教学重难点就是教学重点与教学难点的合称。教学重难点是书写教学设计方案的必备要素之一。教学重难点是同一个概念吗？应该如何对其分析呢？

教学重难点概念辨析

    教学重点是依据教学目标，在对教材进行科学分析的基础上而确定的最基本、最核心的教学内容，一般是一门学科所阐述的最重要的原理、规律，是学科思想或学科特色的集中体现。它的突破是一节课必须要达到的目标，也是教学设计的重要内容。教学重点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法，也可以称之为学科教学的核心知识。

    通常意义上所说的教学难点，即是新内容与学生已有的认知水平之间存在较大的落差。即指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。

    需要辨析的是难点不一定是重点，也有些内容既是难点又是重点。难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。

教学重难点的分析

    课堂教学要讲究分散重点，突破难点。教学重点要分散，既让学生易于接受，又减轻学生负担；教学难点要分析落差的距离，要想攻克教学难点，极其重要的一条就是循序渐进，一个5m高的峭壁，没有专门的工具，没有经过专业训练的人是很难攀登，而泰山高1524m，一般的人都爬得上去，就是因为泰山开凿了一般健康人都能接受的台阶。搭建合适的台阶。这正是教学艺术性之所在。

切记两条原则：

• 重点根据教学目标/内容确定
• 难点根据学习者特征确定

【提问答疑】学习完以上内容后，您对教学重难点分析还存在哪些困惑或疑问吗，可在提问答疑提出。

【协同编辑】观看视频后，结合您的教学实践，您觉得应该如何有效把握重难点，请以段落编辑的方式进行记录。

    提示：1、可以是文献资料，也可以是案例分析，请尽量具体、详细。

               2、请用不同的颜色进行编辑

补充1：在教学设计的时候，就要充分预设教学重点，重点是根据教参指导及自己对教材的理解上来设定，而这些适当是学生要重点掌握的；哪些是教学难点，要充分考虑学生学情基础上，这才更考验一个老师的能力，因为要给予对学生的充分了解，及学生对前后知识的把握情况上来确定是学生不明白的地方，要重点突破的。教学重难点经常会重合，但也会有不同，我觉得需要作为教师的我们细心琢磨，例如一节课的重点可能都会一样，例如《小白兔和小灰兔》这课，我设定的教学重点是：1.认识生字，读通顺课文；2.初步了解课文内容，初步体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。我观摩的一个优秀案例中，是北京石景山区邢老师上的，她的重点也是这个。但是我们在难点地方不一样：

我设定的难点：1.掌握好四会字的书写，左右结构字的写法 2.体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的含义。

邢老师设定的难点：1.引导学生读准“施”的翘舌音，读准“翻、担”的前鼻音；2.本课要写的都是左右结构的字，都应该写得左窄右宽。“拉、把”二字，要注意指导学生写好提手旁。3.了解“一担”的含义。

仔细琢磨一下发现邢老师很认真充分考虑了学生，在观摩课堂后看教师的教学反思，学生翘舌音和前后鼻音读的不准，所以设置了第一个难点，第二就是左右结构字书写不太美观；第三是学生生活在城市中，不了解一担的含义，用图片来突破这个词语。邢老师提供了很多拓展资源及结合自身说话练习，来突破重点，理解“只有自己种，才有吃不完的菜”的含义，所以该点已经不是学生的难点了。

在重点的把我上一般我都能把握的差不多，只是有的时候对难点的把握上会有偏差，有时教学设计设计的太简单，学生上课时就不爱听，后来我就会提前给学生设计一些导学案，让学生课前进行适当学习，这样再根据学生的情况进行教学设计，效果提升了不少，而且课上有更多时间让学生进行交流讨论思考了。

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