网络环境下，小学英语教学有效实施教材内容拓展的研究

文章摘要：小学是学习英语的起步阶段，学生对学习英语有着极强的好奇心和兴趣。但小学生英语学习经历有限，没有能力自己去阅览课外读物，视野拓展受到限制。笔者针对这一情况从小学英语教材拓展工作的现状、有效实施教材内容拓展的策略、措施两方面进行了深入的实践及研究。在策略与措施方面就教师拓展学习内容的基本步骤、拓展的学习内容是否能帮助实现单元目标的评定、以及引导学生参与学习内容的拓展三方面进行了论述。

主题词：小学英语教学 拓展

作者单位： 昌平区城南中心小学

作者姓名： 李娟

通讯地址： 昌平区城南中心小学

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正文：

一、教材拓展工作的现状

现状之一：由于教学任务重，每位教师担任多个班级的教学工作，学生人数相对多，教师没有过多的精力与时间去开发、拓展教材内容。

现状之二：课本设置的内容虽然有弹性，但多数教师不知如何去拓展教材，认为其不具体、不明确，难以操作，在教学时往往随意应付。

现状之三：教师虽然注重拓展，但认为拓展仅仅是增加一些单词和句型而已，拓展内容显得支离破碎，达不到拓展的真正目的。

现状之四：有的教师不敢放开手脚，“应试为主”，过分依赖课本，不是“用教材”而是“教教材”。

小学是学习英语的起步阶段，学生对学习英语有着极强的好奇心和兴趣。但小学生英语学习经历有限，没有能力自己去阅览课外读物，视野拓展受到限制。笔者所调查的二年级两个班67位学生中参加课外英语兴趣班的学生有10位，订阅英语课外读物的有3位，其余54位学生英语学习信息输入量主要来自于课堂，如果教师只教教材的话，那么81%的学生只局限于课本的学习。

为了最大程度地培养、延伸学生的学习兴趣，促进学生语言能力的发展，拓宽英语教学的渠道，笔者通过所使用的北师大版先锋英语教材内容拓展的开发与研究，并主要以教师这一重要角色来说明拓展学习内容的具体策略、措施。

二、有效实施教材内容拓展的策略、措施

（一）教师拓展学习内容的基本步骤

1、分析教材单元主题（Theme）

一般情况下，教师可以直接根据教材的单元标题来确定该单元的主题。如：先锋英语2B的Unit9《What color is it？》该单元的内容都是围绕颜色展开的话题即如何询问颜色、如何描述日常生活中接触到的颜色，所运用的句型为What color is it？It’s…. What color are they？They are….该单元的标题已经简单概括出了单元主题，因此教师就可以直接根据该标题来扩展与之相关的内容。

但对教学单元主题的分析和确立不能仅仅依据单元题目，还要对教材单元所包含的内容，包括词汇、句型、对话、故事等进行综合分析，在此基础上最终确定本单元主题。如先锋英语2B的Unit7《Is it a pear? 》虽然题目是关于梨的，但从单元的整体内容分析来看，是学习各种水果的名称。词汇除了pear外还包括orange、nut、kiwi fruit、strawberry、banana、strawberry、watermelon、peach、pineapple 等。因此围绕这一单元的扩展内容就不应该仅仅围绕“梨”的主题进行选择和组织，而是围绕“fruit”主题展开学习内容的分析。

2、根据单元主题确定子话题（Topic）

（1）调查研究学生的兴趣爱好，确定单元子话题

只有当学习内容与学生内在的需要、兴趣相适应时，学生才能成为学生感兴趣的事情。因此教师应该调查、研究学生的普遍兴趣并了解他们所熟悉的人物、事物及环境等因素，已确定能够激发学生强烈热情和兴趣的话题。

现在的学生是在卡通、网络和游戏等的环境里长大的，他们特别喜欢玩电脑里的QQ，平时他们的话题也总是围绕QQ：买QQ衣服、QQ聊天、养QQ宠物等。这些都是教师确定子话题的好材料。如先锋英语3B Unit10 《Mocky’s store》确定的主题是“go shopping”那么在这一主题下，如何扩展开多个话题，也就是教师该如何创设更多不同的语言学习和运用情景呢？

这时，多关注学生的兴趣爱好可以有效地解决这个问题。教师可以根据学生平时喜欢玩的游戏——QQ秀商城（即在QQ商城中购物）为话题，并将这一话题略加修改，确定出与单元主题“go shopping”相关的子话题—询问各类的物品价格为多少美元，让学生徜徉在QQ秀商城内开心快乐地购物的同时以一美元为单位来询问价格。拓展的词汇有：手提包handbag、帽子hat等；拓展的句子有It’s/They are…dollars等。

