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昌平区城关小学-英语-家校合作促发展-谭莹 吕冬梅
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内容
家校合作促发展 家校合作,促发展
北京市昌平区城关小学 谭莹 吕冬梅
学生、教师都是在兴奋、期待的同时进入一年级的。参与网络环境和非网络环境下 “基础教育跨越式发展创新试验”的教师们,特别是英语教师,常常因为班级多,课时少,大班化的教学使他们心有余而力不足。苏霍姆林斯基认为,教育的完善,它的社会性的深化,不是意味着家庭作用的削弱,而是意味着家庭作用的加强。只有在这样的条件下,才能实现和谐的全面发展。心理语言学研究表明,青少年对语言形式的处理能力与他们的自我意识(self-consciousness)有很大的关系,年龄越小,自我意识越弱,对语言形式的注意力(language awareness)就越弱,这种对语言形式的忽略常常使他们学过就忘。因此,家长的参与和配合是必要的,也是可能的。我在一年级采用了邀家长参与课改的尝试,收到了一定效果。
一封信,邀家长参与
曾有一位名人说过,如果我们给孩子的教育都是合力,那麽天下没有教育不好的孩子。《先锋英语》内容丰富,趣味性和实用性强,特别是学校网络环境和非网络环境下英语教学实验的开展,唤起家长的重视和配合将是对课堂最有效的补充。为了让孩子和家长都喜欢,更好地了解教材特点及教学要求,开学初,我给家长们写了一封信,并努力使话语热情洋溢,欢欣鼓舞,收到了较好的效果。
附 :致《先锋英语》1A家长
教材介绍:
《先锋英语》内容丰富,涉及面广,功能性强。1A将学习单词60多个,句型10多个,共有6个单元,两星期学完一个单元。
培养目标:
逐渐形成学习英语的兴趣和爱好(由感性到理性)。
能运用英语在日常生活进行口头交际,询问有关的简单信息。
能参加运用英语组织和开展的游戏和活动。
能听懂、读懂简单的配图小故事并进行口头描述,能背诵、表演书里的英语诗歌和歌谣。
养成良好的学习习惯(特别是坚持听、读、说),形成英语学习的自觉性和获得更多知识的求知欲。
希望和要求:各位家长:您好| 让孩子爱学、会学、学好英语是您和老师共同的心愿。在此我为您提几个建议。请您在百忙中抽出时间,帮助孩子养成良好的学习习惯,使孩子收益终生。
* 多关心。家长要经常了解孩子的学习情况,主动和孩子交流。
* 督促听。由于教材容量多,课时少,易遗忘,家长应督促孩子每天听、读(每天20分钟),指导孩子使用课程资源(课本、磁带、卡片等)。
* 鼓励说。家长应做孩子的忠实听众,鼓励孩子大胆模仿,肯定和鼓励孩子的表达和表演。
好的开始是成功的一半。相信在您的指导和配合下,您的孩子能天天进步!
城关小学英语组 2010/9
日期
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
星期六
星期日
时间
家长签字
二、一堂讲座,沟通家长与教师的情感
苏霍姆林斯基认为:学校和家庭作为并肩工作的两个雕塑家,有着相同的理想观念,并朝着一个方向行动,要知道,在创造人的工作上,两个雕塑家没有相互对立的立场是极其重要的。作为新教材的起始年级,起点分析是非常必要的。一年级的孩子由于年龄和认知特点,他们更感兴趣的是英语的学习氛围---轻松、活泼;课堂的教学模式---听听、说说、画画、唱唱、玩玩等,对英语停留在感性的认识上。有了兴趣,还需要坚持不懈的努力,不仅是课堂,还包括课外。要能预见英语学习过程中可能会遇到的困难,想学—愿学—会学—坚持学,形成良好的学习品质。经过充分学习钻研教材和课程标准,利用家长会的契机,我给家长们上了一堂课改的讲座,主要介绍了:
1、课程的任务。激发兴趣,树立信心,培养习惯,形成策略,掌握技能,了解差异,奠定基础。
2、课程的目标、内容标准。分析了1A的语言知识、技能训练,情感态度的培养,学习策略的形成,文化意识的渗透,畅谈了教学方法的设计,评价的设想等等。
3、网络环境和非网络环境下 “基础教育跨越式发展创新试验”
三、一场展示会,让家长了解孩子
人类语言活动以交流思想、意义和感情为主,离开这个目的,语言活动就变成了“零意义交际”活动。英语教育专家Jayne Moon(2000)的研究表明,孩子具有“go for meaning”的天性,而各种活动为孩子用英语提供了包含丰富意义的情景,赋予了语言以生命力。通过展示,营造英语学习和交流的环境,让孩子更愿意投入到英语学习中去,让家长更直接、深入地了解英语教学的做法。
1、展示课。利用好学校的家长开放课,让家长进课堂与孩子一起上课。这种身临其境使家长进一步明确了孩子的培养目标,明白了学习要求,对家长的指导作用更具有针对性和实效性了。在教学中融合新理念,体现活泼多样的教学方法。孩子响亮的发言,大方的表演,合作的精神感染了家长。课后共聚一堂,畅所欲言,老师说课,家长讨论,专家分析点评。有位家长激动地说,不知道孩子什么时候会说这么多英语了,以后真要多多关注才行。
2、展板。英语展板的启用为学生开辟了展示自我的空间。在平时学生的作业、作品展示的基础上挑选了一些特色作品,和学生一起设计版面,通过展示让家长了解我们开展的丰富多彩的活动及孩子参与的情况,并由孩子向家长作介绍。如:(1)手工画,孩子用夸张的画法表示fat,thin,tall,short,big,small等。孩子眼中的Family,梦中的farm都让家长赞不绝口。(2)小制作。让儿童在动脑、动手中学英语,cat,puppet的制作都体现了家长的耐心指导。(3)小设计。新课程标准提倡任务型教学模式,要求学习者用英语做事,如学习1B shapes一课后,学生在老师的启发下,结合生活实际和经验,自己设计任务,和家长一起用电脑绘制,汇报采访结果。(4)小交流。培养文化意识是英语课改目标之一,在起始阶段,应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解,这方面的渗透可来自老师,亦可来自家长。现代科技的使用使社会生活更信息化,在家长的帮助下,学生展示并交流了许多小常识,如西方国家的节日,一些风俗习惯、礼仪等等。
四、一份调查,及时发现问题
调查已经成为教学改革试验中的重要环节。通过调查,有利于家长了解教学动态,增强责任感,促进学生、教师、家长的配合,使教师获取英语教学的反馈信息,不断对自己的教学行为进行反思和适当调整,促进英语课程的不断发展和完善。从调查反馈中,我惊喜地知道,有些“英盲”家长正兴致勃勃地与孩子一起学习,一举两得呢!
