《松鼠和松果》

教学设计:曹玉华

保岱学区下红寺小学

1. 概述：

《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。学习了这个故事，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

2. 设计理念

1.《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念

2.小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。

3.语文学科教学“以读为本”的理念。

3. 教学目标分析

● 知识技能

1. 会认“聪、活”等11 个生字，会写“以、后”等6 个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的聪明活泼可爱，并能复述这个童话。

3. 能围绕“环保”进行写话练习。

● 过程方法

1. 通过自主识记、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义。

2. 通过生字词到文中的段与文，逐层推进，并运用各种形式的读，理解课文。通过小组合作学习，让学生体验合作学习的方法，培养其合作学习的意识和能力。借助多读，感情性的朗读，培养学生语感。

3. 通过阅读拓展资源、实现学生在自主阅读过程中教师的引导作用。

● 情感态度价值观

1. 利用媒体，运用多种方法，激发学生主动学习的兴趣。

2. 在读文中感悟小松鼠的环保行为，使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。

3. 品读大量有关环保的课外材料，增加学生的阅读量，树立环保意识。

4. 进一步培养学生写话的兴趣，为学生的写作能力打下一定基础。

4. 学习者特征分析

1. 学生在第一课时，已经利用多种方法学习记忆了生字词、学写生字。能正确流利地朗读课文。拓展阅读了“跨越式”阅读资源中有关生字词的儿歌。为第二课时有感情朗读课文、 理解课文主要内容，实现情感目标的跨越做好了准备。

2. 跨越式教学模式在本班已经进行了一段时间，但部分学困生仍存在不适应的情况。不过本班大部分的学生思维都还是比较活跃，肯动脑筋，喜欢提问，对语文学习很感兴趣。同时低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很容易吸引学生的学习兴趣。

5. 教学策略

1.问题任务驱动法。

在教学本课时，不仅要让学生了解故事的内容，体会小松鼠的聪明活泼可爱，更要让学生感悟小松鼠的环保行为。因此本课时的学习任务应让学生在阅读的过程中体会小松鼠情感的不断变化，并努力读好体现情感变化的句子 ， 从而以读代讲，使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系来达成教学目标。

2.创设情境、以读代讲、以学定教的“双主”教学法。

创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的低年段语文阅读教学活动。

6. 资源准备

1. 本节课中教师使用的资源：“复习生字”、“课文学习”、“ 资料城”、“写话练习”等模块。

2. 学生使用的资源：课本、课外阅读材料。

7. 活动过程设计与分析

第二课时

1. 创设情境，复习导入（3分钟）

资源准备：课件中森林图片、“复习生字”模块

1.孩子们,老师给大家带来一幅精美的图片（课件出示），看，多美的大松树林呀！（生欣赏），我感觉到你们已经喜欢上了这里，这么茂密挺拔的松树是谁种的呢？他为什么要种这么多的松树呢？就让我们一起带着这些问题走进松鼠和松果的故事吧！（板书课题，齐读课题）

2.回忆巩固生字词

孩子们，上节课我们学习的生字还认识吗？（出示幻灯片）开火车识字，读对了大家跟读。

设计意图：优美的画面吸引孩子的注意力，让孩子自然地进入学习情境中。，调动了学生学习课文的兴趣。

让学生以“采松果”的方式，对学过的生字进行及时的复习与巩固。避免了传统、机械的复习检查，有趣、有效地掌握所学生字。

二、 解读课本，深层感悟（17分钟）

资源准备：课件中“课文学习”模块

过渡：孩子们，摘松果开心吗？还有人比你们更喜欢摘松果，它是谁呢?那咱们就一起来看看它摘松果开心吗？（学生自读课文，整体感知））（2分钟）

1.小松鼠摘松果高兴吗？（出示课件：小松鼠在摘松果吃）你是从哪一段看出来的？（板书：吃松果 高兴）

引导学生学习第一段，读出小松鼠的高兴劲儿。并抓住“每个松果都那么香，那么可口。”这个句子来重点读，并且引领学生说出在生活中，遇到过哪些开心的事情!并让学生能像小松鼠一样地说说，用“----那么---那么---”练习说话。

设计意图：　以读促悟，以悟激情。在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。通过评议既让学生交流自己对语言的体验，又在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。

2．小松鼠一直这么高兴吗？

为什么担心呢？（出示课件）请你读读课文告诉我，好吗？

引导学生学习第二、三段，读出小松鼠的担心、着急。（板书：想松树 担心）

指名读，评议，男女赛读。

设计意图：给学生充分的时间让学生读二、三自然段，自读自悟，体会松鼠的心情。

3.小松鼠呀小松鼠这可怎么办呢？如果你是那只小松鼠你有什么好主意吗？（出示课件）瞧，小松鼠正在干什么呢?

引导学生学习第四段（板书:种松果）

4.想想为什么说这是一个好主意呢？如果小松鼠只摘松果不栽松树，森林会变成什么样？（拓展想象，交流汇报，教师出示相关对比图感受大自然遭受破坏的严重后果，以及植树造林后的美景。）

设计意图：没有想象就没有思维。在此，想象让孩子们看到了不懂得回报自然带来的悲惨后果，在培养孩子想象力的同时，直接感悟文本的主旨。并初步树立了孩子的环保意识。

5.那最后小松鼠的愿望实现了吗？（出示课件）

引导学生学习第五、六段，读出小松鼠的欣喜。（板书：长松树 欣喜）

设计意图：以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。

6.学习了这一课，你喜欢这只小松鼠吗？喜欢这个童话故事吗？想不想把这个故事讲给大家听？

引导学生按吃松果──想松树──种松果──长松树的顺序复述课文。

设计意图：培养学生的语言概括能力，进一步感悟小松鼠的环保行为，达成教学目标。

3. 总结升华，拓展阅读（10分钟）

资源准备：课件中“资料城”模块

1. 引导语：谢谢你，给我们带来这么美好的故事，让我们认识了这么聪明的小松鼠。更让我们明白了在我们享受大自然、向大自然索取时，一定不要忘记回报大自然。孩子们，你们想不想向小松鼠那样做 一个环保小卫士呢？（出示课件）我们都可以做些什么呢？“资料城”已经告诉我们啦，让我们赶快去看看吧！

要求：阅读资料城中短文《从我做起》《我们去植树》《植树》（108页---110页）（9分钟）

2.个别汇报读后感（1分钟）

设计意图：第三个环节的设计有归纳总结、发散思维，激活想象，积累阅读的作用。通过阅读再次引导学生了解人与自然的和谐依存关系，培养学生爱护自然、保护自然的朴素情感。同时为后面的写话做铺垫。

四、 写话训练，评价交流（10分钟）

资源准备：课件中“写话练习”模块

1、看图想一想

2、同桌说一说

3.、自己书写

4、交流展示

5.教师总结：

由于时间的关系，我们就不一一展示同学们的习作了，课后大家还可以互相欣赏，相互点评。孩子们，今天我们共同认识了一个环保小卫士，希望我们也能向小松鼠那样从自己身边的小事做起，争做环保小卫士，只有这样，我们才能拥有一个美好的家园。

设计意图：第四环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生的写话水平，体验写作的成就感。

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