教学设计个人信息

姓名

单位

联系方式

设计者

刘晓静

石景山区海特花园小学

教学基本信息

课题

12、雨点儿

学科

语文

学段

低段

年级

一年级

相关

领域

教材

书名：一年级语文上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2001年6月

1.指导思想与理论依据

《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”。在这节课的教学过程当中我把识字作为本课的教学重点内容，把集中识字与随文识字相结合，并通过朗读课文不断的复现生字的方法,达到对生字的巩固。

同时课标还指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这节课教学是以学生原有的生活经验为基础展开教学，通过创设下雨的情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。在读文的过程中感悟词语的意思，并借助图片拓展学生的思维。同时体会问号的朗读方法，在朗读大雨点儿和小雨点儿的对话时，借助生活经验，读出提问和回答的语气。

2.教学背景分析

教材分析：

　　《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课的生字多集中在开头的段落，所以在教学过程当中的随文识字环节主要安排在了第一、第二自然段。本文的对话部分相信会是孩子喜爱读的部分，一问一答的形式会给孩子们带来学习的乐趣，同时掌握对话的朗读方法。

　　本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。最后的段落适合孩子的发散思维，我设计的一个“你是雨点儿，你想到哪里去？”的问题，引导孩子说出自己读出的想法。

　　学生分析：

　　班内学生通过三个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，在本教学中我就让孩子们自己说说记生字的方法。本班孩子喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，在这课里我就安排了读对话，从而体会问好的语气。但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩，课堂上我尽量用精美孩子的图片和老师生动的语言提高孩子学习兴趣，从而提高有意注意的时间。

3.教学目标(含重、难点)

教学目标：

1.利用熟字换偏旁、加一加等识字方法，在利用ipad识字应用程序中以及反复读文中识记11个认读字，

2、会写“方”字。

3.能够正确、流利朗读课文。。

教学重点难点：

识记11个认读字，会写“方”字。

4.教学过程

一、谜语激趣，导入新课(2-3分钟)

1、猜谜引题：“千条线，万条线，落到水中就不见。”（板书：雨，老师写学生书空）

你都见过什么样的雨？（大雨、小雨、狂风暴雨、毛毛细雨……）

我们见过的这些雨呀，都是由大大小小的雨点儿组成的。引导：你们喜欢这些雨点儿吗？快和他们打个招呼！（你们可真有礼貌！）

学习“点”，认识四点底。（板写 点:一竖一横像闪电，方方小口像乌云，大雨小雨往下落,一点两点三四点。）

（出示词语：雨点儿）雨点儿可爱极了。所以我们加上一个““儿”字，读起来既亲切又可爱，教师范读,齐读。

2. 师：今天我们就来学习课文《雨点儿》，了解一下雨点儿们的故事。

【设计意图】：这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。 在课题中就将一个生字“点”处理了，说出结构，偏旁，发音足矣。课题的儿化音也给孩子进行一定渗透，让他们对于中文的一些音变有一定的认识和渗透。

二、初读课文，识记生字(8-12分钟)

1、提出自学要求：

同学们在家已经按照要求，把课文预习好了，下面请同学们打开书，把课文再读一遍，标出自然段，把自己圈出来的生字多读几遍，读完后把书扣上人坐好。

同学们课文有几个自然段啊？你标对了吗？同桌互相看一看，都标对了吗？

2、借助识字应用软件，再次拼读

同学们，生字宝宝你能够读准确了吗？请你跟随着ipad识字应用软件再来拼一拼，组组词吧。

3、检查自学情况：

同学们,生字都学会了吗?老师来考一考。生字宝宝就藏在小雨点里面。你敢挑战小雨点吗？小老师带读并且组词，小老师读对了请你跟着读一遍。

随机分组出示11个生字宝宝。

点 diǎn 数shǔ 清qīnɡ 彩cǎi 飘piāo 落luò 空kōnɡ

问wèn 回huí 答dá 方fānɡ

注意正音：数 清 答

（刚才XX带读的声音特别响亮，是我们学习的榜样。）

4、交流识字方法,游戏巩固识字

这些生字宝宝你都记住了哪一个？是怎样记住的？(同桌交流,全班交流)

生字宝宝都记住了，这些词语你们会读吗？我们开火车玩一个摘苹果的游戏吧，小火车读对了，请你跟读一遍。

5、再读课文，句中、文中识字

那把它们放入句子中，你还认识它们吗？（指名读句子）

同学们可真了不起，把带有生字宝宝的句子读的很流利， 把这些生字宝宝放到课文当中，你还能读好它们吗？再读课文，争取把课文读得既正确又流利.

老师找五名同学来读一读课文，每个同学读一个自然段，其他同学认真倾听，谁来试试?

【设计意图】从字、到词、到句层层递进，以多种形式让学生识记生字，提高识字兴趣

三、练习写字(5-6分钟)

同学们都很棒，生字会念了,课文也能够读得正确流利了，但是会不会写方这个字呢 ？

1、请同学们跟随ipad识字应用软件，仔细观察方字的笔顺，并跟着笔顺写一写。

2、小老师带着书空：谁能带着大家书空一下这个字

3、观察字形：请你仔细观察，我们怎样才能把这个字写的漂亮？

4、教师范写，学生描红、书写（强调书写姿势：一捏一顶一靠；头正身直腿平。）

投影展示学生作品，互评。

【设计意图】利用平板播放笔顺并且在平板上跟随，加深学生对此字的印象。识字写字是低年级的教学重点，在每堂课都要给孩子一些时间练一练规范的汉字书写。

四、拓展阅读，巩固识字(9-10分钟)

同学们可真了不起，把方字也能够写的这么漂亮，在我们识字通里还有更多和生字宝宝有关的知识呢！请大家赶快打开平板电脑，大声地来读一读识字通里面的我会读、记一记、多音字吧。

五、说话写话，积累语言(10分钟)

听了你们的朗读，雨点下得更欢了。（课件：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来）

想一想，生活中还有什么是数不清的啊？(全班交流)你能在刚才说的基础上用上数不清写一句话吗？

学生写话、交流

【设计意图】用“数不清”一词写句子，考察学生对这个词语的理解与运用，也为下一课时重点处理这个词语做铺垫。

六：小结：

今天这节课我们一起认识了《雨点》这一课的生字宝宝，希望大家能够记住他们，并且能够运用。

板书设计：

12、雨点儿

小雨点儿（图）

大雨点儿（图）