中高年级单元教学设计.doc

跨越式试验小学高年级单元教学模式及案例分析　　　　　Created by sunzhong 2007-3-27

跨越式试验小学高年级教学原则与案例分析 1

一、跨越式中高年级语文教学原则 1

二、人教版教材第十册第三单元单元的教材要求 2

三、本单元教学目标分析 3

四、本单元课文教学整体规划 3

一、跨越式中高年级语文教学原则

跨越式试验班进入三年级下学期，尤其是到了四年级以后，随着课文长度变长，难度加深，可以不再遵循低年级的教学模式，即不用每节课都要求保证8-10分钟的拓展阅读和8-10分钟的写作的课文设计。由于人教版教材有很强的单元编排意识，在一个单元里的几篇文章大多有一个明确的学习主题，因此可以采用单元设计模式。单元教学时间分配建议

单元设计就要以单元目标为出发点，在设计与施教时，都要单元为单位。它与低年级的以课文为单位进行设计的相同点有：

1. 正确把握单元教学的认知目标和情感目标

我们可以把新课标中的三维目标分成两大部分，知识能力与过程方法可以归为认知目标，情感态度价值观即为情感目标。语文教学要兼顾这两点，缺一不可。只有紧紧把握住这两大目标，根据具体教学内容确定两大目标的着眼点及比重，才能保证教学效果。这一点上课文和单元是相同的。从整个单元入手，分析本单元的认知目标和情感目标都有哪些，分别是什么。课文的目标分析要分散在一、二课时中，而单元的目标分析要分散在本单元的每一篇课文的教学中。认知目标的达成表现为运用上，如打写，而情感目标的达成表现在行动上。

2. 坚持主导主体相结合

建构主义理论以学生为中心，但是跨越式教学是在继承与发展的角度上运用建构主义的思想，坚持主导主体相结合。

在教师主导作用方面，我们对低年级的时间要求比较严格，即前20分钟以教师主导为主，后20分钟巩固深化拓展课标要求。而在高年级教学中，教师的主导作用要发挥得更加充分，因此分配给前半段的时间可以充分一些，即可以20～25分钟左右。老师要设计好发挥主导作用的环节，要抓住重点难点，释疑解难。提的问题要有层次性，能启发学生思维，当然还有讲解、情境创设、总结等多种形式。

在学生主体作用体现方面，还是坚持自主学习与合作学习相结合，其中自主学习是最基本的方式，而合作学习也是建立在自主学习的基础上，试想如果没有充分积极的自主思考，怎么能有高质量的合作学习呢。合作学习要能够实现学生之间的相互促进，有效沟通，不能为了合作而合作。自主学习有多种方式，跨越式语文教学主要采用了拓展阅读和写作，这两个都要根据具体教学内容和目标来确定。

3. 以单元为单位，继续贯彻跨越式的理念和模式

按照单元来设计时，每篇课文的教学中，可以不必每课都要打写，但是每一个课时必须要有拓展阅读。拓展阅读对于巩固深化课标的作用是很大的，也是跨越式的一个重要的保证因素。

在几篇课文的学习之后，要设立本单元的主题阅读和写作，要更紧密地结合单元教学目标，这些要求教师对单元教学目标有更好地把握。

单元阅读拓展阅读材料是什么要选择好，单元写作的题目如何设置都要仔细考虑，认真设计。

不同点

1. 以单元为单位进行整体设计，重点教学目标课课相关，层层递进。有可能的话，适当地进行精略结合。

2. 以单元为单位进行集中的拓展阅读与写作。在正确地分析单元目标以后，集中时间进行单元阅读与写作。而在课文学习时，不必每节课都做打写，但是每节课都要有不同作用的拓展阅读材料。

3. 以语言运用为中心的原则不变，但表现形式更加灵活。除单元大写作是主要形式外，还可以在每节课的课文讲解与拓展阅读之后，灵活运用片断描写、辩论、谈判、演讲、介绍、角色扮演、情境模拟等多种形式。

