家校合作，促发展

北京市昌平区城关小学 谭莹 吕冬梅

学生、教师都是在兴奋、期待的同时进入一年级的。参与网络环境和非网络环境下 “基础教育跨越式发展创新试验”的教师们，特别是英语教师，常常因为班级多，课时少，大班化的教学使他们心有余而力不足。苏霍姆林斯基认为，教育的完善，它的社会性的深化，不是意味着家庭作用的削弱，而是意味着家庭作用的加强。只有在这样的条件下，才能实现和谐的全面发展。心理语言学研究表明，青少年对语言形式的处理能力与他们的自我意识（self-consciousness）有很大的关系，年龄越小，自我意识越弱，对语言形式的注意力（language awareness）就越弱，这种对语言形式的忽略常常使他们学过就忘。因此，家长的参与和配合是必要的，也是可能的。我在一年级采用了邀家长参与课改的尝试，收到了一定效果。

1. 一封信，邀家长参与

曾有一位名人说过，如果我们给孩子的教育都是合力，那麽天下没有教育不好的孩子。《先锋英语》内容丰富，趣味性和实用性强，特别是学校网络环境和非网络环境下英语教学实验的开展，唤起家长的重视和配合将是对课堂最有效的补充。为了让孩子和家长都喜欢，更好地了解教材特点及教学要求，开学初，我给家长们写了一封信，并努力使话语热情洋溢，欢欣鼓舞，收到了较好的效果。

附 ：致《先锋英语》1A家长

教材介绍：

《先锋英语》内容丰富，涉及面广，功能性强。1A将学习单词60多个，句型10多个，共有6个单元，两星期学完一个单元。

培养目标：

1. 逐渐形成学习英语的兴趣和爱好（由感性到理性）。

2. 能运用英语在日常生活进行口头交际，询问有关的简单信息。

3. 能参加运用英语组织和开展的游戏和活动。

4. 能听懂、读懂简单的配图小故事并进行口头描述，能背诵、表演书里的英语诗歌和歌谣。

5. 养成良好的学习习惯（特别是坚持听、读、说），形成英语学习的自觉性和获得更多知识的求知欲。

希望和要求：各位家长：您好| 让孩子爱学、会学、学好英语是您和老师共同的心愿。在此我为您提几个建议。请您在百忙中抽出时间，帮助孩子养成良好的学习习惯，使孩子收益终生。

* 多关心。家长要经常了解孩子的学习情况，主动和孩子交流。

* 督促听。由于教材容量多，课时少，易遗忘，家长应督促孩子每天听、读（每天20分钟），指导孩子使用课程资源（课本、磁带、卡片等）。

* 鼓励说。家长应做孩子的忠实听众，鼓励孩子大胆模仿，肯定和鼓励孩子的表达和表演。

好的开始是成功的一半。相信在您的指导和配合下，您的孩子能天天进步！

城关小学英语组 2010/9

二、一堂讲座，沟通家长与教师的情感

苏霍姆林斯基认为：学校和家庭作为并肩工作的两个雕塑家，有着相同的理想观念，并朝着一个方向行动，要知道，在创造人的工作上，两个雕塑家没有相互对立的立场是极其重要的。作为新教材的起始年级，起点分析是非常必要的。一年级的孩子由于年龄和认知特点，他们更感兴趣的是英语的学习氛围---轻松、活泼；课堂的教学模式---听听、说说、画画、唱唱、玩玩等，对英语停留在感性的认识上。有了兴趣，还需要坚持不懈的努力，不仅是课堂，还包括课外。要能预见英语学习过程中可能会遇到的困难，想学—愿学—会学—坚持学，形成良好的学习品质。经过充分学习钻研教材和课程标准，利用家长会的契机，我给家长们上了一堂课改的讲座，主要介绍了：

1、课程的任务。激发兴趣，树立信心，培养习惯，形成策略，掌握技能，了解差异，奠定基础。

2、课程的目标、内容标准。分析了1A的语言知识、技能训练，情感态度的培养，学习策略的形成，文化意识的渗透，畅谈了教学方法的设计，评价的设想等等。

3、网络环境和非网络环境下 “基础教育跨越式发展创新试验”

三、一场展示会，让家长了解孩子

人类语言活动以交流思想、意义和感情为主，离开这个目的，语言活动就变成了“零意义交际”活动。英语教育专家Jayne Moon(2000)的研究表明，孩子具有“go for meaning”的天性，而各种活动为孩子用英语提供了包含丰富意义的情景，赋予了语言以生命力。通过展示，营造英语学习和交流的环境，让孩子更愿意投入到英语学习中去，让家长更直接、深入地了解英语教学的做法。

1、展示课。利用好学校的家长开放课，让家长进课堂与孩子一起上课。这种身临其境使家长进一步明确了孩子的培养目标，明白了学习要求，对家长的指导作用更具有针对性和实效性了。在教学中融合新理念，体现活泼多样的教学方法。孩子响亮的发言，大方的表演，合作的精神感染了家长。课后共聚一堂，畅所欲言，老师说课，家长讨论，专家分析点评。有位家长激动地说，不知道孩子什么时候会说这么多英语了，以后真要多多关注才行。

