3笋芽

概述：

《笋芽儿》是人教版小学语文二年级下册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

学习者特征分析：

二年级的孩子，尤其我们新疆地区的学生对竹子比较陌生，更不知道笋芽什么样，因此，这是首先要解决的问题。让学生课前搜集有关竹子竹笋的资料。

教学目标：

知识与能力：

会认14个生字，会写9个字。

方法与过程：

在老师的指导下正确、流利、有感情地朗读课文。

情感态度价值观：

爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学策略：

通过看图。图文结合的方法了解笋芽，自主学习学会生字词，抓住重点句子理解意思。读演结合理解课文内容。

资源准备：

插图、小黑板。

教学过程：

第一课时

一、观察插图，激发兴趣。

师：（出示图）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？

二、初读课文，认记生字。

1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）

3、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）重点提醒：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字”唠”。字形方面，交流交流”漆、辫”的识记。

4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

三、指导书写。

1、出示生字生词认读，并组词、造句。

2、重点指导：

提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。口字旁的字："口"字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，"唤"右边第六笔"撇"，要上下贯通，不能写成竖、撇。冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。笋：中横要长，右边出头。 轰：左边的"又"字捺画变点。

四、阅读

读识字通

五、写话训练

用本课学会的词语写话。

第二课时

一、复习导入。

1、认读词语：

漆黑、沉睡、撒娇、呼唤、唠叨、爱抚、滋润、照射、温暖、自豪、健壮、叽叽喳喳

2、美读句子：

(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!

(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。

二、朗读感悟。

1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？ （让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。）

2、感情朗读，角色表演。

（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉"润物细无声"；

"谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。"/ 点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。（个别读演--男女分段读）

（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；"雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？"（引导进入情境用粗重的嗓

音呼唤） 点拨：笋芽儿怎么做？

（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。 自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）--指名先说想怎么读再试读。点拨：用""画出笋芽儿看到的美好的春光。/ 多美啊！把美景读出来。

笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段）

（4）想象一下笋芽儿钻出地面后会看到些什么？

3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？

4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪

些关心和爱护呢？

5、用自己喜欢的方式美读课文。

三、阅读

读阅读资料

四、写话练习。

1、老师示范引路。

春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!

春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说："我要给您唱歌!我要给您跳舞!"

2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练

习。对韵脚及句式不作要求。如：

春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!

春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说："我要钻出来!我要钻出来!"

春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说："我要长大!我要长大!"

板书设计：

笋 钻

芽 长大

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