《农业的变化真大》教学设计.doc

34、《农业的变化真大》第二课时教学设计

　　本课用浅显生动的语言，介绍了寒冷的冬季，百花盛开，瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线，织出五彩带，无土的水中，栽培出茁壮的植物；只占世界百分之七的耕地，却养活了占世界百分这二十二以上的人口……先进的科学技术，给农业带来如此巨大的变化，令人惊叹，，这些先进的科学技术对学生一定有很大的吸引力，因此，教师可以充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，使子们在了解科学技术的同时接受语言文字的训练。 本课采用连环画的编排形式，把图文紧密结合起来，充分利用图画指导学生识字、读书、并渗透观察、想象能力的培养。

　　《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1—2年级）教学阶段目标的第一条，所以一、二年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段，让每个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受，让学生通过读书实践，“向往美好的情境”感受语言的特点和阅读的乐趣。

（一）、知识与能力：

1． 正确、流利、有感情地朗读课文。

2． 认识14个生字，理解由生字组成的词语。

3、朗读课文，注意积累“兴致勃勃”等四字词语。

（二）过程与方法：

借助课文插图，朗读课文来了解一些农业知识，进一步增强热爱科学的情感。

（三）、情感态度与价值观：

通过学习本文进一步增强热爱科学、学科学的情感。

经过三个学期的学习，学生们已经认识了很多字，已经初步具备了自主识字的本领，写字水平和阅读能力也有了提高，因此，在教学时要注意多让学生自主学习、探究发现。认字方面：在阅读中认读，合作学习，加强交流，使所学生字多次复现。写字方面：整体指导，发现规律，重视示范。

（设计意图: 本课是以爱科学为专题编排的。在识字、读书的同时，吸引学生关注科学，爱科学，学科学，引发孩子们研究、探索的欲望，既动口，又动手，走出教室，走出校门，扩展自己的视野。）

1、多媒体课件 2、扩展材料 3、学生准备写话本

一、复习导入：

　　 1、开火车读生字

2、看课文视频，边看边想。农业有哪些变化？

根据学生的回答，师板书：杂交水稻 温室大棚 彩色棉花 无土栽培

　　（设计意图：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，）

　二、读文感悟：

（一）、学习课文第一段（观看课文第一幅图）

1、我们来观察这幅图，说说你看到了什么？

2、我们的小朋友的想象力真丰富，那我们来看看作者是怎么写的吧，谁愿意来读读课文的第一段呢？（请学生来读）

3、读得真熟练，那这段中有一个词语，就是“兴致勃勃”，谁知道这个词语的意思？我们可以结合小男孩的动作、神态来理解。

4、是啊，那谁能用“兴致勃勃”来说一句话呢？

5、那请一位小朋友来读读课文的第一段，读出兴奋、高兴的心情。我们全班的小朋友都来读读课文的第一段。我们的脸上可以带着笑容。

（二）、学习第二自然段：

　　1、同学们非常想了解农业有哪些变化，老师相信小朋友们读了课文一定会明白的，有信心吗？　　

（1） 袁隆平爷爷的杂交水稻最引人注目，自己读读第二自然段。说说为什么？

（2）那哪位小朋友能用自己的话来说说水稻前后之间发生了什么变化呢？

（3）、是啊，怪不得课文第二段的一句话用了一个词“引人注目”，小朋友们，你们知道“引人注目”是什么意思吗？

（4）、农业上发生了这么大的变化，水稻有了这么好的收成，应该归功于谁呢？（袁隆平）对，应该归功于我们的袁隆平爷爷，你们想认识他吗？

（5）、既然袁隆平爷爷做出了这么大的贡献，使我们国家用很少的耕地养活了那么多人，你有什么话想对袁爷爷说的吗？

（6）、让我们带着对袁爷爷的敬佩来读读课文的第二段

（过渡语的设计，亲切而又简单，起到激发、鼓励学生阅读的欲望。要求学生用喜欢的方法读书，既调动了学生新闻记者的兴趣，又体现了师生平等的课堂氛围。）

（三）学习第三至第五自然段

过渡：师：袁爷爷的杂交水稻引人注目，现在请小朋友们默读课文的第三至第五自然段，边读边思考一个问题：这些自然段向我们介绍了农业的什么变化呢？

（1）大棚有什么让人惊叹的？女同学一起读第三自然段。

（2）大棚有什么值得人们惊叹的？

（3）师出示：“百花盛开 、 瓜果飘香”，启发：什么季节百花盛开？什么季节瓜果飘香？

（4）大棚装下美丽的春天，还装下了丰收的秋天，真是让人惊叹。现在我们走进大棚，你看见了哪些美丽的花儿开了？你还看见大棚里结了哪些瓜、哪些果呢？

（5）激情朗读：寒冷的冬天，大棚依然“百花盛开、瓜果飘香”，真是神奇！

（6）除此以外，还有哪些农业变化呢？好，现在老师想请我们的小朋友们充当讲解员，将自己感兴趣的农业变化介绍给其他的小朋友们。谁愿意先来当一回农业展览馆里的小小解说员呢？

