• 《Unit 11 Cooking with Mocky》及点评--2011.9刊

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    二毛学校-李兰-unit11cooking with Mocky.doc


    • 《Unit 11 Cooking with Mocky》

    教学设计：李兰1

    1北京市昌平区二毛学校

    1. 教学内容

    教材：北师大版先锋英语五年级下册第十一单元Cooking with Mocky---talk together

    教学对象：小学五年级

    本课是第三课时，学生在第一，二课时的学习中已经掌握了做蛋糕，做蔬菜沙拉，做水果沙拉的步骤。相关的单词如: flour, butter, plate, bowl, slat, sugar, 本节课以两两对话，小组活动的展示，自主听、读为突破口，重在培养学生的听说能力和语言运用能力，充分体现以交际为中心的课堂教学。

    1. 设计理念

    语言的根本作用是交际，培养学生语言能力的最佳途径是沟通、交际。本课正是在语觉论的理论指导下，以“语言交际为中心”的外语教学设计思想和指导，借助多媒体网络提供的丰富资源，以看图对话，小组活动的展示，自主听、读故事为突破口，使学生在语篇、交际的情境中培养了听说能力和综合语言运用能力，。

    1. 教学目标

    1. 知识目标

    New sentences(教学重点):

    Of course, and then ?

    The first step put ….

    The second step, add ….

    The third step, break ….

    Then, add….

    After that, mix….

    Finally, bake ….

    New paragraph(教学难点):

    （1）通过本节课的学习，学生能在对话中理解of course和and then?并灵活使用。

    （2）通过本节课的学习，学生能用上述句型进行对话,谈论制作蛋糕的步骤。

    （3）会用英语描述和汇报自己的食物制作步骤。

    1. 能力目标

    （1）PPT提供一定主题内容的图片，培养学生在key points辅助下进行口语表达的能力。

    （2）借助多媒体的课件，进行自主听，阅读故事，培养学生自主学习的能力，并在该过程中逐步培养和提高学生对篇章内容的总结和提取信息的意识和能力。

    （3）通过自主说、两两对话、小组活动等形式，培养和提高学生口语交际能力和运用英语进行思维的能力。

    1. 情感目标

    （1）通过自主听读资源，养成独立思考、自主学习的学习习惯。

    （2）通过故事阅读，了解做其他食物的方法。

    1. 学情分析

    学生是小学二年级的跨越式实验班的学生，经过两年多的试验，他们对跨越式教学的模式比较熟悉，他们的听说能力也比较强。

    1. 学生们始终对英语学习保持浓厚的兴趣，对于课堂教学的活动均能积极主动地参与。

    2. 学生能根据自己的水平、兴趣、爱好选择适合自己的拓展阅读资料，发展自己的能力。

    1. 资源准备

    1. 自主听的资源：3段故事分别是有关Mr. Cookie Baker做饼干, A day of Mrs.Duck 和如何泡茶。

    2. 交际说话材料：key words 和1幅主题图片

    1. 教学策略

    1. 该课的主题是用英语交流如何做食物，教师为学生创造了各种不同的语言环境，让学生根据PPT和key points进行看图说话、自主说、两两说和小组说等，充分为学生提供了用英语说话的机会。

    2. 根据主题内容，教师选取与教学内容相关的英语对话和英语小故事，让学生自主听、阅读和会话，从而培养学生综合运用英语的能力。

    1. 教学过程

    1. Play a game

    Do greetings! Play a bomb game

    游戏中复习本单元的相关单词

    设计意图：活跃课堂气氛，调动学生参与的积极，同时激发学生的已有知识。复习本课已学单词。复习旧知还有助于学生集中注意力，做好上课准备。

    1. Dialogues

    1. Review the story of unti11

    T：shows the special interrogative , then Ss ask some questions

    Ss: (Yesterday )Who…? Where…? What…? Why…? How …?

    Ss answer the question.

    设计意图：通过学生对故事的提问,培养学生对特殊疑问词的应用.

    1. Presentation

    1. 通过认真的观察，获得图片信息, 进行两两说。

    Ss are going to talk about the picture, ask and answer in pairs.

