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平方子小学  林立伟

       加入并实践跨越式教学模式已有半年的时间了，课堂效果和学生的学习质量都有明显的提高。

       在课堂上教学中，我借鉴了135模式的小组合作学习，有小组长带领、监督、帮助组员来完成学习任务。这样既解决了班容量大 ，老师无法生生聚到的弊端又可以激发学生的学习积极性，通过人人争红花，人人争当小组长来激励学生不断进步，努力向前。这一点在学习拼音的时候尤为显著，以前的拼音课，枯燥乏味，由于学生在三年的幼儿园学习中，拼音成了似会非会的状态，学生大都已产生厌烦心理，很难提起他们学习的积极性。通过运用跨越式，其中的一些小儿歌和帮助记忆的顺口溜读起来朗朗上口，最位重要的学生通过这些小儿歌很容易就记住了发音的要领，书写的格式。

      在课文学习时，我一般分为两课时来完成。第一课时主要是识字、写字、朗读课文。我都是采用预习的方法让学生在课下预习，吧要求认读的生字在课文中圈出来并注上拼音。把用以混淆的字特别标出做成不同颜色的字卡予以区分辨认。这样可以一目了然，也可以便于学生记忆。而在要求会写的字我并不让学生提前预习，因为一旦他们在书空、描红后，在老师讲解笔顺时他们总是先入为主的记忆自己书写的顺序，很难改正，而且也不能很好的虚心听讲，总以为自己写完了，也会了，孰不只是一知半解。因此我觉得在这一部分还是留一点“悬念”为好。

有一部分学生在课下不能很好的完成预习，一方面可能由于家里不太重视，没有做好监督辅导工作，也有可能是由于学生自身的差异。这样一来，他们就很难跟上老师讲课的节奏。这样就容易造成“两极分化”致“使优者更优、差者越差”。这是就需要小组长来发挥作用了，小组长本身就是学习的佼佼者，在预习过老师又讲解后对知识已了然于胸。他们完全可以担起小老师的角色，督促学困生把落下的、不会的继续完成、学会，甚至运用。我还在每月选出“最佳小组长”并给与小奖状和一定的物质奖励，这就给予了他们相当大的动力，促使他们积极主动的完成小组长的任务。这样不但不会影响小组长的学习，而且会产生了温故而知新的作用。

       为了更好的巩固生字，我会充分利用资料城中的小儿歌，为了增强学生学习儿歌、小故事的积极性，我经常利用自习课举行“我是儿歌（故事）小能手大赛”，并与小红花进行奖励。

       在第二课时，我同样采用提前预习的方法，在学生读流利课文的基础上分出自然段，并且阅读资料城中的小故事、小儿歌。充分利用课前5分钟让学生轮流到讲台前讲解任选的一则小故事说出自己的体会。因为资料城中的小故事所表达的寓意大都与课文寓义基本相符的，这样就能提早了解学生的思想以及理解分析的程度，是否领会到了文中的真正意义。前二十分钟我通常采用以读代讲的方式来帮助学生理解课文。由于没有多媒体，我通常会运用一些小图片来直观的呈现课文内容，有时也会用板画板演的方式，如果内容简单还会让学生亲手去画。如果课文内容允许就让学生到前面表演并评选出“最佳演员”奖。比如在学习《小熊住山洞》一课时就可以让学生对小动物给小熊一家送鲜花进行表演对话并想像小动物和小熊成为好朋友后如何为保护森林、保护环境做贡献。这样既能丰富学生的想象力又锻炼了学生的说话能力。

      由于资料城中的小故事学生已经在课前预习了，我就吧时间节省下来用在写话的训练上，这样也有利于解决课上时间不够用的问题。一年级的学生会写的字不多，因此我允许

      学生用画画的形式进行，但要在图画的下面写生简单的一两句话，这样既不会因为字词的局限而限制想象的空间也不是写话训练的意义。这对学生以后联系写作文也有一定的帮助，不至于让他们初接触作文时产生畏惧心理，以致以后“谈文色变”。

       以上是我这半年来在课堂上实践211模式的一点心得和收获，但是不足之处还有很多，比如在识字方面方法欠缺，课堂显得枯燥乏味，在讲解课文时，学生脱离课本，我担心他们会养成不良的读书习惯，等等。

       总之，我们不能只把语文当作一门学科，而要把他当做一门语言，而且还是我们民族几千年的文化。我们学习语文是为了提高我们的语文素养，是为了我们更好的去实践和交流，表达我们的情感。知识固然重要，但能力更为重要。我们不是为了学习而学习，而是为了实践而学习，我们不是为了考试而考试，而是为了运用而考试，以往的课堂教学正是因为知识与实践的脱节才造就了所谓的“高分低能”。近年来的课改和新课标正是为了除去这种种弊端，而“跨越式”正是这种新理论的得力实践者，我相信通过我们不断的努力、探索、实践，211一定会在课堂上教学中大放异彩，不但学生会从中获益，老师也将受益无穷。