《记金华的双龙洞》是小学四年级下册第一单元中的一篇游记阅读课文，作者是我国著名作家、教育学家叶圣陶先生。文章介绍了作者去浙江金华游览双龙洞的所见所闻，介绍了双龙洞的美丽景色，语言朴素，真实可感。

文章以作者游览过程为线索，为我们展现了去双龙洞途中、参观双龙洞过程中的自然美景，尤其是双龙洞洞里洞外的奇特景观。作者语言优美生动，恰当简练，不仅让学生感受金华双龙洞的自然景观美，激发学生热爱大自然的情趣，更让学生体会作者用词造句的准确和朴实，感悟课文记述的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式。

知识技能

 认识6个生字：浙 臀 稍 额 蜿 蜒

会写13个生词：浙 桐 簇 浓 臀 稍 额 擦 蜿 蜒 乳 据 源

正确读写：浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁等词语。

过程方法：

正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。了解作者的游览路线，理清文章脉络，体会作者怎样用优美词句表达情意。       学习写游记的一些表达方法。

情感态度价值观：

感受金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱大自然的情趣，感受美、欣赏美的能力。

小学四年级的学生，有了一定的生活体验，经过几年的跨越式课程训练，对语文阅读写作都有了一定的基础。所以，在这篇课文的讲述过程中，主要针对这篇游记的写作和用词方法，让学生学习仿写。同时，体会作者对大自然的热爱，通过对特定景物的描写，感受作者游览参观过程中的感情变化。

教学重点：

感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

教学难点：

通过有关描写景物特点的语句，感受双龙洞景象的奇异，学习作者在这篇课文中的用词及游记写法，通过典型词句体会作者对大自然的热爱。

多媒体课件ppt，跨越式非网络拓展阅读材料

2课时

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣。（3分钟）

 1、师：同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？（指几名同学简单介绍自己旅游过的城市）

 2、师：是啊，山河处处美，不要说浩瀚的大海、险峻的高山、辽阔的草原、广袤的田野，就是一花一石一丘一洞都美不胜收。今天我们就随著名的作家、教育家、编辑家、文学出版家和社会活动家——叶圣陶爷爷去游金华的双龙洞，领略一下那里的风光，我想大家一定会有许多收获的。

 3、出示课题，释题引入。（板书：《记金华的双龙洞》。）

师：课题中的“记”是什么意思？ 过渡： 叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢？让我们随着课文再次观赏这神奇的双龙洞，请同学们快速朗读课文。

设计意图：谈话导入，激发学生的学习热情，为下一步学习做好了铺垫。了解文体，便于学生有目的的学习。

二、初读课文，整体感知 （9分钟）

1、师提朗读要求：自读课文，要求读准字音，读通句子，画出并分析生字、新词。

2、小组交流自学情况。

3、检查自读情况：

报名读、齐读、开火车等形式。

（1）用课件检查生字词的认读情况：老师强调生字“浙”、“婉”等字的读音。“蜒 ”字的写法。盘曲、明艳、突兀、 森郁、孔隙、昏暗、挤压、稍微、水程、婉蜒、石钟乳、名目、变化多端、颜色各异等词语，结合课文，理解其含义。

（2）针对学生比较难理解的字词，师生共同解决，评价、指正，帮助理解难字难词。

（3）抽学生分自然段轮读课文

 4、师：这篇课文主要写了什么？

学生按要求读课文后，全班进行交流：全文是按游览顺序写的， 依次写了游览金华双龙洞的路上见闻、洞口、外洞、孔隙、内洞、出洞。师生评价 这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过。

设计意图：课生僻字词较多，让学生分析生字的音、形、义，理解生词，可以有效扫清学习障碍。

 三、再读课文，理清脉络。（8分钟）

 师：叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢？让我们随着课文再次观赏这神奇的双龙洞。请同学们快浏览读课文。

1、文中写到洞中双龙的句子有哪些？

2、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？找出作者的游览路线。

 师：作者是按照“途中→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。（板书：游览顺序：（金华— —罗甸——入山）路上见闻 ——洞口——外洞——孔隙 ——内洞——出洞）。

