跨越式课堂与传统教学不同，课堂一般被分为三个阶段（211），前20分钟左右以教师为主导，后20分钟左右以学生为主体，即10分钟左右扩展阅读，10分钟左右写作训练。以往40分钟的“讲课”变成了20分钟，如何在有效的时间内完成课标要求，并有效理解课文，提高阅读能力呢？

1、如何在20分钟内基本完成课标？ 

• 合理做好课时分配。
• 把握重难点。
• 慎用提问。
• 注重学习方法的指导。
• 多用自主学习与协作交流，以提高参与的广度与深度，提高效率。

2、如何在有限读文时间内有效引导学生理解课文，提高阅读能力？

⑴并不是读的时间越长学生对课文理解得就一定越深入，机械而不带思考的朗读对于学生理解课文、提高阅读能力的意义不大，让学生在有分析有体会的基础上再去读可能比重复多次的读效果要更好。因此建议老师让学生带着思考去读，例如可以提出核心问题，让学生对课文本身有一定思考和感受的基础上再来完成朗读，效果会更好。

⑵拓展阅读对于语文阅读能力、理解能力的培养有着非常重要的意义，在日常课堂中落实拓展阅读，对于学生阅读能力培养来说有着极大的促进作用。对于这些和课文紧密相关的优质的文章，学生读得多了，想得多了，对于语言文字的感知能力、对文字背后含义的理解能力能得到潜移默化的培养，这显然有利于培养学生读懂、理解文章的能力。学生对于课文重、难点的理解离不开老师的点拨、指导，但是真正能让学生读“懂”的，还是要靠学生自身的阅读、理解能力，否则光凭老师讲解、学生死记硬背，是无法真正理解课文的。

引导学生理解课文有哪些策略？

⑴提有效问题的策略：

◆ 在文章内容出现冲突或矛盾时，可相应提出问题。

◆ 提与主题相关的问题

◆ 在关键词以及重难点句子

⑵促进学生情感体验的策略：

◆ 抓关键词语（动词、形容词等）

◆ 对比。使用“换一换”的方法，体会关键词在文中的作用。

◆ 创设其他情景。例如从课文情境迁移到学生自身的生活情境，让其感同身受。

【提问答疑】学习完以上内容后，您对引导学生理解课文方面还存在哪些困惑或疑问吗，可在提问答疑提出。

【协同共建】学习完以上内容后，对您有什么启发吗？请结合您的教学实践，补充引导学生理解课文的策略，请以段落编辑的方式在下面的空白记录下来吧。

建议：1、请补充1-2个策略，最好辅以案例说明。

           2、请用不同颜色的进行编辑

补充：

抓住关键句理解课文

阅读教学中抓住中心句的教学，能有效地帮助学生把握课文的脉络，准确地理解整篇课文的内容。比如：在三年级教学《小虾》一课时，设计了以下环节：“那么小虾还有哪些特点？我们就带着这个问题来继续学习课文。请大家翻开书，快速读第3自然段，想想：这个自然段主要是围绕哪一句话写的？ 在这堂课中，我觉得整节课是不但抓住了词语，而是在句子当中提炼词语去进一步感悟小虾的吃食的小心和脾气不好的特点，并结合整个句子整段话进一步让孩子品读，达到感悟的效果。所以说这节课是以读为本，抓住重点词句理解课文。学生学校兴趣浓厚，也进一步进行了文本细读。

【投票调查】您觉得课题组给您推荐的活动对您有效吗？请赶紧进入您觉得推荐该活动对您有用吗？的投票活动，进行投票吧！

【反馈交流】您对本学习活动的内容与形式还有什么建议吗？请赶紧进入对于本活动的内容与形式，您有什么建议吗？的交流活动吧！

请返回您的教学设计，从引导学生理解课文的角度编辑完善您的作品吧！