优化跨越式教学阅读资料的选取

——源自《燕子专列》一课的启示

昌盛园小学 李艳丽

本人参加跨越式实验教学今年是第三个年头，在这三年的实验过程中深刻感受到跨越式实验教学的读写环节对于学生阅读能力、写作能力的促进与提高，使学生的语文综合素养在不知不觉中稳步提高，这也是我作为跨越式实验教师一直引以骄傲的地方。每次做课我都精心准备拓展阅读和写话环节，力争使这些资料起到更加突出主题、深化主题的作用。但是今年的三月份北师大的课题组教师安排我为新疆的实验教师上一节展示课，我选取了《燕子专列》这一课，课后受到与会教师和专家的好评。但是，在这节课结束后我静下心来思考这一课的得与失时，使我突然意识到这样的一个问题：拓展阅读的资料选取是只为深化主题而服务吗？应如何选取？带着这个问题我细细的思索着这三年来的教学和所有的外出听课学习这一环节的设置，多是为学生设置一些和文章的内容和主题相一致的文章来读，以达到强化文章主题的作用，当然我的这节课设计也是这样，具体的设计是：

《燕子专列》教学设计

一、教材分析：

这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。

二、学情分析：

本班学生的学习积极性较高，在前面学习的基础上学生对于理解文章的主要内容、感悟文章的情感方面较好，有一定的抓词品句的能力。本节课的教学重在继续培养的抓词品句的能力，使学生受到心灵的震撼，懂得爱所有有生命的东西。

三、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。

3、体会恶劣天气、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

四、教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

五、教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

六、教具准备：自制课件

七、教学过程：

（一）、问题引入：同学们通过上节课的学习我们知道了课文讲了人们救助燕子的故事，谁还记得人们为什么要救助这些燕子？（燕子回到瑞士时天气骤减，他们饥寒交迫，濒临死亡。瑞士这片土地上漫山遍野都是那冻僵的燕子，正等待着人们的救助。）那人们是怎么做的呢？自读课文用直线画出相应的语句。

（生自读）

2. 、汇报交流：

1. 处理第三自然段第二句话：

“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”

1. 你是从哪些词中感受到的：

 冒着（严寒）：说明天气恶劣（什么样的严寒----风雪交加，几乎所有的昆虫都被冻死）

顶着（满天飞舞的大雪）：雪太大了，艰难的在风雪中行走。

踏着(坚硬的山路)：不好走

 纷纷：很多居民走出来，这居民当中都有谁呢？可能有……可能有……　（年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子——不管是年老的、年少的、健康的、体弱的都出来冒着……顶着……踏着……寻找燕子）

四处：都是哪些地方？（在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下，纷纷寻找燕子……一切我们能想得到的地方）

（2）你们说得真好，能把感受到的读出来吗？

2、第四自然段：你还发现哪些语句写出了人们是怎么做的？

一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。

1. 从哪些词中你感受到什么？（想象环节）

冻得通红，冻得僵硬：脸冻得通红、手冻得僵硬疼吗？但他一点也不在乎，他还不在乎什么？

皑皑白雪、山涧岩缝：在哪皑皑白雪中寻找我们来看看图，你看出了什么？（天气---寒风呼啸大雪纷飞、贝蒂的动作---用手托着一只燕子，用她的小嘴再给燕子哈气，希望他能暖和一些）

  （2） 师：脸冻得通红，手冻的僵硬，冒着皑皑的白雪这一切她都不在乎

那么，她还不在乎什么？（出示文字：她不在乎                  （手是否冻僵、脸是否冻得通红、雪有多大、路是否难走、肚子是否饥饿、人是否疲劳……）

小贝蒂在乎什么呢？（出示文字：她在乎的是：           （燕子的安危、生命……）

（3）此时你想对小贝蒂说些什么呢？（你真可爱……）你能将你的这份情感读出来吗？

3、处理政府救助燕子的行为：贝蒂和居民们不顾一切的救助燕子，那他们是怎么知道燕子需要救助的消息的呢？

瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。

（1）作出决定：做出了一个怎样的决定？----做出这样的决定可真是了不起。想一想，一个国家的政府往往是对什么事作出决定的？（国家大事，关系人民生活安危的大事）而当地政府却决定救助一些燕子，这件事情与国家的其它大事相比实在是太“微不足道”了，真是太了不起了。

（2） “呼吁”在这里是什么意思呀， 你能给它换个词吗？

（3）谁能来读读这两句话。

（4）当地政府还做了什么？（看看文章的第一自然段）---安排了一辆漂亮舒适的空调车来运送燕子。也因此有了这辆燕子专列。从人们和政府的行为中你感受到了什么？---那是人类对燕子的爱。板书：人类 爱 燕子

2. 总结升华：

   1. 师：在政府和人们的帮助下，燕子被送上了漂亮舒适的空调车上，站台上站满了送行的人们，千言万语汇成一个共同的心愿：希望燕子能够平安度过这次危险，希望天气温暖后它们再回到这里。燕子们是怎么表达自己的心愿呢，齐读课文的第五自然段。

