题目: 信息技术与学科整合必须坚持的三项原则

摘要：信息技术与学科整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。在发展过程中对我国中小学教育理念、教学方式和方法的变革产生重要影响。在看到取得的成绩的同时，我们也应该看到，由于信息技术与学科整合是一个新生事物，在探索与实践中，也存在一些问题和误区。要解决这些存在的问题与不足，在信息技术与学科整合过程中，必须坚持三项基本原则。一、坚持在继承的基础上创新。二、坚持以人为本。三、坚持资源与成果共享。

关键词：信息技术与学科整合 、 问题与误区 、 基本原则

继承、创新、以人为本 、共享

作者：北京市杨庄中学 都艳红

信息技术与学科整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

近年来，围绕信息技术与学科整合，教育界的同仁们做出了许多尝试、研究和探索，取得了一大批成果。这些成果对于促进教学改革与实践具有重要意义，必将对我国中小学教育理念、教学方式和方法的变革产生重要影响。在看到取得的成绩的同时，我们也应该看到，由于信息技术与学科整合是一个新生事物，在探索与实践中，也存在一些问题和误区。概括如下：

一、在教学指导思想上，存在技术功能被人为放大现象。

在个别地区和学校，存在技术功能被人为放大现在，一些同志过多关注信息技术的作用，而忽视作为教师的人所特有的能动性的现象。如有的地方不是对具体情况进行分析，盲目地在教学中推广信息技术，存在为应用技术而应用技术现象；有的学校规定教师授课必须使用课件、网络，而不考虑是否所有课程都需要应用信息技术；有的学校规定教师必须参加课件比赛等等；教师们将大量时间和精力用于课件研发和制作，分散了备课精力，在某种程度上影响了授课质量。

二、在教学方法上，存在过于重视课件演示、轻讲授引导的现象。

采用课件演示进行教学形象、生动、具体，学生比较感兴趣，但这种教学方法留给学生的具体形象多，想象空间少。这种教学方法对开展形象思维教学有利，而对于抽象思维教学帮助不大，甚至有负面影响，不利于培养学生良好的逻辑推理能力和丰富的想象力。同时，过于依赖课件，教师讲授减少，在一定程度上忽视了揭示过程和培养能力，容易造成引导和启发不够，不利于训练学生思维，启迪灵感，开拓思路。

三、在多媒体课件开发与应用上，存在投入精力较大，成果无法共享和过多追求课件的“多媒体”现象，削弱了课堂教学效果。

一是在开展课件研究与制作方面，教师各自为战，投入时间和精力非常巨大，但成果不能共享。二是部分教师过于重视多媒体课件的开发和制作，忽视了对传统教学手段的钻研和自身素养的提高。三是一些教师过多追求课件的“外在美”，忽视课件的“内在美”。五色使人目盲，五音使人之耳聋，观看这些外表热闹、内涵不足的课件，会适得其反，不仅不能增强教学效果，反而分散了学生的注意力，干扰学生的思考，影响课堂教学，削弱了课堂教学效果。

四、在网络资源应用上，存在为使用网络而使用网络，忽视教学目标和效果的现象。

不少学校开设了网络班，授课、学习等过分依赖网络资源，忽视其它传统教学资源。个别教师在网络资源的使用方面，存在重使用、轻引导的现象，学生使用网络流于放任，既分散了精力，接触的信息也良莠不齐，负面影响较大。实际上，并非所有的课程都适合在网络环境下上。

这些问题和不足是局部的，并不是主流，但如果不修正，必将对信息技术与学科整合产生不利影响，也将直接影响我国中小学教学质量。笔者认为，要解决这些存在的问题与不足，在信息技术与学科整合过程中，必须坚持三项基本原则：

一、坚持在继承的基础上创新。

中国的教育必须在继承中创新，信息技术与学科整合同样如此。中国的教育最早可以追溯到商周时期，距今约有四、五千年历史，以孔子为代表的一代又一代教育工作者在实践中，形成了一大批卓有成效的教育思想和教学方法。近百年来，为完善中国的教育，大量优秀的教育工作者进行了不懈的努力和大胆的探索，这种探索在建国以来得到党和政府的倡导和有力的支持。教育改革的先驱者们在探索的过程中，产生了许多富有见地的理论，积累了丰富的实践经验。这些教育思想、教育理论和教育实践，是中国教育最宝贵的财富。

当然，传统教育思想、教育方式和教育手段存在这样或那样的问题与不足，同时，随着科学技术的发展，特别是信息技术的发展，教育理论和教育实践需要与时俱进，不断创新。创新是教育发展的动力，不创新就要落后，就无法发展。信息技术与学科整合正是教学工作者们顺时应势，在教学理论与实践方面做出的大胆探索之一。

但是，教育创新必须建立在继承传统的基础上。信息技术的出现只是近几年的事。信息技术与学科整合并不是对原有教育的全面否定，而是将信息技术应用到传统的教育领域，从而达到克服弊端，与时俱进，实现教育的现代化的目的。所以，信息技术与学科整合是在继承优秀教育传统的基础上开展的，这是创新的前提，没有这个前提，创新将没有基础，也必将失败。坚持在继承的基础上进行创新，使我们能够更加科学地认识传统教育思想、教育理念和教学方法的价值，认识信息技术的价值，信息技术与学科整合的基础才会更加坚实，探索与实践才会更加科学理性。

