第3课《荷花》教学设计

                                                                                     主备：    刘珩

                                                                                  协同备课：徐进    张荣华    费维华     王琼    万彩云

1、知识和能力

　　（1）会认3个生字，会写12个生词。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

　　（2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

　　（3）理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

　　（4）体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

    2、过程和方法

（1）引导学生回忆生活中见到的荷花，也可以查找有关荷花的资料，增强对荷花的感性认识。

（2）鼓励学生根据自己的见闻描述荷花，让学生自己分析、记忆、解决基础知识，表达自己对荷花的看法和感情。

3、情感、态度和价值观

（1）在欣赏美丽的荷花时，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

（2）我们要善于观察，多了解大自然，热爱大自然。

教学重点：

　　感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

　　理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

　　多媒体课件

第一课时

      一、课前交流

　　1、谈话。(我认为导入环节可以播放一段荷塘的视频，创设一个情境，这样可能会更好的激发学生的兴趣。）费维华

分享：这个方法好，能让学生更直观的感受到美!万彩云

　　夏日炎炎，荷花盛开。那一方方美丽的荷花池，就成为人们纳凉消暑的好去处。老师像你们这么大的时候，最喜欢在暑假里到农村的荷花塘去玩儿。那时候，村子的房前屋后、小路两旁、稻田一角，凡是有水的地方，几乎都种满了荷花，也装满了孩子们的快乐。我喜欢摘一片荷叶，举着它当作伞，既遮阳又挡雨；有时拧掉它的芯，留下边，套进脖颈，当作衣服的荷叶边。一片普通的荷叶，被我们玩出很多花样。翻莲花、打莲蓬就更不用说。孩子们，你见过哪里的荷花，它长得什么样子？

    分享：我觉得老师优美的文字叙述勾起孩子们的生活经验，既激发了学生阅读兴趣，又体现了语言文字的魅力。张荣华

　　2、全班交流。

　　请5、6个孩子说说自己在哪里见过荷花池，荷叶、荷花长得什么样子。

     二、直接导课。

　　1、导课。

　　这节课我们就来学习《荷花》，作者叶圣陶。

　　2、板书课题。

　　请孩子们跟老师一起板书课题。

　　3、齐读课题。

　　4、简介叶圣陶。

    三、初读课文，了解主要内容。

     1、激疑。

    这篇课文写的是：哪里的荷花，长得什么样子呢？请孩子们自由朗读课文，注意把字音读准，长句子多读几遍，来把握句子间词语的关系，掌握正确的停顿方法。

    2、孩子们自由朗读课文，教师巡视。

   四、检查初读情况。生字教学

    1、检查生字词的掌握情况。

    课件出示词语

   （1） 找四个孩子以开火车的形式横向读词语，读时注意指导三个生字“胀”“翩”“挨”的正确读音和“莲蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的轻音读法，以及“仿佛”中“佛”的多音读法。