    T：Look !here’s a picture. Do you have any questions about this picture. Pair work

    设计意图:通过学生自己对图片的观察，获得一些信息帮助学生理解对话的内容,同时培养孩子的读图和提问的能力，为进一步的学习奠定基础。

     

    Key points:

    （1）Who …?

    （2）What …?

    （3）Where ..?

    （4）When…?

    （5）Why…?

    （6）How …?

    学生生成的语言问题有：Who are in the picture? What are they doing? What are they going to do?What do they want to do? Where are they? When do they make a cake ? Why do they want to make a cake? How are they?

    设计意图：此环节学生利用教师PPT提供的key points进行两两对话，既巩固了所学的知识，又为下一环节的学习作了铺垫。特别是“Why do they want to make a cake?” 的问题，学生可以充分的发挥自己的发散能力和想象能力。

     

    1. 通过无文字的倾听，判断问题

    T：What are they talking about?

     

    设计意图：通过认真听无文字的录音，学生可以专注的理解并回答问题。


     

    1. 通过自己的默读，找出做蛋糕的步骤

    T：How to make a cake?

    The first step put 2 cups of flour into the bowl.

    The second step, add 1 cup of sugar.

    The third step, break 3 eggs into the bowl.

    Then, Add 2 cups of flour and 1 cup of milk

    Next,mix them all together.

    Finally, bake your cake

     

    设计意图： 通过默读迅速的找到关键的句子。


     

    1. 通过师生示范，学生进行两两练习。 （边说边做动作）

    2. 通过对话的学生，学生可以得到哪些信息。

    What do you know from the dialogue?

     

    设计意图： 培养学生提取信息的意识和第三人称的转述表达。

    I know Peter wants to make a cake. Kate wants to help him read the recipe. Hwo to make a cake? The first step put 2 cups of flour into the bowl.The second step, add 1 cup of sugar.The third step, break 3 eggs into the bowl.Then, Add 2 cups of flour and 1 cup of milkNext,mix them all together.

     

    Finally, bake your cake

    1. Practice and show their homework.

    学生展示作品：水果沙拉(PPT)，蔬菜沙拉(食物)，做蛋糕（表演）

    1.  

      设计意图：在上一课时中留的作业是4人小组合作，完成一项食品。可以选择制作PPT，画画，做食物，表演等方式。本课中展示小组的作品。给学生体验和参与的机会，在实际的操作中，运用语言。

      Extension

       

    How to make some cookies?

    How to make a cup of tea?

     

    设计意图： 能力的提升，语言的灵活使用，同时照顾不同层面的学生

    Reading 1:

     

    Mr. Cookie Baker Early in the morning, Mr.Baker gets ready to make cookies. He mixes his cookie dough(生面团). Then he rolls out the dough and cuts out shapes with cookie cutters(切割工具). The cookies baked in the oven（烤箱）. Out they come, nicely browned. What a delicious smell. Mr.Baker decorates(装饰) the cookies with colored candies.

    Reading 2:

    A day of Mrs.Duck

    Mrs.Duck has five little lovely children, she loves them very much. She does many things for them every day.

    Today is Sunday. The little ducks had no classes, so they went out to play.
    Mrs.Duck began her busy day. First she washed the clothes of her family. Then she began to clean the house. After the cleaning, she ironed the clothes. It spent her almost half of the day for these house work.  The last thing she had to do was to prepare a rich meal for the chilren. The children like cake very much, so she decided to make a chocholate cake. But there weren't enouth eggs and flour, so she went out for shopping. When she got home from the shop, it was 2:00 Pm. She got ready to make the cake. She mixed her cake dough. Then she rolled out the dough and cut out the shape. And she put the cake in the oven at last. Out it came, nicely browned. What a delicious smell!

    Here came the hungry children. Mrs.Duck showed off her cake. The hungry ducks couldn't wait for one minute to eat it. Mrs.Duck watched them engorging(大吃, 狼吞虎咽) the cake happily. After the dinner, it was 6:00 pm. So Mrs.Duck gave them a bath, and sent them to the bed.

