这篇精读课文包括两则寓言故事，一个是《亡羊补牢》，一个是《南辕北辙》。这两则寓言都出自《战国策》。故事短小，却寓意深刻。教学时理解寓意，引导学生联系生活实际理解和运用是教学重点。

1、  学会本课生字新词。

2、  正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲述两则寓言故事。

3、  理解寓言内容，体会两则寓言的寓意。

在了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。

学生有一定的阅读能力和写作水平，对211模式已适应。

1、  本课课件。

2、  布置学生搜集、阅读寓言故事。

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、  谈话：同学们都爱看故事听故事，谁还记得我们以前学过哪些寓言故事？

2、  揭题：今天我们再来学习两个有趣的寓言故事。板书：寓言两则（指导“寓”的书写），相机指导理解“寓言”的形式。我们先来学习第一则寓言故事《亡羊补牢》。

1. 说说你对课题的理解，有哪些疑惑？

（重点指导“亡”和“牢”。）

二、学习课文，理解寓意。

（一）、朗读课文，读通读顺。

1、  自由朗读课文，读正确读流利。

2、  同桌互读生字，相互正音。

3、  指名朗读课文，相机检查字词的学习情况。

理解“窟窿”“羊圈”的意思。(我认为可以借助图片来理解者两个词语的意思。）费维华

4、  这则寓言主要讲了一个什么故事？谁能用三言两语概括？（先四人小组内练说，再指名回答。）

（二）、交流体会，明了寓意

1、  小组内分角色读课文。

2、  组内交流：我从这个故事明白了什么？

3、  全班交流（引导联系学习、生活实际去谈感受）。

（三）、总结学法，自读自悟

1、  我们是怎么读懂这则寓言的？（引导学生总结寓言的学习方法。）

根据回答，板书

寓言故事学习法：（总结了寓言的学习方法，再迁移方法指导学生学习，培养了学生的学习能力。）

（1）       朗读课文，读通读顺

（2）       了解故事内容

（3）       体会故事寓意

（四）、写字指导。

1、观察生字，重点指导“寓”、（该字在板书时已学，这里可另选它字）费维华“街” “窿” “叼”。

2、练写这几个字。

三、拓展阅读。

1、引导读92页《负荆请罪》和《铁杵磨针》。（思考文前小问题。）

2、简单交流。

四、写话练习。

（选择其中一个话题）

1、选择本课生字新词写出故事内容。

2、话题二、由《亡羊补牢》想到的

第二课时

一、复述故事

1、  熟读课文，同桌互练，用自己的话讲述寓言故事《亡羊补牢》。

2、  指名说学习寓言的方法。

（复习导入很好，既复习了上节课的内容，也为下面如何自主学习提出了要求。）刘珩

二、方法迁移，学习寓言。

1、 读题《南辕北辙》，用自己的话解释意思。（结合图片理解“辕”和“辙”。）

2、  小组学习。要求：

（1）读通课文，同桌互读。

（3）分角色朗读。

（2）用自己的话说说故事内容。

（3）交流：你读懂了什么？明白了什么道理？

3、  评出最佳汇报小组。

4、讨论交流：生活中有哪些“南辕北辙”的事情？（这个讨论话题的出示，为写话作铺垫。较低了写话的难度。很好。）刘珩

三、拓展阅读。

1、引导：同学们，在21世纪，南辕北辙一定是错误吗？请看《“南辕北辙”新解》和《又说“南辕北辙”》。

2、交流反馈。

四、写话练习。

（选择其中一个话题）

1、  写写你身边“南辕北辙”的事情。注重引导学生联系实际生活理解寓言，真的是走出了课文。

2、  小练笔：我从某个寓言故事想到的

教学反思：

这两则故事短小精悍，课文内容较简单，对学生来说理解内容不会有什么困难。关键是要通过读懂得寓言中所含着的意思。我在教学中以文章题目为突破口，直接从课题入手，让学生明白课题每个字都有意思，明确通过朗读可以在文中找到答案，激发学生学习兴趣；遵循学生自主学习的方式，让学生在多次朗读中理解课题意思，悟出道理。

                                 亡羊补牢

　　　      　　丢─→劝─→又丢─→修─→再也没丢

                            有错─→就改─→不算晚

                        南辕北辙          　　　　　

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盘缠越多          离楚国越远       方向与目的相反

马跑得越快