二、人教版教材第十册第三单元单元的教材要求

下面我们以人教第十册第三单元为例进行说明

单元导读

我们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。

阅读本组课文，感受语言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集，积累用得精妙的语言，以不断丰富我们的语言，并学习用得体的语言进行表达。

综合性学习

生活中不乏精妙的语言，关键是要善于发现。请参与下面的活动，发现、积累并学习运用有艺术性、有魅力的语言。一是积累各种精妙的语言，另一个是要运用这些语言。

积累歇后语，谚语，幽默故事，古今笑话。［积累］

搜集提示语和广告词，并试着写有情趣的，能打动人的提示语或广告词。［应用］

搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力，并演一演。［表演］

三、本单元教学目标分析

通过对本单元的分析，我们认为有三个方面的教学目标¹：

第一：让学生认识到“精妙运用语言”的重要性，如五大目标：准确、精炼、形象、生动、深刻。精妙语言运用的范围体现在日常生活和工作学习中（杨氏之子及打电话），重大场合中（政治军事外交，半截蜡烛，晏子使楚）。

第二：精妙运用语言的途径和方法：如在一定的情境下，根据对话双方的身份和心情，配合一定的动作和神态等，快速反应，巧妙回应等。

第三：结合日常生活，培养学生精妙运用语言的能力。如善于发现、注重积累、语言妙用的益处和不合体的语言产生的不良后果。而且要学生能够认识到，要想能精妙地运用语言，不仅要有靠勤奋学习，有语言上的积累，还需要有智慧，而且还要象晏子和杰奎琳在强敌面前，不卑不亢有胆识，有较好的思想境界，能把个人的一切置之度外才行，因此要从多方面加强自身修养。

四、本单元课文教学整体规划

本单元的四篇课文除了涉及到体裁的丰富以后，还有语言运用的递进。如《杨氏之子》及《打电话》是语言在日常生活和工作学习中的运用，一个简洁巧妙，一个啰唆误事，而《晏子使楚》和《半截蜡烛》则是在政治军事外交等重大场合或者危急情况中，一个面对楚王不卑不亢，顺势借景巧妙回答，另一个面对残暴的敌人，不动声色中机智周璇。前一组还是单纯语言的运用，后一组则是要根据具体情境，判断对方身份、揣摩对方心理等，配合自己的动作神态等，运用敏捷而机智的语言达到保护自己，达成自己最终的目标。

这样分析整个单元的目标及具体课文以后，我们可以确认本单元教学进程。二组不同的课文可以进行精略结合，另外还要拿出2-3课时进行单元整体拓展阅读和单元整体写作，注意把握好拓展阅读的不同角度，满足不同单元教学目标的需要，写作也要从主题上来考虑，语言的机敏应答及在一定情境下的机智语言。

五、《杨氏之子》、《打电话》、《半截蜡烛》教学设计方案²

《杨氏之子》＋《打电话》

教学目标：

1．学会生字新词。

2．能理解课文意思，体会文言文、相声语言的巧妙艺术。

3．明白精练得当的语言能够帮助自己有效地与人沟通。

4、正确流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

1．能理解课文内容，做到感情朗读。

2．能理解课文意思，体会文言文、相声语言的巧妙艺术。

教学难点：

体会语言的巧妙性、懂得在语言表达时应该用得体的语言，帮助自己应对不同语言环境的需要。

教学过程：

1. 激趣导入，浏览本组课文、初步了解单元学习任务。

导语：要是老师问你，你会说话吗?一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗?你怎么回答?会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的?从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。

