题 目：在跨越式教学中激活学生的写作热情

内容提要：《语文课程标准》明确指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是学生认识世界、认识自我，进行创造性的表述的过程。可以通过多种途径，激活学生的写作热情。可以通过课文内容，可以通过玩、读、等形式，可以通过教师生的评语等，激活学生的写作热情，让学生兴趣盎然地进行写作。

主 题 词：跨越式 作文教学 热情

作者单位：昌平区城北中心小学

作者姓名：陈 玉 梅 许利

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在跨越式教学中激活学生的写作热情

《语文课程标准》明确指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，也是跨越式教学中重点训练培养的内容。写作教学应该贴近学生实际，应引导学生关注生活，让学生易于动笔，乐于表述，表达真情实感。所以通过多种方法和途径让学生爱写，是培养和提高学生写作能力的重要方法。

众人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是写作文的最好的内驱力。作文教学有三个重要方面：有写作动机，有东西可写，能够写出来。其中第二个方面“有东西可写”与第一个方面“有写作动机息息相关”。没有写作动机，不想写，就不会积极搜集资料，就不会 “有东西可写”。如果第一、二个方面解决不了，那么，第三个方面“能够写出来”也就无从谈起。可见“写作动机”是关键。所以，教师要通过各种方法和途径让学生爱写。

1. 课文延伸，激活学生的写作热情

《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化重要组成部分。要使学生真正成为语文学习的主人，必须做到激发学生学习语文的兴趣，大胆创新，开发语文教学的新模式，开发教材，为学生提供写作素材，激活学生的写作热情。

语文课本中的文章均文质兼美，在学生面前展示了一幅幅美丽动人的图画，展现着令人感动不已的真善美。利用想象、续写的方式来写作文是激发学生写作兴趣的有效途径。

例如：《珍珠泉》，在理解的基础上，在美美地读过之后，学生被珍珠泉的美景深深地吸引着，兴奋、向往之情难以抑制。在学生的兴奋点上，我提出了写一篇想象作文的要求：如果在春、夏、秋、冬任意一个季节，你来到了珍珠泉，你想干什么？学生此时沉浸在珍珠泉的美景之中，他们乘着对珍珠泉的向往之情，顺利地写出了一篇篇精彩的文章：《春游珍珠泉》、《在珍珠泉边过中秋》、《夏游珍珠泉》…….能让人感受到充满童真童趣的不同于作者的笔下的珍珠泉的美。他们的感情，他们的喜悦在文中尽情挥洒。

这样的小练笔，不仅让学生更加深入地理解了课文深刻的含义，还使课本知识得到了延伸和升华。

二、多种形式，激活学生的写作热情。

兴趣是学习的动力，所以凭借多种学生喜闻乐见的形式可以激活他们写作的热情。

（一）玩与写

爱玩是所有孩子的天性，玩耍中，孩子会尽情展露出自己的灵性来。比如：《神秘的死海》一课。它是一篇科普文章，介绍了死海的浮力的神奇力量，学生对死海充满了向往。我们在课堂上做海水的浮力的实验。学生不断地往水里加盐，增加水中的盐的浓度，终于，沉在原来淡水里的鸡蛋浮起来了，而沉在糖水里的鸡蛋无论怎样加糖也不能浮起来。这太神奇了，学生的好奇心、成功感，溢满胸膛，他们此时有话说、有话写，在这样的情感基础上，学生成功地写出了佳作《难忘的小实验》。

从类似这些小实验、小游戏中来的材料、真实感受，像小泉眼里汩汩流出的水一样自然顺畅，很多学生写起作文来都是“刹不住车”，完成的篇幅往往超过老师的要求，正如叶圣陶先生所说：“生活如泉源，文章如泉水，泉源丰富而不枯竭，泉水自然活泼地流个不停。”

（二）读与写

在语文教学中，必须让学生多读，既要读书上的文章，也要读相关的课外书，背诵名篇佳作，积累写作素材。比如，读古诗、背诵古诗，既积累语言又陶冶情操，让学生生活在浓浓的诗文氛围当中。所以我设计了这样的环节：“每周一诗”、“课前一诵”。虽然只花短短的几分钟，但是日积月累，学生自然是“腹有诗书气自华”。学生在诵读中生情、动情，还尝试着作诗。学生在写童谣活动中的创作，就很有文采。例如，《家乡美》：我的家乡在北京，乡情纯朴风景美。再过两年逢盛况，召开奥运在我家！虽然小诗还不工整，但是真的是真情实感。

三、观察生活，激活学生的写作热情。

生活处处是作文，作文理应是生活的组成部分。随时撷取学生感兴趣的材料作文，也是培养学生作文兴趣的有效途径。例如：冬季的一天，天气格外寒冷。每一个到校的学生都叫着：“冷死了，冷死了。”看到这种情景，我灵机一动，索性让学生写写寒冷的天气带给你什么感受。学生写作热情十分高涨，不一会儿一个片断就写好了。其中有一个学生是这样写的：“天真冷！这几天雪不断的下，像是天空感冒了似的。呆在家里就算有暖气也不暖和，因为天太冷，连暖气管道都被冻僵了，硬硬的简直变成了一个冰棍。窗外刮着呼呼的北风，路上的行人仿佛都变少了。人们都穿着厚厚的羽绒服，看起来像个大肉球。我顶着风赶往学校，西北风呼呼地刮着，我不禁打了一个寒颤。地上已经结了厚厚的冰了，就连走路都打滑。我的脸像刀绞一样疼。我觉得如果不快点走的话，世界末日会马上来临。”这个学生把自己的感受生动的表达了出来，让人看到作文就有身临其境的感受。

生活中这样的机会很多，贵在抓住时间，例如，久雨初晴，久晴逢雨，偶发一场冬雪，“千树万树梨花开”，或难得一遇的日、月食等等，都能激发写作的强烈欲望，此时，安排“随机写作”，还能立竿见影，即见成效。

四、激情评价，激活学生的写作热情。

评价是作文教学中一个重要环节，在评价学生的作文时，我注意以课改理念为依据，以激励和促进学生全面发展为标准，让学生感受到评价的魅力，从而喜欢评价，关注评语。我还让学生来评价我的评语。在师生互动中激趣。

例如，老师的评语：我发现你现在是个了不起的人！你看，你的作文进步多大呀！以前不但句子不通顺，而且只能写少半页，内容太简单。这篇文章你的语句通顺，内容紧紧围绕主题，写的详略得当，段落清楚地表达了自己的意思，你真棒！

总之，教师在教学中，要遵循学生的心理发展和认知发展规律，通过多种途径，充分调动学生主体参与积极性，使他们能够在写作中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情，使每个孩子的作文都充满个性，使学生的习作实现真正的跨越！

参考文献：《语文课程标准》

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