3、学习第一自然段

师：齐读第１自然段，思考： 这段交待了什么？

生：齐读第一自然段交流：这段交待了作者游览的时间和目的地。

设计意图：了解作者游览路线，理清文章脉络，为后面学习打下基础。

拓展阅读（10分钟）

阅读材料：1、《作者简介》2、《苏州园林》序（节选）

3、石钟乳（一）4、石钟乳（二）

5、晋祠       6、莫 高 窟 

写作练习（10分钟）

你都参观过哪些有名的景点呢？结合自己参观顺序给大家介绍其中一处？

第二课时

一、复习导入（2分钟）

师：上节课我们初读了《记金华的双龙洞》，知道叶圣陶爷爷是按照游览顺序来写的这篇游记。这节课我们就按照游览路线来欣赏景点、品读文章。你们还记得作者写了哪些景点吗？

指名答：途中、洞口、外洞、孔隙、内洞。

设计意图：帮助学生明确本节课的学习重点。

二、了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。（6分钟）

1、师：春末的一天，在浙江金华，叶圣陶爷爷踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？这些景物各有什么特点？请同学们默读二、三自然段，勾画出相关语句，可以适当地在旁边写下自己的感悟。

2、学生默读、思考、勾画。 生：作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。

师： 怎么理解“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”这句话？教师告诉学生油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹。

花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，而格外地有生机有灵气。作者有崇尚自然、赞美自然之意。

师：作者看到这些景物后有什么感受？

粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下是那么的神采奕奕，绚丽多姿。再加上“或浓或淡”的几抹新绿，更勾勒出了一副浓墨重彩的风景画，的确让人“眼前一片明艳”。可想而知，此时作者的心情一定非常愉悦

 师；“新绿”是什么意思？怎么理解“或浓或淡的新绿”？为什么会出现这样的颜色？

 “新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。作者说“或浓或淡的新绿”，准确地描绘了春天绿色的特点。

师：沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水。那一路迎接游客的溪流又有什么特点呢？

随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。可见溪流随着山势不断变化。

品味“时而------时而-------” 一句，体会几对反义词的妙用。 同时让学生用“时而-------时而-------”说一段话

设计意图：问题引导，层层递进，让学生体会作者的用词准确及对大自然的喜爱之情。

三、细读课文，抓住具体的语言文字领略双龙洞的神奇美景（8分钟）

沿途风光已然如此美丽，洞中景色一定更值得一游，于是作者顺水而行到了洞口。请同学们回忆一下叶老都游览了双龙洞的哪些地方？（过渡）

1、讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”

师：如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括？你是怎么感受到的？ 

2、了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”，体会作者的用词“孔隙”。

（1）生： 作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出。

（2）让学生闭着眼睛，细细品读下。孔隙是大是小呢？说明孔隙的特点

（3）找出描写作者紧张心情的词语。

3、了解内洞特点，感受内洞的“奇”

过渡：作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。

师：请一名学生朗读第六自然段，其他学生边听边画出描写洞中景象的句子。

生：内洞一团漆黑什么都看不见。洞顶有双龙，一条青龙，一条黄龙。还有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像神仙，有的像动物，有的像宫室、器皿，给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多，大概有十来进房子那么大。

引导学生张开想象的翅膀，尽情想象。

本环节从整体入手，紧紧扣住段中的关键词，通过想象、比较、朗读等多种方法引导学生品读词语所蕴含的丰富内涵，体会双龙洞的奇异，感受文本语言的精妙。通过语言文字的赏析，引导学生体会作者的感受，并结合自己的感受去朗读，让学生发自内心地对双龙洞的自然之美产生赞叹之情。

四、总结全文，体会双龙洞景观的奇特，揣摩文章连段成篇的方法。（4分钟）

师：作者描写景物的写法。文章中的两条线索：游览顺序、泉水流经路线。

设计意图：初步掌握写游记的基本方法，体验作者用词的严谨。引导学生体会作者感受，结合自己感受去朗诵课文，体验双龙洞的自然美景。

拓展阅读（10分钟）

1、长江三峡 2、北大荒的秋天 3、雄关赋（摘选）

4、天山景物记5、碧玉般的草原6、西湖漫笔

7、雨中登泰山8、校园一角9、漫步在金色校园  

写作练习（10分钟）

借鉴本文游记的写法与用词，将自己上节课写的游记进行润色再加工，形成一篇完整的参观游记。（你都去过哪些景点呢，结合自己的参观顺序给大家介绍一处）。