1. 阅读P47页的本组课文导读。

2. 通过预习，你发现了本组各篇课文体裁的不同吗？老师明确本组课文各篇体裁的不同。出示表格。

课文	《杨氏之子》	《晏子使楚》	《半截蜡烛》	《打电话》
体裁	文言文小说	故事	剧本	相声
特点

小结：在本单元的学习中，我们就要通过这几种不同体裁的文章去感受我们中国语言的独特魅力！教师板书<感受语言的艺术>

二、学习《杨氏之子》

本组课文里的几位主人公，我们先去认识谁呢?让我们走进本组第一篇课文：文言文小说——《杨氏之子》。

1）读题，解题。（ “之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。）

2）引导学生回顾学习古诗词的方法。

3)（拓展阅读平台资源）阅读文言文的特点、了解《世说新语》

4）教师带问题听范读（PPT显示全文内容）。

留意老师的间隔停顿，自己做标记。

检查读通情况（请一生范读，纠正停顿感及字音，全班共读）

（1）PPT出示的方式着重强调以下字的读音：

梁国杨氏（sì shì）之子九岁，甚（shèn shèng）聪惠。孔君平诣（zhǐ yì）其父，父不在，乃呼儿出。为（wéi wèi ）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yīng yìng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qín qíng）。”

（2）PPT出示引导学生读准停顿：

梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

了解大意：

5）、理解文意

（1）讨论决定此类文言文学习方法：

引导学生：我们以前接触过不少的古诗词，能够说说你在学习古诗词时候的好方法吗？小组学习，借助注释和搜集的资料理解文中关键词和语句的意思，并在书上作好记录。

（2）学生提出不理解的字词

重点：甚、诣、乃、为、示、曰、君、夫子、禽（出示刚才的全文PPT，里面圈出意思难懂的字）

（3）互相帮助解决疑问。弄懂关键词
学生用自己的话交流汇报句意，然后教师检验刚才提出的难字词，解释了一下“君”和“夫子”的两个尊称。

意思：梁国的杨家的小孩只有9岁，特别聪明。孔君平去拜访他的父亲，因为父亲不在，就叫儿子出来。他为客人端果子，果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家的水果。”小孩回答他说：“没听说过孔雀是孔先生家的鸟啊！”

（孔君平：晋会稽山阴人，名坦，字君平，官至廷尉，所以也称孔廷尉。梁：国名，魏晋期间沿袭汉代郡国并置的制度，梁国治所在今河南商丘南。）
 

6）体会语言运用的机智和精妙：（为什么说杨氏之子很聪明？较好的问题）

引用原文：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。提问：理解了古文意思了，那请问杨氏子的机智表现在哪?

父亲的朋友孔君平对九岁的小杨氏说"此是君家果"，他到底是什么含义呢？

假如你是小杨氏，你会怎样回答？说说你的想法，并说说为什么？

再看看小杨氏的回答妙在何处？

“未闻孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。

如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？

(“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。)

6）背诵课文。

7）、小结：《世说新语》是六朝志人小说的代表作。古代小说和现代小说是完全不同的两个概念。在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰。《世说新语》在众多志人小说中以语言简练、辞意隽永著称。

填写表格：

8）拓展阅读：

《世说新语》在教参上的另两篇。

先出示PPT，请学生试读、理解，汇报。看看能够读懂多少。

进入班级网站，阅读带有译文的文章，了解全文意思，同桌相互帮助理解大意。

教师总结。通过阅读再次感受《世说新语》文言文的语言简练与精妙以及人物语言表达的妙处。

三：学习《打电话》

一个九岁的孩子竟也能够通过自己机智的反应，恰到好处的语言令客人赞赏他的聪慧，这种智慧擦出的火花真的令人感觉愉悦啊！可见，语言的魅力是无穷的，运用巧妙的语言可以让我们在生活处事中更加得心应手！

