女娲补天-北京市延庆第一小学.doc

（非网络环境下）小学语文三年级（神话）

北京延庆县第一小学 刘红云 王小平

【概述】

本文是义务教育课程标准人教版三年级下册第八组的第三篇课文。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。

选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。因此教学时要引导学生重点了解女娲补天的经过，并阅读文本的过程中感受神话故事的神奇。

本节课所需课时为2课时。

【教学目标】

1.复习“金光四射、挣扎、冶炼、熊熊大火”等词语，积累优美生动的语言。

2.通过“抓重点词句引导想象”“角色换位”“读写结合”等方法了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。有语气地朗读课文，感受故事的神奇。

3.通过复述故事积累优美生动的词句，并感受学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

4.能够学习第一自然段的写法进行表达，围绕一句话把自己的感受表达具体。

5.通过扩展阅读，进一步体会神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

教学重点：了解女娲为拯救人类怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

教学难点：在阅读中感受神话故事的神奇。

【学习者特征分析】

1.本班学生想象力丰富，对神话故事非常感兴趣。

2.在三年级上册已经学习过一篇神话故事《盘古开天地》，初步感受了神话故事想象力丰富的特点，并学习了复述课文。

3.学生对写作有兴趣，能写作成文，但缺乏一定的写作技巧和方法。

【策略选择】

1.补白教材，激发学生想象力，创想补天之神奇，发展创新思维。

2.在复述前，引导学生理清文章结构，体会补天过程，为学生的复述课文搭建支架。

3.读写结合，从第一段的阅读中迁移方法，围绕一句话把内容表达具体。

【资源准备】

拓展阅读教材、教师补充的阅读篇子、PPT课件

第一课时 刘红云执教

【教学目标】

【教学过程】

（一） 拓展阅读，激发兴趣（4分钟30秒）

1 同学们，我们人类是从哪来的，你们知道吗？指名说

  的确，人类是由猿进化而来的，可是我们的老祖先不了解这些科学知识，他们创编了一个神话故事来说明人类的起源，快打开拓展材料133页，读读《女娲造人》的故事。

 学生读拓展材料《女娲造人》。

2 交流：你觉得哪儿最有趣？这个故事给你什么感受？

（设计意图：师生谈话、拓展阅读，从科学、神话故事两个角度谈论人类的起源，在鲜明对比中为感悟神话故事的神奇打基础。并使学生产生强烈的阅读期待，在愉悦积极的状态中走进文本，拉开课文学习的序幕。）

   （二）揭示课题，导入新课（30秒）

      今天，就让我们走进一个更加神奇的故事《女娲补天》，教师板书课题，学生书空（强调“补”的写法）。

   （三）初读课文，学习生字 （11分钟） 

1 自由读课文，把字音读准确、句子读通顺。

2 检查生字学习效果（出示课件）

        熄灭  燃烧  冶炼

（1）指名领读词语

仔细观察这三个词，你发现了什么？

预设：其中有5个字带有火字旁，意思和火有关；“熄灭”和“燃烧”是反义词

“

冶”字的意思也和火有关，你们看，这就是古代的“冶”字（出示课件，展示“冶”字的金文写法）左上部的二短横表示金属块，下部为“火”，右边的“刀”表示用“火”熔化金属，要铸造刀。

         冶：

　　　“冶炼”什么意思？ 谁知道？指名结合预习作业回答。

（2）（出示古代冶炼金属图）：这是古代人在拉风箱烧火冶炼金属，矿石在高温下已经融化成了稠稠的液体流出来了，你们知道冶炼金属需要达到多高的温度吗？

（出示现代冶炼金属图）：这是现代人在用高炉冶炼金属

（设计意图：归类识字，提高识字效率，从多种角度理解“冶炼”意思，突破学生解词的难点，并为第二课时中感悟女娲冶炼五彩石时不怕困难、甘于奉献的精神奠定了很好的基础。）

        窟窿  金光四射

        挣扎  “挣”是多音字，谁用另一个读音组词？

        熊熊大火

　（1）大火怎样？从哪儿知道的？指名说

“熊熊”是叠词，用来表示火势很旺。这不是一般的AABC式的词语，后边的词说的是事物的名称，前边用叠词说明事物怎么样。

（2）这样的词你能说几个吗？指名说

教师给出几个这样的词语，学生读词积累。（茫茫宇宙  清清泉水 悠悠岁月  涓涓细流  缕缕轻烟  毛毛细雨） 

（设计意图：引导学生体会叠词在表情达意方面的作用，为学生学习第一自然段时，通过对叠词的品读体会人间悲惨景象打基础。）

3    默读课文，边读边想课文写了一件什么事？

指名概括文章主要内容，板书：求雨救人、造船救人、补天救人

（设计意图：整体把握课文主要内容，理清文章结构，为第二课时的复述课文搭建支架。）

（四）学习第一自然段（10分钟）

1  自学第一自然段。

　自从女娲创造了人类，大地上到处欢歌笑语，人们过着快乐幸福的生活。可是，一天夜里，天塌下了一大块，那将是怎样的景象呢？请小声读第一自然段，画出给自己留下深刻印象的词句，和同桌交流自己的感受。（出示学习提示）

