这两则寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。

 知识与技能

1、能有感情地朗读课文 

2、会认相应的生字，会写相应的生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等相关词语。

3、抓住“亡”和“牢”等来了解故事内容，并结合生活实际体会相关寓言道理。

 过程与方法

1.情景教学法和点拨法。

2、学法指导，形成能力

1）自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。

2）抓重点词语，品读赏析，积累和丰富语言，运用语言。

情感态度与价值观

通过学习使学生懂得相应的寓言道理，并在生活中真正做到。

故事内容浅显易懂 ，但却寓意深刻，三年级学生看事物还基本处于感性阶段，所以要从感性的语言使学生理解理性的道理，对于他们来说，具有一定的难度。

重点字、词的掌握，引导学生在理解故事内容的基础上体会道理，并能在学习、生活中及时做到。

抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。 

第一课时

一． 激趣导入（3min)

1.同学们，我们来做一个“猜成语”的游戏，好吗？老师课件出示画面，学生说成语,引出成语，相机点拨什么是成语。

2.从1引出寓言两则的内容，引出问题：“哪位小朋友知道什么叫寓言？”

3.总结：简单地说，就是小故事大道理，所以学习寓言一方面是了解故事，另一方面是领悟所蕴含的道理。。

//这个问题学生应该都没问题吧？是否有必要呢？

4.接下来，我们学习第一则寓言《亡羊补牢》。伸起小手跟老师一起写课题。齐读课题。释题。//好多问题呀，是否可以整合一下呢？

 设计意图：思考是不能停止的，语文课上的学习也绝不能仅仅停留在课堂之上，通过悬念自然引入课题，激发兴趣，达到“课伊始，趣亦生”的境界。

二． 初读感悟，自主识字（6min)

1．自读课文：

请同学们自读课文。要求读准字音（如多音字“圈”），画出生词和自己不理解的词语，可以查字典及同桌交流，把读得不流利的地方多读几遍。）

设计意图：让旨在学生在自读过程中，正确读准生字字音，初步理解生词，重视学生阅读的自主性和独立性。

2.检查自学效果【课件出示】会认字。指名认读、开火车认读。

3.全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。
4.游戏巩固识字。采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。

设计意图：设计丰富多彩的教学情境，运用形象直观的教学手段，帮助学生识字写，了解了字词的意思。

5．写字指导：

 （1）.大屏幕出示会写字。

（2）.开火车认读

（3）引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。

如：“重点关注“窟窿”，这两个字都是“六”，特别要注意的是，“窿”，“生”上“一”

（4）.教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。
（5）.学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。

设计意图：抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高学生书写能力。

三.再读课文，感悟道理（5min)

1、快速朗读课文。

解决了字词，让我们再次走进故事，一边读，一边思考两个问题：养羊人“亡”了几次羊？每次“亡”羊的原因是什么？用横线画出来。

2、解读亡羊的原因。

①第一次丢羊是什么原因？

原来羊圈破了一个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。（大屏幕出示）

谁能带上“因为……所以……”来说说第一次丢养的原因？

..........

②还有一次丢养的原因呢？

“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”（大屏幕出示）

.....

分角色朗读对话

是啊，当好心的街坊们都劝养羊人赶快堵上窟窿的时候，他是怎么想的？

所以他说——（）怪不得他又丢了一只羊。那么已经丢了两只羊了，到底该不该“补牢”呢？

3、默读4、5自然段，找一找该不该补牢，并从课文中找出理由。

①“他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，想在修还不晚。”

从哪个词语特别能看出养羊人也觉得该补牢了？（后悔，不晚）

②第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。

为什么羊会又少一只呢？

③大家都认为该补牢，那养羊人是怎么补的呢？

学生自由读

是啊，从此，他的羊再也没丢过。同学们，说明亡羊补牢算不算晚？来不来得及？

所以说——

（大屏幕出示）亡羊补牢——为时不晚；

亡羊补牢——为时未晚；

亡羊补牢——未为迟也。

四、深度理解、感悟道理（3min)

    这就是亡羊补牢的故事，我们一起把课文读一读。

   （自由读课文）

寓言故事不都是揭示一个道理的吗?你们觉得这个故事想告诉我什么呢?

....没错，这个寓言故事就像告诉我们，像养羊人这样犯了错误，只要（肯接受意见，认真改正），就（不算晚）。

五、联系实际，三省吾身(3min)

    同学们，其实在我们的生活中、学习中，也经常犯养羊人这样的错误，也有不少这样的窟窿呢，让我们都来检查一下自己身上的窟窿，谁先来来说一说？

（学生反馈，适时追问：你把窟窿堵上没有？）

窟窿都找到了，把你们打算把窟窿补上吗？很好，希望你们真的能赶快把自己的窟窿补上，因为（大屏幕出示）

亡羊补牢——为时不晚；

亡羊补牢——为时未晚；

亡羊补牢——未为迟也。

六、学法归纳（2min)