但是，生活中却有些人不懂得把握语言的精妙，看，闹出了个笑话！

请大家自由读《打电话》，思考、分组讨论交流：问题很有层次性，能够较好地完成略读课文的学习目的。

1. 1. 这则相声说的是一件什么事？概括，归纳

   2. 故事里的那个人说话有什么特点？提练

   3. 这则相声对自己有什么启发？思考

   4. 相声有什么特点？拓展，迁移

请学生汇报小组学习收获。

四、通过拓展阅读，加深对语言运用精妙得当的体会和认识。

过渡：看来这位“罗嗦”先生见到小杨氏肯定会羞得面红耳赤的！假如在生活中，我们没有运用得当的语言，那肯定会象这位“罗嗦”先生一样，把时间浪费了不说，还把正事给耽误了，那可损失大了！

古今中外，在不同场合懂得巧妙运用语言的人物例子还真不少呢！下面请大家拓展资源。

从中挑选2篇进行阅读，读后我们一起交流一下心得体会：《欲擒故纵》 《绝妙的回答》 《歌德的机智》，学生汇报，教师点评总结

附：拓展阅读第一类

《世说新语》故事两则

（一)

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。

译文：

在一个下雪的冬日里，谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事。一会儿，雪下大了，谢太傅很高兴，就问孩子们：“纷纷飘落的白雪像什么？”他哥哥的儿子说：“用空中撒盐勉强可以比方。”他哥哥的女儿说：“不如用柳絮因风飞舞来比方。” 谢太傅大笑，非常高兴。

(二)

徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”

译文：

徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月下玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更明亮啊？”这个姓徐的孩子说：“不对。比方说人眼中都有瞳孔，没有瞳孔就看不见光明了。”

附：拓展阅读第二类

欲擒故纵

思考：老人是如何巧妙地达到了自己的目的？

一个刚退休的老人回到老家——在一个小城买了一座房住了下来，想在那儿安静地度过自己的晚年，写些回忆录。

刚开始的几个星期，一切都很好。安静的环境对老人能的精神和写作很有益。但有一天，三个半大不小的男孩子放学后开始来这里玩。他们把几只破垃圾桶踢来踢去，玩得不亦乐乎。
老人受不了这些噪音，于是出去跟年轻人谈判。“你们玩得真开心，”他说，“我很喜欢看你们年轻人踢桶玩。如果你们每天来玩，我给你们三人每人一块钱。”

三个小青年很高兴，更加起劲地表演他们地足下功夫。过了三天，老人忧愁地说：“通货膨胀使我的收入减少了一半，从明天起，我只能给你们5毛钱。”

小青年们很不开心，但还是答应了这个条件。每天下午放学后，继续去进行表演。一个星期后，老人愁眉苦脸地对他们说：“最近我没有收到养老金汇款，对不起，每天只能给两毛钱了。”

“两毛钱？”一个小青年脸色发青，“我们才不会为了区区两毛钱浪费宝贵时间为你表演呢，不干了。”

从此以后，老人又过了安宁的日子。

绝妙的回答

思考：学徒明知师傅在刁难自己，是怎样以其人之道，还治其人之身的？

师傅想拿学徒开开心，吩咐学徒说：“卡尔，你拿这个罐子去给我打啤酒来!”
“师傅，拿钱来！”
　　“要用钱的话，哪个笨蛋还不会打啤酒？快去吧！”

学徒去了。他知道这是师傅在刁难自己，这可怎么办呢？他左思右想，想出了一条妙计。
几分钟后他回到师傅跟前，把空罐子递给师傅。“您痛快地喝吧，师傅！”

“你这蠢驴，这罐子是空的！”
“对不住啦，师傅。罐子要是装满啤酒的话，哪个笨蛋又不会喝呢？”
师傅在聪明的卡尔面前哑口无言了。

歌德的机智

有一次歌德在公园里散步，在一条仅能容一人通过的小道上，遇到了一位曾经尖锐批评过他的作品的批评家。那人傲慢地对歌德说“我从来不给蠢货让路的！”
　　“我正好相反。”歌德说完，笑着退到路旁。