    At 9:00 pm, the busy day ended finally, but she felt proud rather than tired. 

    Reading 3:

    Do you like tea? Can you make tea? First we put tea leaves into a cup. Next, we pour hot water into the cup. Don’t drink the tea because it is too hot at this time. Cool down the tea and then you can drink it. But sometimes you alse drink the tea leaves. It’s yummy at all.

    1. Homework.

    1. write a recipe and draw some pictures. Let’s make a cookbook.

     

    设计意图： 对课后的巩固和延伸，同时照顾不同层面的学生．


     

    教学设计点评-尉小荣 韩秋枫4.docx


     

    跨越式小学英语听说课教学模式与案例点评

    尉小荣、韩秋枫、丁杰

    北京师范大学现代教育技术研究所

    跨越式小学英语课堂始终坚持“以言语交际为中心”的理念，以这种理念为指导开展的课堂教学活动，要为学生听、说能力训练创设良好的言语交际环境。本文从跨越式常见的英语课堂出发建构出一种以言语交际为中心的课堂教学模式，并进一步解释了跨越式英语课堂的三大教学环节。

    • 模式建构

    • 1、激趣导入，复习旧知

    课堂导入的方法很多，如故事导入、游戏导入、图片导入、表演导入、“悬疑”导入、对话导入、歌曲导入等等，好的导入是高效课堂开展实施的重要第一步。好的导入可以在很短的时间内调节学生到课堂状态，动画、视频等多媒体形态吸引着学生的注意力，引发了学生的好奇心；同时内容也是学生可轻易接受的，与本课知识点关联，为本课学习提供铺垫。

    课堂导入也是需要技巧的，如以词汇为教学目标的课堂最常采用的是对话导入，通过师生对话或生生对话，唤醒记忆中知识，实现相关句型和词汇的自然融合；而游戏导入是对话课较常采用的导入方法，通过趣味浓厚的游戏，学生头脑风暴相关词汇，为本课对话的实施做准备。本课中，老师采取的是游戏导入，在有趣的情境中复习词汇。

    2、多维活动，感知理解

    新授是课堂中很重要的一个环节，也是学生实现基本目标的保证。围绕课本中的目标内容可以采取多种活动和策略，充分调动学生的视听觉感官，实现对知识目标的感知、理解、加工和评价。

    如在本课中通过听，学生初步感知学习内容，在图片提示的基础下，学生在无文字的倾听过程中，了解基本信息；通过读，理解知识内容，找出做蛋糕的关键步骤；通过师生或生生问答，学生结合相应的生活常识，对操作步骤加工内化，对表述方式进行充分操练；通过解释或转述课文内容，以第三人称的口吻描述，在此过程中需要提取关键信息并且组合信息，在内容上趋近了深层次加工，在表达方式上，根据老师提供的言语支架提示，充分地交流和表达。

    3、小组展示，迁移应用

    小组展示一般是小组成员将小组学习的过程性或结果性成果以文字记录、文稿演示、情景表演等多种形式呈现。

    小组展示的最高境界，学生在最真实最自然的情景中，表达和交流。如本节课中，小组展示是上一课的延续，上一节课4人小组合作，完成一项食品，可以选择制作PPT、画画、做食物、表演等方式。展示小组的作品，给学生体验和参与的机会，在实际的操作中在真实的情景中运用语言。学生应用本节课中学习到的制作蛋糕的表达方式迁移到其他食品的制作说明中渗透到自己的生活场景中，在现场演示的过程中，学以致用。

    4、自主听读，拓展提升

    在完成新授目标后，课标已落实，然而，为了进一步巩固知识目标，需要在不同情境中滚动式再现知识点，使学生得以灵活迁移，同时，有故事情节或者逻辑关系的各个情境极大开阔了学生视野，拓展了相关知识点、生活常识以及文化熏陶等。自主听读材料的提供，内容上由少到多，从简到难，自主听读过程中，每个学生都沉浸在相对独立的人机交互中，接受大量的听读材料的刺激，参与到故事发展的每个情节，投入到语言交际的语境中，在这种全英环境中巩固语用并且进一步迁移应用，能力得以拓展提升。