2  集体交流，主要引导学生抓住以下词语谈理解：

（1）黑黑的大窟窿

（2）一道道深沟

（3）熊熊大火    体会叠词的作用：更生动形象地描绘出人间惨状。

（4）围困  挣扎

　　理解围困：出示“围困”的小篆写法，我们来看看古时候的围困两个字。大口框像围栏、像墙壁一样，把里面的东西紧紧包围，形象地说明了处于灾难中人们无法摆脱的境地。

围困：

3        指导朗读

（1）    自己读、想象画面指名读。

（2）    配乐范读谈感受：看到这种情形，你想说什么？

 4揭示写法

课件出示第一自然段内容：

……天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,许多人被火围困在山顶上。田野里到处是洪水,许多人在水里挣扎。

在这一自然段中，作者先总着说“天啊，太可怕了” ，然后分别描写了天空、地上、山冈上、田野里的情景，让我们真切感受到了当时的可怕景象。这是什么段式？（总分）我们写作时也可以尝试运用。　

（设计意图：在学生自主感悟的基础上，引导学生认识段落结构特点，为写法迁移打基础。）

（五）拓展阅读（5分钟）

过渡语：自然灾害是可怕的，这样的苦难人们真的曾经经历过，快来读一读老师补充的篇子。

1学生阅读补充篇目：

 《桥》、《洪水来临》、《地震》、《火灾见闻》

2交流读后感。

（设计意图：第二次拓展阅读，所选的篇目是《桥》、《洪水来临》、《地震》、《火灾见闻》，为学生提供丰富的语言材料，不仅帮助学生深化理解第一自然段的内容，还为手写表达打下了良好的基础。）

（六）仿写段落，自由表达（9分钟）

1 在这天塌地陷的灾难中，人们会经历怎样的痛苦呢？请同学们先把这个句子补充完整，再展开想象，用总分的句式写一写。

天哪，太         了！

2 指名读自己的写话。

（设计意图：读写结合，从第一自然段的阅读中迁移写法，用总分的段式围绕一句话把内容表达具体，把“段”的读写训练落到实处，提高了教学效率。）

板书设计：

                             求雨救人

31  女娲补天      造船救人

                  补天救人

第二课时 王小平执教

一、揭示课题，进入神话情景（1分钟）

当天忽然塌下来,地被震裂,人们经受了怎样的痛苦折磨呢?谁愿读读你的写话.人类的母亲女娲看到他的子女忍受煎熬是怎样做的呢?这节课我们继续学习31课女娲补天

（通过展示学生上节课的写话导入新课，使学生马上进入故事的情景，激发学生的阅读热情。）

二、活用教材,创读神话故事（29分）

  (一)细读课文,感悟补天艰难

1、请同学们快速读课文的2、3、4自然段,边读边回忆上节课我们概括出课文写了女娲拯救人类的几件事？（1分）

导：女娲能求雨、造船、补天，你觉得女娲怎么样？

预设：女娲真了不起。

从哪些词句看出女娲很了不起呢？请同学们按自学提示自学课文，谁来读读自学要求？

2、默读课文（出示自学提示）按要求自学：默读课文2—4自然段，边默读边勾画：从哪些词句看出女娲很了不起，再和同桌交流交流。（4分）

3、全班交流汇报：(10分)

谁愿意把你的自学情况和大家交流交流。

预设：

①从“几天几夜”看出女娲很了不起。

虽然女娲具有神力，但要几天几夜不吃不喝，还要不停地跑着、找着，她会怎样呢？你觉得她怎么样？指导有语气的朗读。板书：找石：几天几夜

②从“冶炼、五天五夜”看出女娲炼石的艰难。你就是陪伴在几千多度神火旁的女娲，你有什么感受？指导有语气的朗读。板书：冶炼  五天五夜

导：请你抓住描写女娲动作的词，汇报她补天的艰难。

③从“装、端、泼”看出女娲补天的艰难。指导有语气的朗读。板书：端、泼

4、导:只见金光四射,天上的大窟窿被补好的那一刻,天地恢复了平静,五块石头化成了天边五彩的云霞.

出示最后一个自然段,齐读.

