拓展阅读的新走向

——制作跨越式语文课件的思考

在积极倡导“大语文”教学观的今天，语文教材不断翻新，课内外阅读量的需求大大增加，学生的学习空间不断拓展。我校实验的21世纪跨越式课题中的语文教学模式，恰到好处地适应了时代的潮流。

与教材中每篇课文相配的“资料城”中，都有十几个不同类型的资料。这些资料有以下特点：

1. 趣味性浓，学生爱读

资料城中的资料是以故事、儿歌、绕口令、谜语、歇后语、成语、名人名言、小知识、图片、歌曲等形式呈现给学生的。学生喜欢，自然就爱读；学生爱读自然就会愉快地在丰富多彩的知识天地里遨游。

2. 阅读量大，思路拓开

普通班的学生面对铺天盖地的书籍，想读却不知读什么好，教师也只能泛泛地提供一些书的名称或指出读的范围，对于读什么还是由家长凭感觉而定。

实验班的学生却可尽情地任意地在资料城中阅读。因为每一个资料都是教师别有用心的制作。而且覆盖内容很全面，既有横向的广，又有纵向的深。

一、搜集资料

（一）对课文中的相关内容纵向拓展

适时、适度的深入拓展，既可以使学生钻进去读课文，又大大地增加了阅读量。

1、对课文作者及创作背景拓展介绍。

如第四册《丑小鸭》中丹麦作家安徒生的相关介绍。

2、对文中涉及的时间拓展介绍。

如第二册《我们赢了》中，可以设计萨马兰奇在2001年7月13日宣布举办城市——北京时的情况介绍，加图像资料。

3、对文中涉及的地点拓展介绍。

如《我们赢了》中，为强调举办城市“北京”的位置和地位，可以设计一个儿歌：

《找北京》

小娃娃，眨眼睛，

瞅着地图找北京。

不找东，不找西，

指着一颗五角星。

4、对文中涉及的人物拓展介绍。

如第三册《动手试一试》中，为突出科学家朗志万的地位，可设计其业绩资料。

5、对文中涉及的物体拓展介绍。

如第三册《咕咚来了》中，为了让学生一目了然地看见木瓜到底是什么，搜集木瓜的图片。

6、对文中涉及的动植物拓展介绍。

如第三册《狐狸和乌鸦》中设计有关两种动物的故事。

如第三册《王冕学画》中搜集关于荷花的图片、诗文。

王冕的《墨梅》

杨万里的《小池》

杨万里的《晓出净慈寺送林子芳》

王维的《莲花坞》

李白的《越女词》

白居易的《池上》

7、对文中涉及的景物拓展介绍。

如第三册《四季的脚步》中设计溪水、落叶、雪花等景物的诗文。

8、对课文主题的拓展介绍。

如第三册《台湾的蝴蝶谷》展示了蝴蝶谷的奇特，由此拓展开来，可以给学生介绍世界上的奇特景致。

如第三册《动手试一试》告诉学生要善于思考、勤于实践。由此拓展开来，

可以给学生介绍善于思考、实践，从而有成就的名人。

2. 对课文中的相关内容横向拓展。

适时、适度的横向拓展，既可以深化课文的主题，又大大地增加了阅读量。

如第三册《它们也会说话》中，根据每段的结构特点仿照写话。

门铃也会说话。只要你轻轻一按，它就会说：“您好，请开门！”屋里的主人会立刻给你打开房门，请你进去，这多方便。

汽车也会说话。每当倒车时，它就会说：“倒车，请注意！倒车，请注意！”你就会马上离开危险。

（三）字词拓展练习

字词教学中设计一些猜谜、儿歌、歇后语、绕口令、成语、名言，可以化枯燥为有趣，强化记忆。

如第三册《裙子里的阳光》中，关于生词“知道”的练习，可以设计绕口令：

知道就是知道，

不知道就是不知道。

不要知道说不知道，

不要不知道说知道。

二、引读资料

在老师的精心选择下阅读，对小学生而言，就是引他们走上一条正确的成功的读书捷径。

要想使学生在这条路上尽量多收获，需要注意以下几点：

1. 给足学生时间，不走马观花

课上要让学生读充分、读进去。如果时间不够，一定要回家接着读。

2. 让学生读出声来

出声朗读，首先保证学生在读。而且，朗读时，那铿锵的节奏，抑扬顿挫的声调，喜怒哀乐的表情，无疑会给学生美的享受，从而激发起学生朗读的情趣，使读成为需要。

（三）教会读的方法，养成阅读习惯

读文章，光有兴趣还不行，更需要具有会读的方法。古人云：授之以鱼，不如授之以渔。

放飞学生的心灵，朗读时充分让学生去思、去想、去创，鼓励学生有自己的独特感受。首先，在读完一个资料之后，学生要学会问自己“我读懂了什么？”（读懂了一个字、词、句的意思或用法；读懂了一个知识；学会了一种说话、写话的方法；知道了用什么感情朗读等）。读的同时，学生也感受了文章立意的新颖、构思的精巧、谋篇布局的匠心。其次，要鼓励学生不懂就问。读而能问，既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦，从而推动学生积极思考，一步步深入发现。

习惯是经常性表现出来的倾向和行为。学生掌握了读的方法，在积极阅读的氛围中，一定会养成良好的阅读习惯。

苏霍姆林斯基说过：“学生读的东西越多，他的思维就越清楚，他的智力也就越积极。”那就让我们在21世纪跨越式语文教学模式中，引导学生不断探索学习吧。

拓展阅读的新走向

——制作跨越式语文课件的思考

昌平区城关小学

跨越式课题组

刘 宏 梅

2004年6月10日

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