这篇课文是人教版第二册第二单元一篇充满家庭温暖的短文，单元主题是亲情。人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，即学会体贴。

【设计理念】

《棉鞋里的阳光》这篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，感悟课文内容，深化课文的主题，并指导学生的生活实践。识字方面坚持以培养学生识字兴趣为目的，让学生主动识字，自己发现识字的方法。老师有重点地指导学生难读、难写的字。培养学生观察、发现问题的能力。课堂上通过多让学生练习说话，提高学生言语交际的能力。最后通过教师引导，升华主题，让学生进行综合输出。

1.采用多种方法的识字教学，大大提高了学生的积极主动性和课堂的效率。 　　 　

2.结合学生的日常生活理解词语，重视词语的积累和运用。

3..充分创造机会，给予学生自主发挥的空间。多给学生想象和语言表达的机会。

【教学目标】

知识与技能

　1.运用多种识字方法认识本课生字１３个，能正确工整的书写“奶、妈、午、合、放、 收”６个字。 　

　2.能正确流利的朗读课文。

过程与方法

1、理解重点词语，进行口语表达。

2、小组学习，互助。

3、朗读感悟。

情感态度与价值观

通过学习使学生懂得应该关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事，并在生活中真正做到。

1.小学一年级的学生，刻板的教学不仅无法吸引学生的目光，而且不利于学生长时间的注意力的保持，因此要帮助学生组织相对丰富的课堂活动，通过多种手段加强学生的记忆。

2.已经学习加一加，减一减，换一换，猜谜语等识字方法。

3.能够通过拼音朗读全文。

重点是认字写字。重点指导“奶”和“放”，指导“女”旁和反文旁的写法，“乃”字的第二笔是一笔写成。

难点是理解课文。

教材、板书、课件、跨越式扩展阅读。

　　２课时。

1.运用多种识字方法认识本课生字13个，能正确工整的书写“奶、妈、午、合、放、 收”6个字。 　

2.初步感知课文。

【教学过程】

师：同学们，今天的阳光暖洋洋的，我看到阳光照在我们的教室里，教室里明亮了；照在了小朋友们的身上，小朋友们暖和了，它还照在了哪里呢？谁能来说一说呢？

引导学生用“阳光照在——，—— ——了”说话。

小朋友们说的非常好。阳光也照到了小峰家的阳台上，让我们看看发生了什么？（引导学生看图说话）

那我们来看看课文中是怎样讲述这个故事的。今天我们就来学习“第7课 棉鞋里的阳光”（板书“7.棉鞋里的阳光”）

设计意图：结合学生生活实际，导入课文。同时训练学生语言表达能力和想象能力。

1.请同学们打开书第27页，借助拼音读课文，边读边用自己喜欢的方式画出生字生词，并标出自然段。（1min30s）

2.读完课文，同桌合作，大声读出画出的生字词。

设计意图：通过自读课文，可以初步感知课文，并自己找出生字词，对生字有初步认识。并通过同桌互读生词，进一步感知生字。

3.出示生字词，带拼音。齐读。

棉（mián）鞋　　照（zhào）到　　晒（shài）棉被（bèi）　　盖（gài）上

午（wǔ）饭　　收（shōu）棉被　　脱（tuō）下　　躺（tǎng）好 　　　　合（hé）上　　眼（yǎn）睛（jīng）　　摆（bǎi）在　　妈（mā）妈 　　　　奶（nǎi）奶　　放（fàng）回 　

4.去拼音随机点名读。(与3共2min)

1. 出示单个生字：说说怎样记（可以说出不同的方法）。组词，造句。

其中，借助“被”字认识衣字旁。结合“被”的意思，帮助学生发现规律：凡是和衣服有关的字，一般都用衣字旁。要提醒学生注意，衣字旁有两点，它是由“衣”字变化来的。

换一换：被-披、被-裤、说—脱、很—眠—眼、清—精—情

加一加：日—西—晒、目—青—睛、衣—皮—被

减一减：给—合

谜语：①一条白毛巾，挂在木头上（棉）。②家中人一口（合）

总结识字方法(1min)//渗透识字方法，让学生自己去使用这些识字方法去自主识字、交流，激发学生的思考和识字的兴趣，并发展思维！

设计意图：培养学生的识字兴趣，培养学生识字方法的学习，给学生展现自我的机会。

指导书写奶和放两个字。 　　　　

（1）学生自主观察生字占格。

（2）老师示范抒写，让学生书空。

（3）学生抒写，找个别学生黑板写。教师查看，提示学生写字姿势。

（4）学生先对示范写的同学进行点评，教师再点评。

其中：

奶：左右结构，左窄右宽，女字旁的一横变成提，写在横中线，右边的先写一撇，写在竖中线，再写横折折折钩。 放：左右结构，左右相称，方字的一横写在横中线，先写横折钩，再写一撇，右边的反文旁是四笔，一横要突出来。 　　　　　

设计意图：培养学生的观察能力，并重视学生基本姿势、基本书写的指导。 　　

1.切入课文。　　　
同学们，你们可真能干，那我们学习了这么多生字宝宝，要不要把它们带回家，看看它们给我们带来了什么故事。请大家翻开书第27页，自由朗读第一段。 　
2.学生自由读。 　　
3.说说读了课文后，你知道什么。 　
4.引导学生：妈妈给奶奶晒棉被。（“给”字还可以换成哪些意思相同的字？） 　　　　

        设计意图：联系学过的知识，理解“给”的意思，渗透同义词的概念。 　　　　

奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？小峰感到（学生回答：很奇怪） 　
5.出示“奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？”这疑问句，指导朗读，读出奇怪的语气。 