2、展板。英语展板的启用为学生开辟了展示自我的空间。在平时学生的作业、作品展示的基础上挑选了一些特色作品，和学生一起设计版面，通过展示让家长了解我们开展的丰富多彩的活动及孩子参与的情况，并由孩子向家长作介绍。如：（1）手工画，孩子用夸张的画法表示fat,thin,tall,short,big,small等。孩子眼中的Family，梦中的farm都让家长赞不绝口。（2）小制作。让儿童在动脑、动手中学英语，cat,puppet的制作都体现了家长的耐心指导。（3）小设计。新课程标准提倡任务型教学模式，要求学习者用英语做事，如学习1B shapes一课后,学生在老师的启发下，结合生活实际和经验，自己设计任务，和家长一起用电脑绘制，汇报采访结果。（4）小交流。培养文化意识是英语课改目标之一，在起始阶段，应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，这方面的渗透可来自老师，亦可来自家长。现代科技的使用使社会生活更信息化，在家长的帮助下，学生展示并交流了许多小常识，如西方国家的节日，一些风俗习惯、礼仪等等。

四、一份调查，及时发现问题

调查已经成为教学改革试验中的重要环节。通过调查，有利于家长了解教学动态，增强责任感，促进学生、教师、家长的配合，使教师获取英语教学的反馈信息，不断对自己的教学行为进行反思和适当调整，促进英语课程的不断发展和完善。从调查反馈中，我惊喜地知道，有些“英盲”家长正兴致勃勃地与孩子一起学习，一举两得呢！

附：一年级英语学习调查表（部分）

1. 您的孩子和您交流在校的学习情况吗？

A. 经常 B.有时 C .很少 D.从不

2. 您的孩子喜欢英语吗？

A.很喜欢 B.喜欢 C.不知道 D.不喜欢

3、您的孩子在家听录音模仿的情况？

A.每天听 B. 两天听一次 C.父母叫才听 D.不爱听

4、您的孩子乐意表达所学的哪一部分？

A.单词 B.歌曲 C.韵诗 D. 小对话或故事

5、您对英语的考试方案（听力测试；评价---自评，互评，教师评，家长评）有何建议？

6、您对我年级英语教学有何意见和建议？

五、用好评价，沟通互动

美国哈佛大学霍华德.加德纳教授的 “多元智能理论”指出，教育的最主要目的不只是在知识的传授上，而是发觉并引领智能的发展。对学生能力和学习效果的评价不能再是一张考卷、一个分数，评价要有利于促进综合语言运用能力和健康人格的发展。科学的评价体系是实现课改目标的重要保障，是对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信；英语过程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样，既关注结果，又关注过程。我采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，除了确立评价方案，设立评价表，我还抓住教育的契机适时地评价，效果也很好。比如我经常会让孩子带些小纸条或者小奖状回家，如“XX今天上课表现棒极了！”“XX听课进步了”“XX表演大方了”“XX作业上展板了”“XX听音涂色做得很好”，家长也会反馈：“今天用英语向我们问好了”“主动听音了”“讲英语故事进步了”等，“小纸条”成了我和家长、孩子沟通，传递情感共同进步的又一渠道。

附： 英语小奖状

奖 状 Congratulation

------英语背诵小明星 ____英语学习小主人

六、延伸教学，创造持续的学习

语言习得是指通过自然、大量随意接触一种语言从而掌握这种语言（威尔金斯，1990）。知识的延伸就好比无线电设备的天线，其作用和目的是不言而喻的，延伸的目的是为了进一步应用，以培养发散思维为前提，让学生学会自主地把知识进行延伸和链接。在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。现在的孩子接受能力强，家长重视，学习环境好。暑假快到了，于是我立足于巩固和提高，鼓励学生听看下学期的资源，借助广播电视、英语画册、音像资料等进行自主学习。

（附暑假作业）快乐英语暑假起航

贵家长：

感谢您一年来关心和支持孩子的英语学习，经过一年的努力，多数孩子兴趣日增，习惯良好，漫漫假期，您希望您的孩子的英语技能得到巩固和提高吗？我们希望您能有计划地指导孩子多听、多读、多说。内容建议：课内——《先锋英语》1、2册；课外——相关程度的英语画册、音像资料等。

希望您的孩子度过一个充实而愉快的假期！谢谢！

城关小学英语组 2011/7

学生的发展是课程实施的出发点和归宿。英语学习应该是提高技能，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野的过程。让我们利用好家庭参与学校课程改革的优势，让孩子们在家长的帮助下学会自我检查，自我总结，自我评价和自我补救，有效地参与到网络环境和非网络环境下英语 “基础教育跨越式发展创新试验”中来，让孩子得到更大的发展！

主要参考文献：

1．胡春洞《英语学习论》，广西教育出版社，1996

2．教育部《英语课程标准》（实验稿）及解读

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