（2）“燕子专列”不仅载着一只只获救的燕子，它还载着人类的爱心。瑞士人民用他们的行动创造了人类和动物之间最和谐最美妙的一幕情景。同学们，让我们一起来呼吁所有的人都行动起来吧，爱护动物，爱护所有生灵，尊重所有的生命，因为我们同在一个地球上。（播放《永远的爱》音乐）师生接读。

同学们，

爱是一缕阳光，能温暖你的心房；

爱是一股清泉，能滋润你的心田；

正如冰心奶奶说的——有了爱就有了一切。

在我们生命的长河里，我们要爱大自然,

爱一切有生命的东西。

（三）、拓展阅读：

我们再读两篇感人的故事吧。P66 《善人救猴一命 灵猴救人一村》

P68 《妈妈教育我放生“战利品”》

4. 、写话练习：

课文中描写了人们和小贝蒂冒着严寒、顶着风雪不顾一切的去救助燕子，这样写有什么好处？（更能感受人们为燕子付出爱心的可贵）

那就让我们再次走进小贝蒂，想想她是在什么样的天气情况下、怎么想的、怎么去救助燕子的？

 一个叫贝蒂的小姑娘听到广播后， ……

八、板书设计：

6燕子专列

人类 爱 燕子

一切有生命的东西

从这一课的教学设计中我们知道本课的拓展阅读环节我设计了《善人救猴一命 灵猴救人一村》 《妈妈教育我放生“战利品”》这两篇文章，主要讲解都是人与动物之间的故事，深化人类爱护动物的主题，但是在这一课的写话环节我围绕教学的难点“领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。”设计了“想想小贝帝是在什么样的天气情况下、怎么想的、怎么去救助燕子的？”的写话练习，和以往的教学这两个环节的教学意图设计没有太大的区别。但是，课堂结束后我思索到拓展阅读环节设计的内容是否可以改成一些像文章中突出环境与气候恶劣对人物品质刻画作用的内容，这样就与后面的写话内容相融合到一起。起到对写作方法进行指导的作用，这样的设计重视了写作方法的指导，可以更好的帮助教师突出教学难点。如果能够长期坚持结合教学内容来选取更为有效的阅读资料的话，我想这样的拓展阅读是具有实际意义的。因此，我觉得跨越式阅读资料的选取因从以下几点进行：

一、结合人物背景等历史文化来选取。

在教学中我们经常会遇到一些与历史人物有关的文章，这类文章远离学生的生活，学生对当时的文化背景等均不了解。如古诗教学，我们要选取的阅读资料首要是有关作者的内容，这样有利于学生对古诗内容的理解。如在教学《画家和牧童》这一课时要选取一些戴嵩等名家的作品供学生欣赏，使学生受到历史文化的熏陶。

二、选取与教学内容相关联的自然科学知识类文章。

在教学中我们会进行一些科普类文章的教学，这类文章内容浅显，学生容易读懂，文章的主题也是很好理解的。要想更好的为这类文章做好拓展阅读的话，本人认为选取一些相类似的自然科学知识的文章是优选的，这些文章最好具有一定的趣味性，这样的拓展既丰富了学生科学知识，又大大的激发了学生学习自然科学知识、探索自然奥秘的兴趣。

三、深化文章主题作用的拓展阅读资料的选取。

语文教学不仅仅是语言教学，它是融各学科教学于一身的教学形式。尤其是思想道德教育在语文教学中占据着极为重要的地位。教学中的多数文章都包含有这样的教育内容。我们教师最擅长的也是对这类文章的把握，在教学的结尾进行情感教育与升华。而存在的主要问题是教师的说服教育多，学生的行之体验少。像这样的文章我建议大家选取一些相关主题的具体行为的文章来拓展，如《孔子拜师》这一课的教学时我就为学生选取了许多名人拜师求学的小故事，故事中重点讲述名人的具体做法，使学生产生行之有效的肢体认识，知道自己尊师求学应该怎么做，这样收到的效果远远大于简单的说教。

四、强化写作方法指导类文章的阅读资料选取。

诸如上边的教学实例《燕子专列》一课的教学设计，为了更好的突出教学难点，对学生进行写作方法的指导，本文的拓展阅读内容就以环境和天气恶劣突出人物品质的文章为宜。像这样的内容还有人物内心想法、人物语言、动作等突出人物品质的文章，都可以给予学生写作方法上的指导。如果常此以往进行指导，学生的语文综合素养一定会有很大的提高，从而真正成为学生自身的学习能力。

我想做为跨越式的实验教师的我们都很明白教学模式的每一环节的设置意图，那么如何能够更好的突出每个环节的作用才是我们应该深入思考的问题。让我们大家在实验教学的道路上摸索、思考，优化我们的课堂，促进学生能力的真正跨越。

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