本文作者以其细致的观察和充满童真的想像,按照“闻花香——看花多——赞花美——变化舞”的顺序,把荷花写得异常生动,别有情趣。

    选编这篇课文的意图，一是让学生在读文章，想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

二、教学目标

1、会认3个生字，会写12个生字。能正确读写“挨挨挤挤”、“仿佛”、“翩翩起舞”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。　　

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。　

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。

教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

教学难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

      这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。

教师：课件

学生：上网查找荷花的相关知识、阅读《跨越式发展阅读材料》第5课内容

                                                             第一课时
课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、初步体会荷花的美。

4、学习第1自然段。
一、引题。

1、荷花，因为它的冰清玉洁、高雅清香，从古至今就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。（出示荷花图）你能说出哪些文章写了荷花或背一句写荷花的话吗？
2.板书课题，读题、析题。
3.你能说出哪些文章写了荷花或背一句写荷花的话吗？（简介有关荷花的知识。）

二、指导学生按顺序观察《荷花》图。
1.荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？

2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？

3.满池的白荷花开得怎样？

4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。

三、初读课文，读通句子。

1.小声读课文，这篇课文主要写什么？

2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈等生字。指导书写：蓬  佛  蹈

3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：

 (1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。

(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。

（3）莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。

(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。

(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

四、再读课文，理清脉络。
1.幻灯出示提纲： (1)我看荷花

                              (2)我爱荷花

                              (3)我变荷花
2.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。

五、学习第1自然段

1、导读第1自然段

2.思考：这段主要讲了什么？

3.比较：一进门就闻到花香，我赶紧往荷花池边跑去。

进门闻到花香，我往荷花池边走去。

（第一句用“一……就……”说明丁香花飘得很远；“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情。）

六、阅读《材料》相关内容

第   二   课    时

教学目标
1、细读课文，体会荷花的美。
2、仿照课文用优美的语言描写荷花。
3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。
一、 导入新课

    上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。

二、细读课文，深究文意。
1.精读第2部分。
（1)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“___”画下来。
    (2)再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？）（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）
    (3)质疑：
    ①荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比：
　　　 
  　A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）
　　B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢……）
　　C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）
　　②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的……有的……有的……）
　　A.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。
　　B.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）
　　③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。）
　　(4)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？
　　(5)练习：①刚开的白荷花（）。
　　②全开的白荷花（）。
　　③将要开的花骨朵（）。
　　小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。
　　2.导读第3自然段。
　　(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？
　　(2)“看作”是什么意思？（当作）
　　(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。
　　(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
　　3.自学第4、5自然段。
　　(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？
　　(2)（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师可出示幻灯进行点拨：   ①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后……

④蜻蜓、小鱼告诉我……）
　　(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）
　　(4)第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？

二、读诗并课堂小结

    同学们，大自然是美的、荷花是美的，你们也是美的，你们那如荷花般甜美的笑容，如荷花般焕发出来的生机与灵气都一并记在了我的心中。
三、小练笔

    1、仿照课文的写法写一种花。

    2、摘抄有关荷花的名言锦句。
　　

附：板书