外交官的故事

小问题：面对女记者的问题，外交官怎样挽回尴尬的局面的？

　　一位外交官员在一次招待酒会上，不断频频向客人敬酒致意。当他刚刚停下来时，一位外国的漂亮的女记者走过来说：“尊敬的先生，您该向我道歉。”外交官一怔，轻声地说：“我有什么做得不对吗？”女记者笑盈盈地说：“您刚才向我敬酒时，眼睛总是看着别处，我认为这是对我的不尊重，不是吗？”外交官面带微笑地说：“对不起，我没有不尊重您的意思，只是在我们中国，向女士敬酒，尤其是漂亮的女士，紧紧盯着对方，那才是最不礼貌的。您太漂亮了，我真的不敢面对。”女记者笑出了声，高兴地说：“谢谢您的夸奖。”

全文总结：语言的魅力是无穷的，但是它又象一把双刃剑，运用得当可以使我们为人处事如虎添翼，反之则会令我们处处碰壁，象罗嗦先生一样，事情办得一团糟。

板书设计：

感受语言的艺术

《打电话》 《杨氏之子》

语言罗嗦 语言机智

辞不达意 对答巧妙

《半截蜡烛》教学设计

1. 教学目的：

1. 初步了解剧本的特点。

2. 理清故事脉络，体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。

3. 体会语言表达的艺术，学会运用得当的语言。

2. 教学难点：

体会语言表达的艺术，并能根据不同场合，配合动作表情等，来运用得当的语言。

3. 教具准备：

PPT、跨越式资源网

4. 教学过程：

1. 回顾旧知，导入新课

《杨氏之子》中孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；相声《打电话》则通过夸张幽默的语言告诉我们与人沟通时语言要简练，这样不仅节约时间，也是对人、对己的尊重。接下来，我们就进入剧本《半截蜡烛》的学习，看看从中我们又能感悟到什么?

2. 整体感知，理清脉络

1. 和我们写作文一样，剧本也有事件的起因、经过、结果。请同学们快速浏览课文，找出故事的背景，故事发生的起因、经过、结果（设计巧妙，把本单元的另一个写作任务渗透出现，强化学生对故事发展过程的认识和理解）。

2. 在事情发展过程中，伯诺德夫人一家几次企图转移蜡烛？情况最危急的是几次？象这样事情发展中矛盾冲突最为激烈的部分，就是剧本的高潮。

3. 围绕主题，深入探究

1. 到底是谁保护了“半截蜡烛”？（问题很好，相对开放，学生们会有不同的意见，一般会说小女儿最有功，但实际上全家人都有功劳。在这个基础上，教师再相机指导，让学生更好地理解全家都有作用，虽然都想达到目的，但是只有符合情境的，机智的适当的语言，才最有效。）小结出：全家人的机智、随机应变和勇敢。

2. 本文中伯诺德夫人一家人既不像杨氏之子那样能言善辩，也不象《打电话》那人一样极其夸张、幽默，他们的语言有什么特点？为什么这样不动声色、平淡无奇的话语能够打动德国军官？

3. 你是从哪找到答案的？从而引出剧本与记叙文的区别。

4. 拓展阅读，归纳总结

1、拓展阅读资源库，说说你的收获。

周恩来总理外交的故事

小问题：在几次外交活动中，周总理怎样巧妙回答外国记者的刁难的？

　　周恩来总理的外交才能让人佩服得五体投地。下面这些回答是没有准备的，也是事先难以预料的。周总理不仅回答得巧妙，而是在很短的时间里，几乎是对方刚说完，马上就回答。没有过硬的素质是根本做不到的。

