亡羊补牢

　　　      　　丢─→劝─→又丢─→修─→再也没丢

                            有错─→就改─→不算晚

                        南辕北辙          　　　　　

车把式越好课件.zip

盘缠越多          离楚国越远       方向与目的相反

马跑得越快                                    

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《我不是最弱小的》教学设计

30团中学   张青林

教材分析：《我不是最弱小的》这篇课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。

一、学习目标

1会认14个生字，会写12个字。

2正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

3有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

4加强词语积累运用的习惯。

二、学习重点。

1生字认读，课文的朗读。

2体会问号、感叹号表达的不同语气。

三、学习难点。

从平实的对话中，感悟明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。

四、课时安排

2课时

五、教学过程

第一课时

课时目标：

1会认14个生字，会写12个字。

2正确、流利、有感情地朗读课文，初读课文，整体感知。

一、激趣揭题。

可萨沙才五岁，他却自豪的说出“我不是最弱小的”。你们想知道这是为什么吗？一起来看这个故事。

板书课题：我不是最弱小的

指导“弱”的书写：两个“弓”字的头短身长，注意点、提的穿插。

二、初读课文，学习生字，指导书写。

1  自读课文，借助拼音，认读生字。

2  再读课文，读通课文，争取不添字不漏字。

3  在课文中还藏着好多生字伙伴，你能找出来介绍给大家吗？

（孩子们教读生字，随着孩子的教读出示生字词卡片）

你还能向大家更仔细地介绍这位生字朋友吗？

（鼓励孩子为生字组词，解释字义、词义，提醒读音，记忆字形等等）

4  在识字中穿插写字指导

（1）如孩子提出“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。

在正音时指导后鼻音“铃”的书写：左窄右宽，撇穿插在金字旁第二横下，令不要少写一点。

（2）如孩子提出“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。

在识记后可指导书写“芬、芳”二字的书写：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。

（3）如果孩子八“末”“末”二字进行比较，也可由学生在此进行“末”字的书写指导

（以上的书写指导，不益每个字都进行，本课时只着重指导好几个，练习好几个） 

5 请几位勇敢的同学读课文，其他小朋友注意听他们读得怎样。

三、再读课文，整体感知。

1  和同桌互读课文，相互打星评价。 

2  听读后思考回答：为什么萨沙自豪地说自己“不是最弱小的”？

3  提出自己还有什么问题不明白。

四、拓展阅读：

阅读材料46页《读一读》。

五打写练习：

1用本课生字组词并写话。

2选几个词语写一段话。

第二课时

课时目标：

读懂课文内容，有保护弱小者的意识。

教学过程：

一、复习引入。

上节课我们知道了一个什么故事，谁能够给小伙伴们说一说？

二、体会课文，引导积累。

1  这个故事中有哪些角色？（妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花）

这个故事中有一件联系所有角色的东西，是什么？（雨衣）

2  雨衣是什么天气才用呢？请大家读第三自然段，找出描写天气的句子读一读，你觉得这个句子中哪些词语用得好？你还知道哪些描写打雷、下雨得词句，或者描写其它天气的词句。

3  下雨了，雨衣对每个人都需要，而这件雨衣却在怎样传递呢？找到三自然段中写传雨衣的句子，读一读。

板书：妈妈――托利亚――萨莎

4  老师范读三自然段，同学们边听边体会，你觉得妈妈、托利亚在传递雨衣的同时，还传递着什么？

5  当雨衣传给萨莎后，他和妈妈有一段对话（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交换读一读。

指名几组读，评议谁读得好，为什么？相机指导问句的读法。

（第一个问句要引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。第二个问句语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）

6  听了妈妈的话，萨莎怎么做的，读8、9自然段。它把雨衣传给了谁，为什么？

板书：蔷薇

你觉得萨莎在传递雨衣给蔷薇的同时，还传递着什么？

7  小结：大雨中的野蔷薇娇嫩弱小，小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。正是这美丽而弱小的野蔷薇，真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。

三、积累运用，指导书写。

1  本文中除了刚才我们提过的好词佳句外还有不少，你能找出来读一读吗？评一评谁读得好。（相机指导一、二自然段的朗读）

词语积累。

森林　　　　景色　　　　露珠　　　　清新　　　　盛开

应该　　　　保护　　　　娇嫩　　　　弱小　　　　勇敢

雷声大作　　倾盆大雨　　随风舞动　　芬芳扑鼻

2  咱们也像课后的学习伙伴那样，制作一些词语卡片，积累自己喜欢的词语吧。

在做卡片时指导上课时没有完成的生字书写指导。

3 试写问句和感叹句。

四、拓展阅读;