二、坚持以人为本。

以人为本是指以育人为本。我们正处于信息时代，信息技术以前所未有的深度和广度渗透到生活的每一个领域，这是无可辩驳的事实，但这并不意味着在教学过程中，人与技术的关系要倒过来。育人是现代教育的核心，所有的教学思想、教学方法与教学手段的革新都要围绕更好地育人这个核心展开，信息技术与学科整合同样如此。教学包括教与学两个环节，两者是相互联系，不可分割的。开展信息技术与学科整合实践，也应坚持以人为本：

一是在教学上，坚持教师的主导作用，充分发挥教师的主观能动性。在教学中应用信息技术，是为了更好地传授知识、启发思想、提高学生的素质能力。教师绝不是多媒体课件的放映员。技术无论怎样发展，都代替不了教师，看光盘、放录像和演示课件，永远无法代替教师讲授、引导启发和答疑解惑。坚持以育人为本，确立教学以教师为主导的思想，就不会将技术“神化”。看待信息技术，就会少几分神秘和盲目，多几分自信；应用信息技术，就会少几分功利心，多几分责任心。信息技术的应用取舍也才会更加自如，凡是有利于提高教学质量的信息技术就大胆应用，凡是对提高教学质量并没有明显帮助的，就果断舍弃。

二是在学习上，坚持以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性。网络、多媒体等信息技术可以帮助学生更好地理解所学知识，提高素质能力。尤其是互联网的普及，至少给学生学习带来以下三个方面好处：1、信息资源空前丰富；2、信息检索更加方便快捷；3、信息处理和加工更加得心应手。这些对于促进学习、开阔眼界、提高素质非常有帮助。但互联网信息庞杂，没有有效的引导，容易迷失；网络中的信息多为浅层次的，深度不够；不良信息和电脑游戏，容易对学生产生负面影响。同时，师生之间、同学之间利用网络论坛等工具交流，受学生打字速度和时间等条件的限制，效果也比直接交流差很多。

任何时候，人都是决定教学成败最关键的因素，信息技术只是辅助手段。整个教学过程，实际上是师生间双向交流互动、不断调控的过程。教师要运用包括信息技术在内的多种方式优化教学、激发学生积极参与。学生在通过信息技术、多种学习策略和多种活动形式主动学习。师生之间形成良性互动，教学效果才会更加明显。

三、坚持资源与成果共享。

前面提到的问题与不足很多是由于过度依赖信息技术所致，并不意味着对信息技术特别是多媒体课件的否定。事实上，多媒体课件能够把声音、图像、文字有机地组合在一起，形成一体化的教材，运用得当，确实能够显著增强教学效果。当前，在信息技术尤其是多媒体课件研究与制作方面，存在的一个重要问题，就是教师们都是单兵作战，成果不能共享。为避免重复劳动，共享成果，需要建立多媒体课件资源共享机制。

一是建立统一的信息交流平台。从目前看，每一节课程，不同地区、不同学校的教师都在分别做课件，数量加起来，少说也有成千上万件，每个人都花费了大量时间和精力，劳动成果却只能个人应用，无法做到共享。这完全是重复劳动，做无用功。建议教育部或权威单位建立专题网站，由各地教研人员或学校统一上载教师们制作的优秀教学课件，供全国教师下载应用。教学课件上载要经过相关部门评审，严把质量关。每一节课上载的课件要多于一件，这样有利于课件研究与制作百花齐放，教师下载应用也有更大的选择余地。对于上载课件的制作者，要给予一定的奖励，并与调职晋级、职称评选挂钩，这样有利于激发广大教师加强教学课件研究与制作的积极性。

二是建立免费的课件资源库。真正优秀的课件涉及软件制作、录像摄像、配音配乐、文字写作与录入等多个工种，需要多方面人才协作。目前，课件制作绝大多数都是教师单兵作战，从书本和网络中搜集图片资料，利用PPT、FLASH等软件进行简单加工，很难做出特别优秀的教学课件，信息技术在提高教学质量方面的作用并没有得到淋漓尽致的发挥。而在农村和一些落后地区的学校，电脑和网络没有普及，信息技术应用并不普遍，课件制作水平更是远远落后于发达地区。权威部门应建立统一的多媒体教学资源库，组织有专长有经验的科研院所，制作一批高质量的示范课件，并将这些课件统一放到资源库中，供广大教师通过网络免费下载使用。对于落后地区，可以制作成光盘下发。

综合上述认识，我们在实践过程中要注意避免走入误区，、使一项新的事物变成轰轰烈烈的运动后，就归于岑寂，要想使其发挥出更好的作用，必须要花大力气去不断的完善，这就需要大家在认识上要有共识。

参考文献 1、《教师角色与教师发展新探》叶澜主编 教育科学出版社

2、《建构主义—革新传统教学的理论基础》何克抗 主编 上海教育出版社1998

3、《论信息技术与课程整合》何克抗 著

4、《现代教育信息技术应用---信息技术与学科教学整合的方法与实践》 北京出版社

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