　　一位西方记者问周总理：“请问总理先生，现在的中国有没有妓女？”不少人纳闷：怎么提这种问题？大家都关注周总理怎样回答。周总理肯定地说：“有！” 全场哗然，议论纷纷。周总理看出了大家的疑惑，补充说了一句：“中国的妓女在我国台湾省。”顿时掌声雷动。 ——这位记者的提问是非常阴毒的，他设计了一个圈套给周总理钻。中国解放以后封闭了内地所有的妓院，原来的妓女经过改造都已经成为自食其力的劳动者。这位记者想：问“中国有没有妓女”这个问题，你周恩来一定会说“没有”。一旦你真的这样回答了，就中了他的圈套，他会紧接着说“台湾有妓女”，这个时候你总不能说“台湾不是中国的领土”这个提问的阴毒就在这里。当然周总理一眼就看穿了他的伎俩，这样回答既识破了分裂中国领土的险恶用心，也反衬出大陆良好的社会风气和台湾的对比。

　　在日内瓦会议期间，一个美国记者先是主动和周恩来握手，周总理出于礼节没有拒绝，但没有想到这个记者刚握完手，忽然大声说：“我怎么跟中国的好战者握手呢？真不该！真不该！”然后拿出手帕不停地擦自己刚和周恩来握过的那只手，然后把手帕塞进裤兜。这时很多人在围观，看周总理如何处理。周恩来略略皱了一下眉头，他从自己的口袋里也拿出手帕，随意地在手上扫了几下，然后——走到拐角处，把这个手帕扔进了痰盂。他说：“这个手帕再也洗不干净了！” ——尽管中美当时处于敌对状态，但周总理一贯的思想，还是把当权者和普通美国民众分开。在谈判桌上横眉冷对，那是一点情面也不讲的。但会场外，他可是统战高手，尽量做工作，力图潜移默化。他对普通美国民众一直是友好的，包括新闻记者在内。所以，在那个美国记者主动要和周总理握手时，周总理没有拒绝。但这个记者看来纯粹要使周总理难堪，否则不会自己主动握手，然后又懊悔不迭地拿手帕擦手。周总理在他擦手之前，也不会意识到他会这样做。当时大堂里人很多，就看你周恩来下不下得了台。所以周总理也拿出手帕擦手。请注意两人做法不同的是：记者擦完手后仍把手帕塞回裤兜，而周总理是擦完手后把手帕扔进了痰盂。周总理的意思是：你的手帕还能用，我的手帕因为擦了以后沾染了你的细胞，你这无耻小人的病菌，再也不可能洗干净使用了，所以我就把它扔到痰盂里去。

　　在一次招待会上，尼克松一次问周恩来总理：“总理阁下，中国好，林彪为什么提出往苏联跑？”周恩来回答：“这不奇怪。大自然好，苍蝇还是要往厕所跑嘛！”一位西方女记者对着话筒匆匆问道：“周恩来先生，可不可以问您一个私人问题？”“可以的。”周恩来微笑着回答。“您已经60多岁了，为什么依然神采奕奕，记忆非凡，显得这样年轻、英俊？”场内顿时响起了友善的笑声和议论声。这正是很多人都想知道的问题。周恩来温和地笑了笑，待场内安静下来，才声音宏亮地坦然回答：“因为我是按照东方人的生活习惯生活，所以我至今都很健康！”翻译流利地译出周恩来的话，整个大厅里响起了经久不息的掌声和喝彩声，各国记者无不为周恩来的巧妙回答所折服。　　

美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。” 此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”

　　——美国官员的话里显然包含着对中国人的极大侮辱。在场的中国工作人员都十分气愤，但囿于外交场合难以强烈斥责对方的无礼。如果忍气吞声，听任对方的羞辱，那么国威何在？周总理的回答让美国人领教了什么叫做柔中带刚，最终尴尬、窘迫的是美国人自己。

 派克钢笔的故事

　　一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。

　　——什么叫自搬石头砸自己的脚？这就是一个典型事例。这位记者的本意是想挖苦周总理：你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进口。结果周总理说这是朝鲜战场的战利品，反而使这位记者丢尽颜面。也是，想和周总理较劲，门都没有。