阅读材料46页-53

必读篇目：

1苏霍姆林斯基

2勇气

3张海迪的故事

4微笑

选读篇目：

1残疾人服务车

2用脚画画的杜兹

五、实践活动

讲讲勇敢者的故事并把它写下来。

教学反思;

学生的预习不是一无所知的，教师的设计也不能无视学生的认识而更应该从已有的认知经验出发，从学生已有的成果开始设想，抓住学生提出的几个要点问题，针对性的进行指导，让学生自寻结果，就能收到很好的效果，教师要学会放手，你会发现学生也很精彩。

本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。教学本课时我把重点放在了引导学生朗读感悟上了：

1、重视初读课文，理解大意。

对于课文的理解应建立在熟练的朗读之上，因此在教学时我给学生充分的时间去熟悉课文，并通过明确朗读要求引导学生反复朗读课文的重点内容，使学生在读书中对课文所蕴涵道理有初步的感知。

2、重点精读，感悟理解。

在初读的基础上，重点首先应放在“妈妈”的动作及与萨沙的对话的理解上。从“爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了我”。从找重点词及动作理解到妈妈对孩子的爱；妈妈所说的话是在教育萨沙要懂得同情弱者，保护弱者；而萨沙的话又时我们理解到他对妈妈的爱，同时也让我们感受到了萨沙不甘当弱者的心情。学生在理解句子的基础上读出了萨沙不甘为弱、也想保护弱者的想法；特别是在萨沙把身上的雨衣盖在蔷薇花上之后说的话，“现在我还是最弱小的吗?”这一句要指导学生体会萨沙的自豪感，因为他已经不是最弱小的了，能够保护比他弱小的蔷薇花了。这样，通过学生不断深入地朗读，不仅培养了学生的语感，也使学生受到了教育。

请在这里输入段落内容...松树与松果第二课时

概述：《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第十课的课文。这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。同时注重人与自然的和谐相处。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

设计理念

1、《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念。
2、小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。

教学目标分析

知识技能
复习“聪、活”等11个生字，会读含有生字的片段。
正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
利用掌握的观察方法，观察图片中的事物，抓住特点进行手写练习。
过程方法
通过生字词到文中的段与文，逐层推进，并运用各种形式的读，理解课文。通过两两合作学习，培养合作学习能力。借助多读，培养学生语感。
通过阅读拓展资源、实现学生在自主阅读过程中教师的引导作用。
情感态度价值观
利用媒体，运用多种方法，激发学生主动学习的兴趣。
使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。
从品读大量有关课外材料，增加学生的阅读量，感知童话丰富的想象力。
让学生尝试写话，为学生的写作能力打下一定基础。

学习者特征分析

跨越式教学模式已经进行了一段时间，但部分学困生仍存在不适应或学习不了解的情况。不过低年级大部分的学生思维都还是比较活跃，肯动脑筋，喜欢提问，对语文学习很感兴趣。对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容应该很容易吸引学生的学习兴趣。
教学策略
一年级学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，所以他们对这篇童话充满了好奇心。我通过创设童话情境等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟。感悟小松鼠的聪明活泼，领悟我们在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报自然。在设计中力求体现学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。在阅读资料城中的有关故事时，也将重点放在引导学生了解人与自然的和谐依存关系上，培养学生的爱护自然、保护自然的朴素情感。

资源准备

自制PPT课件

第二课时：“复习生字”“课文学习”、 “ 资料城”、 “写话练习”等模块。
学生使用的资源：课本、课外阅读材料
教学重难点：

1．能用课文中的词句说简短的话。正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。

2．培养学生爱护树木，保护环境的意识。

教学安排：

一、复习导入。（3-4分）

1.出示词、 句子学生读。

二、朗读感悟。（15分）
　　1、小朋友们，读得开心吗？把这份快乐带给我吧！（指名学生朗读第一段，读出高兴的语气。）
2、小松鼠一直这么快乐的吗？为什么担心呢？请你读读2自然段课文告诉我，好吗？
　　你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗？（引导学生注意感叹号。）
　　指名读，评议，男女赛读。

3、松鼠脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了？把想的大胆地说出来。
　　指导朗读第三自然段。
　　小松鼠们加上动作、表情表演读这段。
4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？
　　指名读句子说说为什么要这么做？朗读第五自然段。
5、别的小松鼠还有好主意吗？（机动）
　　再次朗读第五自然段，欣喜的。
三、想象升华。（1-3分）
　　1、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？朗读最后一句。
　　“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。
　　2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？
　　想象说话。
　　3、师小结，爱护植物我们才有美好的家，才能在这里快活地生活着。（板书）         

四  拓展阅读 。10分

五、写话。10分

　　播放数码故事学生写话。

六．板书设计

松鼠和松果

吃

松鼠                 松果

生活        种        成长

松树