（7）学生选择介绍“大鹏模型”“彩色棉花”“无土栽培的技术”介绍完之后，还有其他小朋友有补充的地方吗？

（8）那我们一起来读读课文的第三到第五段，农业有着如此之大的变化，难怪我在回家的路上会想，我想了些什么呢？

（9）齐读最后一段，这段描写的是什么呢？

师：以后我们在写话的时候，可以写一写自己的感受、心情。

（四）总结全文

袁隆平爷爷培育的杂交水稻，贡献最大，是那么-----引人注目；蔬菜大棚里——生：百花盛开 、 瓜果飘香（是那么神奇！）；彩色棉花--------令我好奇；无土栽培的植物—— 生：十分茁壮；这一切都是因为有了先进的—— 生：科学技术；所以——农业的变化真大！参观前，我们是那样的——兴致勃勃，参观后，我们还是这样的——兴致勃勃，这都是因为我们感受到——农业的变化真大！

三、扩展阅读：

师：小朋友们想知道更多的有关农业的知识吗？那就请你们打开阅读材料，翻到P146，好好读读吧。 读 2、《彩色棉花》3、《太空植物》4、《家乡的变化》

读完以上文章的可以接着读5、《农场里的奇迹》

四、我来写：

我们教室里的花美吗？那现在就请你们用上本文学习的词语，试着写写在教室里看到的植物。。

冯桂华《农业的变化真大》.ppt

《农业的变化真大》教学反思.doc

《农业的变化真大》第二课时教后反思：

三十三团中学 冯桂华

本课以“我”参观农业科技成就展为线索，记叙了“我”在展览馆的见闻和感受，反映了先进科学技术给我国农业带来的巨大变化。课文采用了连环画的编排形式，语言浅显，内容生动,会对学生产生很大的吸引力，因此，教学中我充分利用学生的好奇心，把图文紧密结合起来，充分利用图画指导学生识字，读书，使学生在了解科学技术，接受语言训练的同时，培养观察能力和想象能力。本课词语较多,大部分能结合课文和生活经验理解意思,但也有许多专业术语,学生比较难以理解,教师应采取冷处理,不刻意提出,如有学生问起,只做简单回答。

本课要求认识“我会认”中的14个字。读的方式有借助拼音读、去掉拼音读、组词、找朋友游戏等。以多种方式，让孩子们始终保持积极浓厚的学习兴趣，并引导学生交流识字方法。这样有层次性地把识字放在一定的语言环境中，使学生在识字的同时，发展语言，提高识字能力，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，教师以伙伴的身份参与学生的活动，营造了融洽的学习氛围。“你在哪里见过这些字？”以回忆的方式既记住字形，也潜移默化地让学生学会了在生活中识字，树立生活处处皆语文的大语文观。

通读课文后，提问：文中介绍了几种新的农业科技新成果？选择自己最感兴趣的一种读一读，再交流你的看法。孩子们自己选择读，有的孩子读出了对袁隆平爷爷的敬佩之情，有的孩子读出对蔬菜大棚的新奇，彩棉给我们带来的惊喜… …自由练读后再全班练读评议，这样探究读文，不但可以培养学生的阅读能力，也可以培养学生与人交流、评价的能力。
对大棚模型感兴趣的同学在交流时，引用了书上的词语：百花盛开、瓜果飘香，把收集的有关资料和丰富的想象融汇在一起，描述了寒冬时节大棚内百花盛开的美丽景色和瓜果飘香的丰收景象——“大棚装进了春天和秋天。”对杂交水稻感兴趣的孩子，把以前水稻的产量和现在杂交水稻的产量进行了对比，认识到了袁隆平的伟大成就的确引人注目。我也适时把在网上收集的有关袁隆平的照片展示给孩子们看，孩子们对科学家的敬佩之情油然而生。孩子们在交流的过程，既了解农业新科技的知识，又对课文中的四字词语理解得很准确。

  生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。　从这节课中，我仿佛看到了“教育即生活、生活即教育”的境界。在这里没有教师，而是生活给了他们知识，给了他们学习的情感。

通过本课的教学，我改变了初衷：本以为学生脱离了农村和农业，其实是我们没有真正引导他们接触和认识农业及农业技术，而真正脱离农业的恰是我们自己。我想：如果我们真正把学生带到大棚中去参观认识蔬菜和蔬菜的培植技术或者去苗圃观看盆景花卉，学生更会全身心地投入其中的。