附:一年级英语学习调查表(部分)
您的孩子和您交流在校的学习情况吗?
A. 经常 B.有时 C .很少 D.从不
您的孩子喜欢英语吗?
A.很喜欢 B.喜欢 C.不知道 D.不喜欢
3、您的孩子在家听录音模仿的情况?
A.每天听 B. 两天听一次 C.父母叫才听 D.不爱听
4、您的孩子乐意表达所学的哪一部分?
A.单词 B.歌曲 C.韵诗 D. 小对话或故事
5、您对英语的考试方案(听力测试;评价---自评,互评,教师评,家长评)有何建议?
6、您对我年级英语教学有何意见和建议?
五、用好评价,沟通互动
美国哈佛大学霍华德.加德纳教授的 “多元智能理论”指出,教育的最主要目的不只是在知识的传授上,而是发觉并引领智能的发展。对学生能力和学习效果的评价不能再是一张考卷、一个分数,评价要有利于促进综合语言运用能力和健康人格的发展。科学的评价体系是实现课改目标的重要保障,是对教学全过程和结果的有效监控。通过评价,使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信;英语过程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样,既关注结果,又关注过程。我采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,除了确立评价方案,设立评价表,我还抓住教育的契机适时地评价,效果也很好。比如我经常会让孩子带些小纸条或者小奖状回家,如“XX今天上课表现棒极了!”“XX听课进步了”“XX表演大方了”“XX作业上展板了”“XX听音涂色做得很好”,家长也会反馈:“今天用英语向我们问好了”“主动听音了”“讲英语故事进步了”等,“小纸条”成了我和家长、孩子沟通,传递情感共同进步的又一渠道。
附: 英语小奖状
奖 状 Congratulation
------英语背诵小明星 ____英语学习小主人
六、延伸教学,创造持续的学习
语言习得是指通过自然、大量随意接触一种语言从而掌握这种语言(威尔金斯,1990)。知识的延伸就好比无线电设备的天线,其作用和目的是不言而喻的,延伸的目的是为了进一步应用,以培养发散思维为前提,让学生学会自主地把知识进行延伸和链接。在新课程理念下,课本不是教学的全部内容,教材是可变的、发展的和开放的。现在的孩子接受能力强,家长重视,学习环境好。暑假快到了,于是我立足于巩固和提高,鼓励学生听看下学期的资源,借助广播电视、英语画册、音像资料等进行自主学习。
(附暑假作业)快乐英语暑假起航
贵家长:
感谢您一年来关心和支持孩子的英语学习,经过一年的努力,多数孩子兴趣日增,习惯良好,漫漫假期,您希望您的孩子的英语技能得到巩固和提高吗?我们希望您能有计划地指导孩子多听、多读、多说。内容建议:课内——《先锋英语》1、2册;课外——相关程度的英语画册、音像资料等。
内 容
自 评
家 长 评
说单词
☆ ☆ ☆
☆ ☆ ☆
听录音模仿
☆ ☆ ☆
☆ ☆ ☆
唱英语歌
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
每完成一项可涂一颗 星
表演韵诗
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
看图讲故事
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
看英语动画片
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学唱歌曲、读小诗
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
其 它 收 获
希望您的孩子度过一个充实而愉快的假期!谢谢!
城关小学英语组 2011/7
学生的发展是课程实施的出发点和归宿。英语学习应该是提高技能,活跃思维,展现个性,发展心智和拓展视野的过程。让我们利用好家庭参与学校课程改革的优势,让孩子们在家长的帮助下学会自我检查,自我总结,自我评价和自我补救,有效地参与到网络环境和非网络环境下英语 “基础教育跨越式发展创新试验”中来,让孩子得到更大的发展!
主要参考文献:
1.胡春洞《英语学习论》,广西教育出版社,1996
2.教育部《英语课程标准》(实验稿)及解读
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