　三个生字有动画强调

　（2）小组比赛读。

　找四个小组开火车比赛读词语，要指导读出每个词语的情感色彩。

　（3）男孩、女孩接力读。

    2、生练习生字。

　3、检查对课文主要内容的了解。

　（1）提问。

　叶圣陶给我们介绍的是哪里的荷花，长得什么样子呢？请你合上课本，用自己的话说说。

　（2）找3、4个孩子说说，引导其他孩子注意倾听别人的发言，并进行适当的补充。

    五、拓展阅读

    让我们走进阅读天地，去欣赏更多大自然的美景。

    六、写一写

    指导学生选择“仿佛、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语写一段话。

第二课时

   一、课前

　  1、（示图：荷花）上课前，老师先请大家看几幅美丽的图片。用一两个词来形容你所看见的荷花。

　　2、关于荷花，古人曾有许多赞美她的优美诗句。你们的小脑袋里装几句了吗？把你所知道的和大家分享一下。

　  3、看来，大家知道的还不少呢！是啊，多么动人的诗句呀！不禁勾起了我们对荷花的回忆。今天这节课我们继续学习荷花，美美地把课题读一读。（齐读课题）

　 二、欣赏，感受荷花美：

　 1、老师已经忍不住现在就去欣赏她的美了。你们想去吗？好，跟着老师去荷花池边欣赏一下吧！

　 2、播放视频荷花。

　 3、同学们，你们现在就站在荷花池边了。你看见了什么？

　 4、说得真好。那就边看这么美的画面，边读读课文的第2、3小节，把这两节美美地读上几遍，看看荷花到底美在哪？

   二、品读，体会荷花美：

　　第二段

    1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　（1）指名读。这句话美在哪？你觉得哪个字用的特别好？（冒）

　（2）想想：怎样的长才能叫“冒”？

　（3）如果不用“冒”字，这里可以换成哪些字？（露、钻、……）

　（4）那请大家想一想：和“冒”字相比，哪个好？为什么？

　（5）好，谁来读好这句话？读出荷花的活力来。

　  2、有的………有的……有的……

　（1）（课件出示荷花的三种不同形态）你喜欢的是哪种姿态的荷花？把它的美读出来。（出示课件，让学生充分地感受荷花不同的姿态美，这是视觉之美；指导朗读，读出美感，这是听觉之美；能很好地陶冶学生的情操。费维华

　 a 有的才展开两三片花瓣儿。

　你能不能把这句句子说说具体，让大家感觉到才展开两三片花瓣的也是那么美？（交流）

　再指名读句。

　 b 有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

　示图：看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢！美吧？来，谁能把展开的荷花读得美美的？指名读。

　C有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　示图：看，这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语来说，这就是——含苞欲放。

　真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗？指名读。齐读。

　（2）多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧！齐读“白荷花——”

　3、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　（1）这一段除了写荷花美，还写了什么呀？指名读句。

　（2）说：你感受到了什么？（多）

　　（3）看，这么多荷叶，是一种怎样的情景啊！这真是——一片（）一片？

　　指名交流。小结：是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片追着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫——挨挨挤挤！

　（4）示词：谁来读好这个词？指名读，齐读。来读好这句话。指名读。

　（5）读了这句话，除了知道荷叶多，读出了什么？（美）

　（6）是啊，这就象杨万里诗句中所说的那样：接天莲叶无穷碧。碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。

　　来，一起读出荷叶的多与美。齐读。

　（4）咦，不对呀，不是描写荷花的吗，写荷叶干嘛呢？不写行不行？

　　生交流。师出示课件（光有荷花，没有荷叶）：看看，感觉怎么样？

　　对，有句话说得好，红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托的更美了，再加上嫩黄的莲蓬，多美的色彩啊！

　　3、来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家欣赏欣赏。齐读第二段。

　　第三段

　　1、这些荷花的姿势真是太美了！这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。其实，荷花的姿态还不止这些呢！你喜欢哪一种？把它的美说出来。你能说说他们是一种怎样的姿态？或者想象一下他们仿佛在做什么？（生发挥想象，交流）

　　2、同学们的想象可真丰富！是啊，看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我们的眼睛都快来不及看了啊！真是目不暇接。

　　3、面对这满池的美景，老师突然有个想法：（示句）我们一起来读一读。呀，这位画家是谁呢？有这么大的本事，把眼前的荷花看做一幅画。你们觉得呢？（大自然）

　　4、的确，不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，就带给我们如此美的享受，真是一位了不起的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。齐读。