梳理寓言故事的学习方法：整体感知、学习生字----再读课文、了解故事---- 深度思考、感悟道理-----联系实际、三省吾身

     通过这则寓言，我们要感悟道理，自我反思，那么，在我们每个人的身上都有大大小小的窟窿，有的已经补上了，有的正打算补上，可是也有一些人啊，他们会在事情还没有发生之前就及时发现问题，及时改正，做到“未雨绸缪”，请同学们在课外找找这个《未雨绸缪》故事。 

七.拓展阅读（8min)

1.学生大声朗读拓展材料中41页《未雨绸缪》，春秋诸(zhū)国简述、负荆（jīng）请罪

选读：______阅读相关的寓言故事，拓展知识面（相关背景材料及寓言故事的阅读）、领悟小故事大道理；

读后交流阅读收获。

设计意图：借助阅读材料进行阅读，培养学生的阅读兴趣，进一步加强学生的阅读量，结合课文的寓意对材料里的角色进行思考。

八.写话训练（10min)

同学们，想一想在生活中是否也发生过亡羊补牢类的故事呢？ 让我们都来检查一下自己身上的窟窿，试着把它写下来吧。

六．板书设计

                     想法　　已经丢　   后悔

亡羊补牢　　做法　　不补　　  赶快堵　　（未为迟也）
　　　　　    结果　　又少　　 再没丢

   第二课时

一.揭示课题（2min)

   上节课我们学习了寓言故事《亡羊补牢》，还记得这个故事说明了什么道理吗？今天我们再来学习一则寓言《南辕北辙》，看看这个故事告诉我们什么道理？

  启发学生思考学习寓言的方法，并归纳之（查阅字典、了解主题---整体感知、自主识字--再读课文、了解故事---深度理解、感悟道理-----联系生活、三省吾身），引导学生自主学习、方法迁移

二．整体感知，自主识字（5min)

1.出示自读要求

（1.）读（边读边标出自然段，圈出生字。）

（2）.记（运用多种方法识记生字。）

（3.）想（你读懂了什么？）

2.检查自读效果

（1）出示会认字指名认读后带读、开火车读、齐读。

（2）交流识字方法。

（3）出示词语指名认读，男女生赛读。

3.写字指导：

（1）出示会写字，指名认读、齐读。

（2）分析那些字容易写错。

（3）分析那些字难写。

（4）教师范写，学生练写。

三．再读课文，感悟道理（5min)

自主学习思考点：
1、课件出示重点句：“楚国在南边，他硬要往北边走.”
学生自由读，并根据这句话谈读出了什么。

2、自由读书，找找坐车人的理由。

3、请两名同学上台来表演，一人扮演坐车人，一人扮演朋友，教师帮助叙述。在两名同学读的过程中，教师对不同人物的语气进行有针对性的指导。

设计意图：通过学生自读感悟，琢磨，加上情境表演中教师对不同人物语气的指导，学生对故事中人物的了解逐步深入，在表演中自悟寓意。

           4、 坐车人自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国，那么，他到底能不能到呢？生围绕这个问题展开讨论。

          5、这个故事主要讲的是什么？

四、深度理解、感悟道理（4min)

      1.小结：这则寓言故事又告诉了我们一个什么道理呢？从中应该受到什么教训

         （他的马越好，赶车的本领越大，带的盘缠越多，就越到不了楚国。）
     教师对讨论进行小结：古时候的人们并不知道自己生活在一个球上，他们认为天圆地方。坐车人的愚蠢就在于自己所走的路与目的地相反，因此，无论他的条件多好，也只能离目的地越来越远。

设计意图：将学生引入对故事的理解中，此时故事所蕴涵的道理不言自明。而通过理解故事内容，达到理解寓意的目的也水到渠成，极轻松的解决了教学中的重难点。

五、联系实际、三省吾身(4min)

   1、面对坐车人，你想说些什么？

   2、在我们的生活中，是否也存在南辕北辙的事情呢？

......

教师：早在2300年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消了企图依靠武力攻占赵国的念头，想不想看看？

六、拓展阅读（10min)

 .....必读....

1.与此相关（早在2300年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消了企图依靠武力攻占赵国的念头）材料；

2.欣赏故事《南辕北辙》，了解整个故事的历史背景。

3.“南辕北辙”新解

.....选读......

多角度阅读（不限文体）、重在启发思维、多角度看问题、主旨和寓言的主题关联度较大

读后交流阅读收获。

七．写话训练（10min)

    出示相关寓言，如守株待兔、买椟还珠....学生根据自己的理解展开想象写相应的故事：

范例：话说....只见....

八． 板书设计：

　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　南辕北辙
　　　　　　　　　　　　　　马好、旅费多、车夫技术高
　　　　　　　　　 　　往北驶←——————————楚国（南）
　　　　　　　　　　　　　　　 　　离楚国越远

梳理寓言故事的学习方法：整体感知、学习生字----再读课文、了解故事---- 深度思考、感悟道理-----联系实际、三省吾身