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《古诗两首》教学设计方案-赵飞龙
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《古诗两首》教学设计
赵飞龙
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教材简说
本课为人教版语文第三册第一单元第4课,包括两手古诗:《赠刘景文》和《山行》,两首古诗从不同的侧面表现了秋天的盎然生机。读了之后,我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。秋天虽已荷尽菊残,然而“橙黄橘绿”;虽已百花凋零,然而“霜叶红于二月花”。《赠刘景文》一反悲秋的调子,突出了秋天是收获的季节。《山行》描述的深秋在诗人笔下并不萧条冷落,而是嫣红满目,生意盎然,给读者以美的享受和精神的鼓舞。
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学习者分析
学生在学习本课之前共学习了四首古诗,对古诗的学习尚属入门阶段,所以在授课过程中应注意培养学生掌握学习古诗方法和技巧的能力,教学时要充分了解学生的实际经验,创设特定的情境,引导学生感悟诗的意境,使学生乐于学习古诗。
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教学目标
1、知识与技能
会认“刘、菊、残、君、橙、橘、径、斜、枫、于”等10个生字,会写“于、首、枝、枫、记、刘”等6个字。能够正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。
2、过程与方法
培养学生自主阅读,感悟诗理的能力,通过对重点词的分析让学生掌握学习古诗方法,为以后学习古诗的教学打下基础。
3、情感态度价值观
体会诗人热爱秋天、赞美秋天的情感。
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教学重难点
教学重点
从词义理解到理解全句、全篇,能有感情地诵读诗句来帮助学生领悟、感受
教学难点
体会诗中描绘的浓浓秋色,感受诗歌美的意境
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资源准备
PPT课件、相关音频及视频、识字动画、拓展阅读资源
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教学课时
两课时
第一课时
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教学目标
会认10个生字,会写6个生字。
能够正确流利的朗读古诗,初步感知古诗大意
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教学过程
一、情境导入(2分钟)
秋天的图片加音乐展示美好的秋天
过渡句:同学们,看过美好的秋景,今天我们来学习两首关于赞美秋天的古诗,来一起感受秋日之美和古诗之美
//过渡语的设计给人的感觉更多还是告知,而非引导学生去发现和思考。比如:图中的秋天美不美啊?那么古人笔下的秋天是怎么样的呢?让我们一起来看一看。后面也是哦
【设计意图:让学生对秋天的美有直观的感受,进而进入到古诗的学习。】
二、正音识字(16分钟)
1、初读课文,教师范读。(2分钟)
老师先给大家读一下这两首古诗,大家记清读音,然后同桌两位小朋友互相读,并看看对方读得对不对。
2、同桌互读,纠正读音。(4分钟)
3、点名读、全班性正音。(3分钟)
注意点:斜字的读音(xiá)
4、重点字形识记(3分钟)//识字字形要发挥学生的主动性和积极性。
小老师教生字:请姓刘的同学教大家“刘”字,将自己名字写给大家。
“枝”和“枫”字利用分析字形来识字,同为木字旁且为形声字。
“于”、“记”、“首”较为简单,简单教授带过。
5、指导写字,描红练习。(4分钟)
①提示易错点、指导写字。
木字旁最后一笔为点而非捺。“首”字中间为两横等。
②出示动画,示范比划顺序。
③描红写字
【设计意图:让学生对四会字和二会字进行掌握,以讲授法为主,辅以同伴互助形式,达成子教学目标。】
三、词义讲解、了解诗词大意。(6分钟)
1、重点词语释义。(2分钟)
“擎”:文中指举,向上托。
傲霜:文中指不怕霜冻,坚强不屈。
盖:文中指车盖,这里比喻荷叶。
橙黄橘绿时:指秋末冬初橙子黄、橘子绿的时候。
坐:因为。
2、古诗大意明晰。(4分钟)
请同学大致翻译古诗意思,教师纠正。
【设计意图:使学生对古诗两首的基本内容有所了解,为达成更高层次目标做准备。目的在于“释词语、明诗意”。】
四、拓展阅读(8分钟)
过渡语:同学们,知道这两首诗的大意后,我们再来读几篇文章来进一步理解这两首诗。
扩展阅读材料(《读名言》、《我会读短文》、《苏轼简介》、《杜牧简介》、《枫叶之国》)
前两篇为必读,后三篇为选读。
【设计意图:让学生对生字词进行进一步掌握,并对古诗作者有一定了解。】
五、拓展写话(8分钟)
过渡语:请至少用三个今天所学生字创编一段话。(“于、首、枝、枫、记、刘”)
【设计意图:巩固及运用生字,进行写作练习。】
六、课后作业
背诵课文,花10分钟去观察一下一你眼中的秋天。
第二课时
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教学目标
感受诗歌之美,体会诗人对秋天的赞美之情。
背诵古诗。
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教学过程
一、复习导入(2分钟)
开火车读生字词。
过渡语:上节课我们学习了古诗两首,这节课让我们继续感受诗人是如何对秋天进行赞美的。
二、学习古诗,感悟诗情。(16分钟)
1、学习古诗《赠刘景文》(10分钟)
①让学生体会“荷尽”、“菊残”的景象,讨论:荷花凋谢了,荷叶枯萎了,诗人为什么还要写这里?(出示荷花凋零,菊花残败的图片)
秋风中,菊枝仍精神抖擞地挺立着,你想对它说什么?(菊枝挺立的图片)
②读了“橙黄橘绿时”这几个字,你仿佛看到了什么?
过渡语:同样是赞美秋天的两首诗,我们看看《山行》是如何描写秋天的。
2、学习古诗《山行》(6分钟)
①自学古诗,同桌间交流并谈感受。
说说你看到诗中描绘了一幅怎样的画面。
②辨析重点词,加深对主题理解。
诗中说“霜叶红于二月花”,作者为什么用“红于”而不使用“红如”,二者有什么差别?
【设计意图:让学生主动体会诗歌之美,感受作者是如何表达自己对秋天的赞美的。】
3、试背古诗,进行检测(2分钟)
三、拓展阅读(8分钟)
过渡语:秋天在很多人看来是凄风苦雨,枯草落花,雨打残荷,雁鸣长空,但这两首诗都赞美了秋天,下面让我们再欣赏几篇赞美秋天的文章。
拓展阅读材料(《秋词》、《我们去听秋的声音》、《红叶片片》、《秋天》)
前三篇为必读篇目,第四篇选读。
【设计意图:通过不同视角下对秋天的赞美,加深学生对秋天的喜爱,此处只选用了一首古诗,因为古诗学生不易理解,阅读时有难度。】
四、拓展写话(12分钟)
过渡语:通过阅读相信大家对秋天有了更深的感受,下面我们来看一段赞美秋天的视频
1、观看视频,进入情境。(4分钟)
2、秋天多美啊!同学们,上次老师让你们去观察感受秋天,你们有没有想对秋天说的话,请你写一段话,来夸一夸秋天。(8分钟)
【设计意图:情感输出,锻炼学生的表达能力】
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拓展阅读材料
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