阅读教学要培养学生整体把握的能力

    阅读是人们获取科学文化知识的重要途径，阅读方式多种多样，其中“整体把握”阅读方式是一种常用的有效阅读教学方法，是对读物内容的整体把握。那么，阅读教学中要“整体把握”文章哪些方面的内容？

    （一）理清作者思路或文章脉胳

    不管文章内容是简单还是复杂，思路总有迹可循。 叶圣陶 先生在《语文教学二十韵》中指出：“作者思有路，遵路识斯真。”显然，阅读理解要从理清思路入手。叶老对“思路”有个形象的解释：“思路，是个比喻的说法，把一番话一篇文章比作思想走的一条路。思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点。”通俗地说，思路就是作者构思在行文中指向表达目的发展，前进的思维轨迹。叶老还说：“善于看文章的人一定会把作者的思路摸清楚”，“能够引导学生把一篇文章的思路摸清楚，就是最好的语 文 老师。”理清思路是理解文章的枢纽，是形成阅读能力的一项基本技能，是阅读教学的一个突破口。 张志公 先生谈到了了解思路的方法时说，粗读文章要考虑“文章主要说了几层意思，前前后后的几层意思是怎样的关系”。

    （二）整体把握文章内容和主旨

    把握文章的内容，与理解文章的主旨相辅相成。

    1、张志公先生归纳了整体把握文章大意的两项内容： 1 “文章主要说了件什么事情，作者说了什么问题？” 2 “这篇文章是写给谁看的，为了什么目的而写的？”。这是从阅读写作对象和写作意图两方面对文章整体把握，已涉及文章主旨。值得注意的是，阅读鲁迅的文章以及外国文学作品，要解决上述问题，学生尤其需要文体性和背景性知识为前提。

    2、整体把握文章主旨。所谓主旨，就是作者思想感情和写作意图在文章中的集中体现。主旨是作品的灵魂和核心，它具有统摄全篇的作用。理解主旨一般分两个步骤，先通读全文，了解文章内容和大意，然后提炼、概括主旨。

    （三）加强诵读，揣摩、品味文章富于表现力的语言

新课标 7 ～ 9 年级阶段目标中关于阅读部分提到：“品味作品中富于表现力的语言。”所谓品味语言，是指对文章关键词语、句子的细心揣摩和辨析，体会作者怎样运用语言来传情达意。教师要有意识地培养学生识别关键词语、语句的能力，引导学生联系上下文理解、品味，诵读来整体把握文章思想内容。一般说来，文中反复呈现的语句在内容或主旨上起到重要作用；总起句、总结句、承上启下句在结构或衔接过度上起重要作用。除此之外，以记叙为主的文章，点明时间、地点、人物的语句值得重视，人物描写、环境描写、运用修辞手法的语句都值得鉴赏与品味，抒情议论句更要把握，因为其中往往蕴涵文章主旨。

    （四）感受、体味文章的感情基调

    感情基调是指作品体现出来的作者的感情倾向、感情层次和感情特点。任何作品都体现一种感情倾向，或爱，或恨，或喜，或哀……如此等等的感情色彩总是闪现在语言文字之间，阅读时要有总体认识。感情基调和文章主旨密不可分，文章主旨决定文章感情基调。刘勰云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”说的正是这个意思。但由于学生个体差异，对同一篇文章有不同情感体验很正常，教师要鼓励、赏识，允许学生各抒已见。文章感情有隐有显，学生可从不同角度感受理解，但文章表达感情仍然有个基调。因此，感受作者的情感基调，必然从文章本身出发。

    （五）领略文章的风格和神韵

    “传派传宗我替羞，作家各自一风流。黄陈篱下休安脚，陶谢行前更出头。”（杨万里诗）说得不错，每篇文章都是作者个性化创作，都有本身独特风格和神韵。入选中学语文新教材的中外作品，是精心筛选的，大多构思缜密，情意浓厚，文辞优美，语言富有哲理，每篇文章都蕴含着不尽的“美”。如朱自清的《春》清新朴实、节奏明快，善于运用奇妙的比喻，增强语言的情味。老舍的《济南的冬天》语言既清新朴实，又准确讲究，耐人玩味，具有一种绘画美。而梁衡的《夏感》则细致生动，富有韵致，既有书卷气，又有阳刚味。玩味不同的语言风格，领悟各自的内在神韵，能再现美、欣赏美、体验美和创造美。