从刚才的学习汇报中我们看出，你看出女娲是个什么样的人呢?板书：勇敢、无私

你觉得女娲补天这个故事怎样呢？

（教学中，引导学生抓住重点词句进行阅读，在阅读过程中随文理解词、句，使学生不知不觉地受到心灵的感染，并能通过有语气的朗读表达出来，感悟女娲勇敢无私的优秀品质，体验故事的神奇。扎实地完成了课标的要求。）

(二)补白写话，感受故事神奇（9分）

你能学习课文的写法，进行大胆合理的想象，把略写的“求雨救人” “造船救人”也写得生动神奇吗？请看写话要求：请你展开丰富的想象，加上描写女娲神态、动作的词，从“求雨救人”“造船救人”任选一个作为写话题目，把故事写神奇。

（挖掘教材的空白点，恰当利用教学资源，能发展学生的创新思维，引导学生进行创新写话，学生的想象被激发出来，能写得生动神奇。）

 (三)展开想象,复述补天故事（5分）

3、小结:神话就是这样充满着无穷的想象和神奇的魅力,请你继续展开联想和想象，看着板书提示，按顺序，用自己的话把这个故事讲一讲，先自己练练，在指名说。

多么美丽动人的神话故事，同学们精彩的讲述,让我们再一次感到这个故事的神奇，也感受到人类之母----女娲的无私和伟大.。

（ 复述可以把课文语言内化为自己的语言，既吸取了课文文字，又融合了自己原来积累的词语，体现了学生在创新中说话，在创新中积累。）

三、拓展阅读,提升神话文化（8分）

导:像这样的神话故事还有很多,快来读一读，可以默读，也可以小声读，边读边想你喜欢哪个神话故事？为什么？

（拓展资源切合主题，材料丰富，创造性的使用教材、超越教材、科学补充教材，进一步激发学生阅读神话的浓厚兴趣，并在阅读中感悟博大精深的神话文化。）

四、作业:（2分）

1、你们喜欢这些神话故事吗?想自己也创编一个神话故事吗?以“我有了神奇的能力，我想……”写一写。

2、把女娲补天的故事完整地讲给爸爸妈妈听.

（由激发学生对神话的兴趣，感悟神话的神奇，到在扩展阅读中领略神话文化，此时学生已经有创编神话的强烈愿望，这个作业的布置，水到渠成，既训练了学生的创新思维，又满足了学生的情感需求。）

板书:

【案例点评】

第一课时

1、教师敢于大胆尝试，从模式中走出来，使拓展阅读真正做到了为深入理解课文内容服务。根据课堂教学进程的需要，教师安排了两次拓展阅读，第一次拓展阅读激发了学生对课文的学习兴趣，第二次拓展篇目选编精当，不仅帮助学生理解第一自然段的内容，还为手写表达打下了良好的基础，这两次读的目的性强，实效性高。

2、教师能够深入挖掘教材，抓文本的语法点，使语文教学做到了工具性与人文性的统一。对于“熄灭、燃烧、冶炼”这组词语，教师采取了归类识字的方法；对“围困”一词的理解，放到了课文学习的过程中进行，这样的识字解词方法是灵活的，更可贵的是教师有意识从汉字发展的角度帮助学生形象理解词义，不仅深化了对课文内容的理解，还增进了学生对汉字文化的认识。

从第一自然段的阅读理解到手写表达环节的总分段式的仿写，可以看出教师是在引导学生从第一自然段的阅读中迁移写法，并尝试表达。这样的设计前后关联，把“段”的读写训练落到实处，提高了教学效率，凸显了中年级“段”的教学特点。

第二课时

本课较好地体现了非网络环境下“跨越式”试验教学理念。课堂上充分调动学生的积极性和主动性，教师通过引导学生抓住重点词语理解课文，做到了以思引读，以读促思，体现了对学生创造性思维的培养。突出表现在以下几点：

1.发挥主体作用，高效完成课标。整节课都十分注重发挥学生的主体作用和教师的主导作用，先引导学生自主学习：从哪些词句看出女娲很了不起，感受故事的神奇，接着展开想象把求雨救人、造船救人写具体进行独立写话，然后复述课文，最后自主阅读神话故事，在教师巧妙设计和引导下，学生通过自主学习高效完成课标。

2.明暗线结合，彰显神话教学的特点。本课设计引导学生展开想象，感悟女娲善良勇敢无私的优秀品质为主线，以感受故事神奇为辅线，通过揭示课题，进入神话情景、活用教材,创读神话故事、拓展阅读,提升神话文化彰显神话神奇的特点。

3.创造性复述，注重语言积累。语文课标指出：要积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。本课引导学生复述课文，把课文语言内化为自己的语言，既吸取了课文文字，又融合了自己原来积累的词语，体现了学生在创新中说话，在创新中积累，引导学生独立阅读神话故事使学生在无意学习中积累好词好句。

4.依照课文特点，灵活进行设计。本课一改过去跨越式课堂模式导入新课、阅读理解、拓展阅读、自主写话的教学过程，结合本课的特点进行灵活设计，把自主写话放在了复述课文和拓展阅读的前面，在学生抓重点词语理解女娲补天救人，感悟女娲很了不起后，趁热打铁学习课文的写法把求雨救人、造船救人写具体，这样把写话放在前边既突出了主题，使学生深刻感悟女娲舍己救人的优秀品质，又有体会到故事的神奇，取得了很好的教学效果。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　点评人：课题组　吴娟