与教材联系的桥梁，感情朗读课文，从而理解文本。

三、情感、态度与价值观：

有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

1、掌握字的音、形、意并能在田字格里正确书写。

2、自读自悟课文体会文章情感，培养学生说话写话的能力。

两课时。

一、谈话、激趣导入。

1、出示棉鞋的图片，师问：同学们，知道这是什么鞋吗？（学生各抒己见）

2、引出课题，板书课题：棉鞋里的阳光

3、读了题目，你们知道什么？你们想知道什么？

二、读文、识字。

1、提出自读要求：

读准字音。

读通句子。

标出自然段。

2、出示本课要认的生字：

（1）指名学生拼读，正音。

（2）去拼音，开火车读。

（3）指名读、齐读词语。

（4）练习：连一连。

三、指导书写、重在激励。

１、出示生字，读一读。

２、看一看、分一分、想想怎样学比较好？

３、逐字练习，落到实处：

⑴指导第一组“妈、奶”：

学生试写感悟、交流体会。

教师指点：

女字旁中的“提”，书写时不能超过“撇”。

“乃”字的第一笔是“横折折钩”。

教师根据学生的书写情况示范指导，学生练写：

看一看：

看清每一笔在田字格中的位置。

练一练：

学生认真书写。

引导欣赏：

自我欣赏。

组内欣赏。

集体欣赏。

⑵指导第二组“放、收”：

学生观察，说说相同的地方。

教师指导反文旁的写法。

学生描红、练写、再欣赏。

⑶指导第三组“午、合”：

学生独立描红书写，说说自己的发现。

根据学生的练习情况组织欣赏。

4、教师进行随机评价性总结。

四、阅读拓展。

 1、阅读第67—69页《丁丁和牵牛花》、《爷爷，您先吃》。读完的基础上还可以读《爷孙散步》、《布娃娃》、《老花镜》。

2、读完后说一说你都读懂了什么？有哪些启发？

五、快乐写话。

同学们，你们也有一双小手，说说你们的小手都学会做哪些家务事？想一想写下来。

７、棉鞋里的阳光

　　　　　　　　　　　　　　  　阳光

　　　　小峰　　关心　　奶奶

　　　　　　　　　　　　　　　　棉鞋

一、复习导入。猜字谜游戏。

二、再读课文，理解课文。

1、小组合作学习、讨论：

小峰做了一件什么事？

他为什么这么做？

2、这篇课文有几个自然段：

让学生用手势表示。

3、读课文：

你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。

4、读了课文，你明白了什么？是从哪儿读懂的：

学生各抒己见。

5、读了课文你还有哪些不明白的地方？

（自由质疑，尽量让学生互相释疑、多读释疑。）

6、在理解课文的基础上，有感情地朗读课文。

（形式要多样化）

7、拓展练习。

（1）填空。

（2）连一连。

（3）想一想：小峰这样做，妈妈会说什么?  奶奶会说什么?

三、阅读拓展

。       

阅读《我给奶奶送阳光》、《甜甜的雪糕水》，在读完的基础上还可以读《这次外公真开心》、《牵手》。

四、写话练习。

同学们，你们在家里帮助爷爷奶奶或爸爸妈妈做过什么事情，请你想一想，写下来。

【教学反思】

《棉鞋里的阳光》是继《胖乎乎的小手》之后的又一篇充满家庭温暖的短文。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着她的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。在指导学生正确、流利地朗读以后，我就围绕下面两个问题引导学生把课文读懂。“1、妈妈为什么要给奶奶晒棉被？”“2、小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？”结合理解课文，指导朗读，再用 “因为……所以……”仿照前一课的方法进行了说话训练。这时，有一个小朋友说：“啊，奶奶真幸福。”我马上接过他的话，说：“是呀，小峰的奶奶真幸福，你能说说为什么吗？”大家一听，纷纷举起小手要求发言，有的说因为小峰和妈妈都那么关心奶奶，体贴奶奶；有的说小峰会帮奶奶晒棉鞋，他很爱奶奶；有的说我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到很幸福；有的说我帮奶奶倒洗脚水，奶奶挺高兴……在说话训练的同时，不只不觉渗透了体贴长辈的思想教育。我觉得在阅读课的教学中，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。

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