曹操与刘备饮酒

　　三国时，一次，操以手指刘备，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君与操耳！”刘备闻言，立时一惊，手中所持箸，不觉落于地上。时正值天雨将至，雷声大作。刘备乃从容俯首拾箸曰：“一震之威，乃至于此。”操笑曰：“丈夫何畏雷乎？”刘备曰：“圣人迅雷风烈之变，安得不畏？”将闻言失箸之故，轻轻掩饰过了。操遂下疑刘备。刘备在惊慌落箸之后，机敏地巧用天气变化，把谁是英雄的话题岔开，转移了曹操的注意力，才化险为夷。

杨子荣舌战“小炉匠”

小问题：杨子荣怎样解去了老匪的怀疑的？

　　杨子荣奉命，化装成匪徒胡彪的模样来到威虎山。经过匪首座山雕七次考验，取得群匪的信任。被封为威虎山的老九。

　　杨子荣来到座山雕这里之后，被小炉匠认出来了，他先发制人，化险为夷。他走到小炉匠的跟前，拍了拍他的肩头：“我当是谁呢？原来是栾大哥呀！你好啊？当初我叫你投奔三爷，可是您偏偏不来，却跑到蝴蝶迷那儿去了。蝴蝶迷给了您什么官呀！”这时，小炉匠看了看：“啊！是你。”杨子荣点了点头：“不错是我，你的老朋友胡彪！不认识了吗？”小炉匠一听，什么？胡彪，不对呀，胡彪在奶头山被打死了。这位明明是共产党的侦察排长杨子荣，他亲手抓过我，审讯过我，怎么这会儿变成胡彪了呢？土匪糊涂了，杨子荣马上灵机一动，向前紧抢两步，大喊一声：“三爷，您上当了”，小炉匠指着杨子荣说：“他不姓胡，是个共产党！”话音刚落，八大金刚全站起来了，瞪着恶狼似的眼睛，盯着杨子荣，屋里所有的枪口都对准了杨子荣排长。座山雕大吃一惊：“什么？共产党！”在这紧要关头，杨子荣沉着冷静不慌不忙，在那却抽起烟来，噗，不慌不忙把烟灰搕出去，瞟了小炉匠一眼，说：“你说的不错，我是共军，请问你在什么地方见过我，难道说你叫共军抓去过？”这时，小炉匠脑袋嗡的一下子，脸刷一下子就白了。杨子荣马上抓住这个破绽，问道：那么你又怎么回来的呢？一定是共军叫你来的喽，来此探山？卧底？哼！最低限度你也把脚印留给了共军，你想踏破威虎山吗？忘想！紧接着叫：“八连长，马上带几个弟兄沿着他的脚印下去，没有我的命令不许回来。”“是！”杨子荣这几句话解去了老匪的怀疑。

2、在与人交往的过程中，怎样的语言才能更好地帮助我们与他人更好地沟通，收到良好的效果呢？教师小结并补充板书

感受语言的艺术

《打电话》 《杨氏之子》 《半截蜡烛》

语言罗嗦 语言机智　　符合特定的情境

辞不达意 对答巧妙　　适当的肢体语言表情

　　　　　　　　　　　　　　　得体的话

5. 感悟所学，综合运用

1. 现在就请你打开记忆的宝库，回忆一下曾经打动过你的一句话。并说一说打动你的原因。

2. 在生活中你是否也有过这方面成功的或失败的经验呢，让我们一起来分享吧！

3. 情景测试（教师先用自己生活中的例子抛砖引玉，一天老师请一位同学吃青蛙。同学问老师，您不是告诉我们青蛙是益虫吗？为什么还要吃它？请帮助老师解答）

4. 情境创设：劝降洪承畴（用PPT给出这个历史故事发生的背景和开头经过，让学生想象并表演如何运用语言将他劝降）。

1 根据何克抗教授于2007年3月评课纪录整理，未经何教授本人核准．

2 教案设计者，广州东风东路小学李颖和陈丹妮老师，选用时有改动．

第12页，共12页

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