我知道大家都和小峰一样好奇，那么就让老师卖个关子，下节课告诉大家答案。现在请打开扩展阅读材料，看看又给我们带来什么故事。

走进识字通。阅读识字通读一读1、2

今天我们在课堂上又积累了许多的词语，相信你们也能试着用我们今天学过的生字词变个字谜、儿歌、故事或写几句话吧？先说给同桌听。（2min）

找同学说。(2min)

动笔写。（5min）

【课时目标】

朗读感悟，理解课文，通过学习使学生懂得应该关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。

同学们，今天我们继续学习第7课 棉鞋里的阳光。好了，阳光照在了苹果上，苹果熟了，看看谁能把它摘下来？

1.采用摘苹果游戏，复习生字词。

2.说说这个字可以组什么词，适当造句。

设计意图：复习生字词，体现以语言运用为中心特点。

1.小朋友们都非常棒，记住了这么多的生字宝宝。那小朋友们谁还记得阳光照在了小峰家，发生了什么事？（学生妈妈给奶奶晒棉被）

2.我们和小峰一样好奇的是什么？（学生答“奶奶的被子没有湿，妈妈为什么给奶奶晒棉被”）。那么我们这节课就一起来解开这个疑问。

请大家翻开书第27页，带着问题自由朗读第2-4自然段。

学生自由读。

3.谁来回答小峰的问题？

那你觉得妈妈是个怎样的人？（边回答边板书）

4.分角色朗读：读出小峰好奇的语气，和妈妈和蔼可亲的语气。

设计意图：体现学生的主体性，并通过板书给学生进行课文的梳理。锻炼学生言语表达能力。

1.试想你是奶奶，如果盖上这个棉被，是怎样的感受？（学生回答）好，那我们来看看奶奶的感受是怎样的？

2.请一位学生朗读第5段，读后问“当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的？”

（学生回答“暖和。”）

3.那除了暖和一词，还有哪个词语能形容奶奶的感受？（学生回答“舒服”）（边说边板书）

4.好，那我们就想象着你是奶奶，盖上棉被，把这个语气读出来好不好？试一试

学生自由读，请个别学生读。

5.通过同学们的朗读，我也感受到了奶奶舒服的感觉。谁来说说什么时候你也感受到舒服？试着用“舒服”说一句话。

设计意图：通过重点词和学生自身感悟理解课文。发挥学生的学习能动性，体现学生的主体地位。

1.过渡语：看到妈妈这么做，小峰会受到怎样的启发呢？ 下面请同学们自由朗读课文的第6-8自然段。(3min)

学生回答。（小峰给奶奶晒棉鞋）

小峰是怎么做的？引导理解“轻轻的”。

为什么要小峰要轻轻地摆？什么时候也需要我们轻轻的做？

引导学生用“轻轻地”说一句话。

设计意图：以语言运用为中心。

2.奶奶穿上了这棉鞋，有什么感受（学生回答：奇怪） 　　

3.老师有个疑问，出示句子： 　　

⑴　奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真暖和。” 　　

⑵　奶奶起床了，把脚伸进棉鞋里，奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？” 　　　

盖棉被的时候奶奶不奇怪被子暖和，而穿棉鞋的时候为什么奇怪棉鞋暖和呢？（让学生理解，妈妈常常帮奶奶晒棉被，奶奶早就知道了，所以不觉得奇怪，而小峰是趁着奶奶睡着的时候把棉鞋拿去晒，所以觉得奇怪。） 　

设计意图：通过重点词句和生活实际让学生体悟课文。

4. 展开想象：如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢？接着追问如果你是小峰，听了奶奶的话什么感受？

设计意图：深化学生对课文的理解，并在理解的基础上感悟要孝敬老人。

引导学生说出“因为 阳光会钻进棉花里，奶奶的棉被会更暖和，所以妈妈要给奶奶晒棉被；因为棉鞋里也有棉花，晒过以后，棉鞋里有好多阳光，奶奶穿上会更暖和，所以小峰要给奶奶晒棉鞋。”试用“因为——所以——”造句。

用板书梳理课文思路。

分角色朗读课文。

设计意图：以语言运用为中心。通过让学生自己总结出妈妈给奶奶晒棉被和小峰给奶奶晒棉鞋的原因，培养学生语言组织能力和用“因为所以”的因果关系表达能力。通过梳理课文，让学生整体感悟课文。通过学生分角色朗读课文，进一步深化对课文、人物感情的理解。

六、内化情感，拓展阅读。（10min）

必读《老花镜》、《丁丁和牵牛花》、《这次外公真开心》、《我给奶奶送阳光》

七 、拓展写话写作　(10min)　//拓展写话与写作是有区别的哦，写作一般是完整的篇章，时间要很长的，写话是写片段。

　说一说：同学们，读了这几篇文章，现在心里的感受是怎样的？（“温暖”）在我们最后一篇文章《我给奶奶送阳光》中，阳光进到了小鹿的心里。那现在阳光照进了你们的心里吗？（生答“进了”）那想一想，我们能不能把我们的阳光带给别人？让别人也来感受温暖？（能）引导学生帮家里人做好事。说给同桌听一听。（阳光引申义）（3min）

     写一写：好，请大家以《阳光照在了……》为题，把你所想的写下来吧，并回家做一做。(7min)

    设计意图：升华中心，输出。

妈妈 晒棉被      小峰 晒棉鞋

小峰 奇怪

奶奶 舒服          奶奶 奇怪

棉鞋里的阳光.ppt