小学英语情境教学创设的策略

一、利用实物或模型创设情境

这个时期儿童的形象思维比较灵活，他们喜欢教师生动的讲解，关注于贴切生活的物品。在教学过程中如果能适当的出 示生活中的实物或者实物模型，可切实节省讲解时间，提高操练效果。例如6A教材中的第七单元，在操练句型时教师可让学生事先准备好各种物品，然后顺手拾起某个学生桌上梳子问：“Whose comb is it?” A答：“It’s mine.”师接着问：“ Who is it from?” A答：“It’s from my mother.”在这种真实的情境，可以吸引学生的注意力，让学生很容易理解所学的知识，还可以让学生对所学知识掌握得更牢。

二、利用图片或简笔画创设情境

逼真的图片不仅可以吸引学生的眼球，还可以增强学生对图片中物体的感知。 而利用简笔画教学，往往可取得意想不到的效果。简笔画生动简洁，它要求快、简，动物、人物、植物、事物，只须迅速的简单几笔，便被生动的勾勒出来。如在教6A教材中第一单元表示标志的单词时，教师可以画简笔画的方式带学生玩一个小游戏。先画一个扁一点儿的禁止停车的标志，问：“What does it mean?”学生回答：“No parking.”教师在进一步把它补充完，问：“What does it mean?”学生回答：“No littering.”这样既可以让学生积极思考，还可以让学生在比较各种标志之间的联系和区别中更加牢固地掌握离学生生活距离相对较远的标志含义。

三、利用动作创设情境

在教学生表示动作的单词时就不能仅仅靠图片来让学生观察和读了，必须配以动作让学生练习、感知，才能更牢固地掌握所学单词。如在教6A教材中第五单元的动词时，教师可由前面所学过的动词run, jump, sleep, swim, sit, stand等引入，让后在学生较准的读出单词以后教师就可以加上一套自编动作，让学生听口令做动作，其中贯穿着新旧单词，让学生在亲生感受后深刻理解各动词的含义。

四、利用音乐歌曲创设情境

歌曲以其节奏、音韵之美博得孩子们的喜爱。在教学生一些表示时间等的单词时，因为它们只有文字而没有图片，因此容易让学生产生疲劳的感觉。此时，在学生会读的基础之上，教师可以将它们串成歌曲。如在教5A教材中第一单元表示星期几的单词时，教师可以用《星期之歌》并配以动作让学生边唱边做动作：“Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday”。两遍下来，学生差不多就全会了，不知不觉中将其记住。经常在嘴边哼哼，也不容易遗忘。 有时候，教师还可以根据需要把课文中的歌曲改编掉。如在教6A教材中第七单元的歌曲时发现这首歌并不是很好听，教师可以根据句子的特征将其改编成一篇rap，这样既可以让学生接触点新鲜的东西，更容易记住这首歌的歌词。

五、利用多媒体创设情境

现代化的教学，自然离不开前人的智慧引导和自己不断的经验总结，但也需要具备现代化的教学条件。电教多媒体有生 动活泼的动感、丰富鲜明的色彩以及立体的音响效果，可让学生通过看、听、说来学英语。现在的牛津小学英语教材中的课文都配有相当不错的教学软件，可以不断刺激学生的听觉和视觉，让学生如同身临其境，容易激发学生参与表演的欲望。学生在愉快的气氛和语境中学习英语、运用英语。 总之，教师应不断为学生营造氛围，培养英语自觉学习英语的习惯。

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