（2）融合新旧知识，确定单元子话题

学生不是空着脑袋走进教室的，在日常生活或先前学习中，他们已获得了丰富经验与知识。因此，在新知识的教学设计中，教师可以从学生的以有经验的知识出发，寻找新旧知识结合点，并围绕该结合点进行联想，最后确定话题。如：1B Unit11 《Clothes》的单元子话题确立过程（图1）

图1《Unit11 Clothes》的单元子话题确立过程

3、围绕子话题拓展学习内容

在确定了子话题后，又该如何拓展学习内容？第一步教师呈现这些话题，从话题中提炼出中心词；之后，教师在围绕该中心词进行联想，创设该话题的知识分支；最后实现知识的拓展和补充（图2）

词汇补充 背景知识补充

Listening room 句型补充 Primary school

Reading room How many music rooms/art rooms Middle school

/…in our school? University

Do/Don’t…in the music room/…

…room is big /beautiful…

图2 如何拓展学习内容

以上拓展开的学习内容是否能帮助实现单元目标，我们可以从以下几个方面进行评定。

（1）与单元主题紧密相关

拓展的内容要与单元主题及子话题密切相关，并且要适应于小学生学习。从以上示意图中看出，词汇、句型、背景知识的补充都是紧紧围绕本单元一Our school为主题，其中与学校（school）这一题目相关的知识有：小学（Primary school）、中学（Middle school）等。这些内容不仅从题目上看有一定关系，实际内容也与题目相符，如其中进一步延伸出与小学生亲切相关的小学的内容：Where do you study？ How many classrooms/music rooms/art rooms /…in our school?

（2）难易程度适中

拓展的内容太容易或太难，都不能够促进儿童的语言水平。只有提供给学生保持一定难度的内容，才能够对学生原有的知识结构和理解水平构成一定的智慧挑战。

对于难度太高的拓展内容要做适当的补充提示。如任务：请填充示范句“Do/Don’t…in the music room/…的空白处”。我们采用这个活动的目的在于希望学生能够将等新词汇music room运用在相应的情景中，重点是希望学生在填充句子的过程中巩固对music room等新词汇的掌握。而学生在这项任务中，既要找出表示相应动作的词语还要将它用在句型中。看来这项任务对于一部分“学困生”具有一定的难度。因此。我们可以使当地降低它的难度，先列出一些可运动的动词，如run（跑）、sing（唱）等。这样，学生就可以容易地将这些动作填入空白处（Don’t run in the music room .），从而完整的表达意思。同样，我们还可以鼓励学生以“小组讨论”和“合作学习”的方式来降低这一任务的难度。

（3）集趣味性、思想性和教育性于一体。

教师在拓展学习内容时的一项重要责任是通过对教材的“再度开发”来保证学生所接触的教材是“安全”而有教育意义的。其中“集趣味性、思想性和教育性于一体。”是对拓展的内容“去粗取精”的重要依据。

请看任务：请填充示范句：“Do/Don't…in the music room . /…的空白处”。在这项任务中，通过引导学生对空白处的思考，从而中结出一系列具有良好教育性的建议。可能会有以下建议：Don’t run in the music room .Don't eat food in the music room .等。学生在提出建议的过程中，同时也对自己进行了思想教育。因此，教师在选择以活动的形式拓展学习内容时，还应考虑该活动是否能够集趣味性、思想性和教育性于一体。

（二）引导学生参与学习内容的拓展。

新课程强调：教师应高度重视教材内容的利用、拓展和开发，多方面提高学生的能力。但学习内容的拓展，仅仅靠教师从课外书或其他途径来摄取，那我们的教学就会陷入另一误区。学生仍旧是被动接受的容器，学习能力得不到发展、促进学生自求发展的一条重要途径。

以下为笔者从实践和理论学习中归纳出的引导学生参与学习内容拓展的主要操作形式：

教师“布白”—学生“补白”

我来填空白

教师应依照教学内容适时、适地、适度的设计可发散的内容，让学生通过独立思考或者合作探究来填补“空白”的活动（栏表1）旨在引导学生主动参与学习内容的拓展。

表一 “我来填空白”

教师可引导学生利用多种工具（如上网查询、查找字典等）来拓展更多更广的内容。

英语教学内容的开发和利用是教师和学生的共同行为，教师还要善于引领学生一起去开发和利用一些可以利用和开发的英语学习资源，以拓展学生的学用渠道，发展他们的能力。同时，教师也要大胆放飞心灵，并善于抓住各种有利的契机，将英语学习资源的开发过程变成学生课堂学习内容的延续。

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