一个小村庄的故事教学设计半成品1.doc

一个小村庄的故事

第二课时

这篇课文是人教版三年级下册第7课，文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。

1.读懂课文，明白小村庄发生了什么变化，为什么发生这种变化。

2.有感情的朗读课文，感悟含义深刻的句子。如“什么都没有了—所有靠斧头得到的一切，包括哪些锋利的斧头。”并体会其中表达的效果。

3.培养学生热爱大自然，保护环境的意识。

1.理解小村庄消失的过程和原因。
2.理解含义深刻的句子。

//教学重难点前请添加学习者特征分析的内容，根据教学目标和学习者的实际情况，确定教学重难点。

联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

多媒体课件

一.情境导入:

还记得我们认识的这个美丽的小村庄吗？出示课件，这么美丽的小村庄，让我们跟着音乐美美的读一下，谁来为我们读一读？指名读1人。让我们静静地享受。从你的语气中，我们可以感受到这是一个（美丽）的小村庄。出示大屏，可是，出示大屏：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。齐读，这个小村庄最后怎么样了？怎么会消失呢？是什么把树木砍下来？锋利的斧头（板书锋利的斧头）是斧头的错吗？

二.品读课文

让我们一起走进课文细细的品读。请看我们的学习提示。有想法的可以前后或同桌进行讨论。相信我们已经有了自己的答案，谁愿意和我们一起分享一下？ 学生进行汇报。

1.出示大屏：谁家。。。谁家。。。让我们一起读一下。齐读。读完以后，你有什么体会？出示红字。老师读。听完老师读，你又能体会到什么？是的，人们没有犹豫，没有想过后果。带着你的感受，我们再来读一读。

2.你还找到哪些句子？ 一年年，一代代。。。你是怎么理解裸露的土地的？原来被一层东西覆盖，后面树木被砍了，土地露了出来。这就是裸露。也就是说，没有树木，没有花草，没有小动物。。。。这种环境好吗？是一下子就出现的吗？你从哪知道的？一年年，一代代，说明时间虽然很长，但人们砍树的行为却没有停止。我们带着这种体会再来读一下。出示大屏。

3．减少的树木派上了什么用场？ 变成。。。。变成。。。变成。。。

从一栋栋、各式各样、应有尽有、大量的这几个词中感受到什么？人们过度利用树木，带着这种感受再来读一读。学生读。你能仿照变成。。变成。。。变成。。。说句话吗？

人们靠着随意砍伐的树木，过度的利用，日子过得怎么样？还都不错。是真的不错吗？你从哪知道的？学生回答。大雨没喘气，什么会喘气？这里把大雨当成人来写，用的是拟人的修辞手法。这样写有什么好处？可以让更形象的说明当时的雨又大又急，在中间没有停顿，可以让文章更加生动形象、有趣。

4．树木的减少和小村庄的小事有什么关系吗？是啊，由于人们的随意砍伐，过度利用，才没有树根抓住土地，吸收雨水，才导致小村庄消失。

5．你怎么理解咆哮的？咆哮的洪水说明洪水又大又猛，还有巨大的声音。带着这种感受再来读一读。注意小村庄的后面有逗号，要稍稍停顿一下。

6。是啊，小村庄消失了，读最后一个自然段。这个红色的标点符号，是破折号。有这几种用法，解释说明，声音的延续。在这里是哪一种？什么都没有了，一栋栋房子还有吗？各式各样的工具？应有尽有的家具？什么都没有了，也包括那些锋利的斧头。在这里为什么还要再次提到它？难道是斧头的错吗？是谁的错？人做错了什么？老师总结了一个词：滥用。板书：乱砍滥用。锋利的斧头在这里就代表着人们乱砍滥用，对森林无情的破坏。所以在文中出现了三次。

7。你想对小村庄的人们说些什么？板书：保护树木

三、拓展阅读

1《小草说 》 79页

2《大地的叹息》 76页

3《黑色的雪花 》 78页

4《倾听小河的哭诉 》 79页

四、续写故事。

过了一年以后，经历过那场可怕灾难的幸存者，又回到了这什么都没有、光秃秃的小山坡。接下来又回发生什么故事呢？请你接着往下写。

板书 一个小村庄的故事

乱砍

锋利的斧头 滥用

美丽 消失

请在这里输入段落内容...