　　第四段

　　1、现在，请大家久久地、凝神地、深情地来看荷花。在荷花池边欣赏了这么长时间的荷花，你此时最大的感受是什么？万彩云

　　2、（想成为一朵荷花）你想成为一朵怎样的荷花？

　　3、说说：我仿佛变成了一朵（　　　）的荷花。

　　4、可以用自己喜欢的方式，读一读可以，演一演也可以。

　　微风中翩翩起舞的荷花在哪里？指名读。想来演一演吗？（指名演）真漂亮，荷花你在微风中翩翩起舞，心情怎么样？（很快乐）

　　老师看到了，这一池的荷花都很美。风过了，静静地站在那儿的荷花也很美。

　谁是静静地站在那儿的荷花？（指名）你站在那里，看到了什么？听到了什么？指名读。（能随机引导学生进行角色的转变，让学生张开丰富的想象，并快乐地交流，效果一定很好！费维华）

　　（1）荷花，我问你：蜻蜓告诉你清早飞行有什么快乐？

　　（2）荷花，我很好奇：小鱼告诉你昨夜做的是什么好梦呀？

　　（3）荷花，除了蜻蜓和小鱼，还有哪些小动物会来和你说悄悄话？他们和你说了些什么呢？

　　11 是啊，作为池塘里的一朵荷花，可真幸福啊！心情怎么样？（齐读）

　　12 我们今天可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢？（生交流）

　　三、巩固，深化荷花美：

　 1、荷花这么美，我们把它牢牢地记在脑海里好不好？自由选择描写荷花的一段话，记一记。

　　2、指名交流。

  四、阅读

　 1、课件出示：

　荷花，有很多的别名，如睡莲、出水芙蓉。荷花的颜色大部分是红色、白色或粉红色的。荷花的根卧在河泥里，一般看不见它。

　荷花是非常有实用价值的植物，古时候荷叶是用来包东西的材料，除此之外，荷叶还可以药用，藕可以食用，看来荷花是很有用的花了。

　但荷花真正为人们所喜爱，却不是它的实质，而是它的精神──清高的精神。周敦颐在《爱莲说》中曾写道：莲，花之君子者也。荷花出自污泥，却能守住自己的洁白，这正是值得我们学习的地方。

　　历史上也有很多人像荷花一样。

　　如数千年前的贤君舜，就生活在恶劣的环境里，他的继母和哥哥是品质格差的人，但舜保持着自己高尚的品格，终于名垂千古。

　　再说近代的孙中山，当时中国陷入了殖民状态，环境也非常恶劣，而孙中山却远渡重洋，为革命奔走呼号，终于成为中国革命的先驱。

　　而著名的小提琴家帕格尼尼，受着教会的欺压，被指控是魔鬼，音乐会也受到妨碍，但他仍坚强地完成了自己不朽的乐章。

　　他们即使生活在黑暗之中，也能发出自己的光芒，这不正是荷花的精神所在么。

　　20世纪80年代以来，中国许多城市为适应两个文明建设的需要，相继开展了市花的评选活动，先后推举荷花为市花的城市有山东济南市、济宁市、湖北孝感市、洪湖市、河南许昌市、广东肇庆市、江西九江市等7市。90年代澳门回归前制定特区的区旗、区徽，也选用荷花为图案。这是因为这些城市和特区的历史渊源，民风习俗、情操陶冶与荷花习习相关。尽管他们遥隔数千里，发展的道路各异，然而，人们对荷花的喜爱心态却一脉相承，只是情韵各异。

　　济宁市荷花栽培约有二千年的历史。现今济宁市的荷花新品种已达六十余种。作为背景资料可否放在第一课时阅读 。王琼

   2、继续阅读第一课时剩下的短文。

   分享：既然写话是描写花，那么拓展阅读可否选择一篇描写花的资料。张荣华

   五、写一写

   以“我喜爱的花”为主题，仿照课文的写法写一写。

3 荷花

两三片 全 花骨朵

穿 站 舞 停 站

冒

       《荷花》这篇课文主要通过让学生反复朗读来感受作者对荷花的感情，从体味优美的语言中来感受荷花的美，来感悟对荷花的喜爱之情。

教学时以读促讲，让学生深入文本，并通过多媒体展示荷花的图片，让学生自己欣赏，激发学生对荷花的喜爱。

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