What_Time_Is_It.doc

小学英语《What Time Is It?》教学案例

河北省丰宁满族自治县大阁三小 孙晓红

一、教学目标分析

本课是义务教育课程标准实验教科书新起点英语二年级下册Unit 13 Time中的第一课时，本课重点是学习时间的正确表达与如何来询问时间，该主题与学生的生活密切相关，这就要求学生能够在实践中运用，达到“用中学，学中用”的目的。本课主要从情境出发，联系学生的生活实际，以言语交际为中心，提高学生综合运用语言的能力。

课标词汇：clock、time、breakfast、lunch、supper。拓展单词与词组：get up、wash、clean up、go to sleep等。课标句型：What time is it ? It is……o’clock. It‘s time for……。拓展句型：It’s time to……

通过师生说、两两说，并借助key information 进行看图问答或综合说话，培养学生的语言表达能力和合作能力。同时引导学生把所学的知识运用到实际生活中，培养学生的交际能力及综合语言运用能力。其次，通过本节课的学习，要提高学生对时间的认识，教导他们学会珍惜时间。

二、学习者特征分析

学生对有关数字的英语表达非常熟悉。经过一年多的英语学习，学生具有一定的英语语言基础，对英语有着浓厚的兴趣，思维活跃，乐于和教师、同学用英语交际。活泼好动、喜欢新鲜事物是他们的特点。

三、教学策略与设计

根据英语新课程标准的要求，小学英语课堂教学应侧重培养学生的口语交际能力，体现英语教学的交际性、得体性、准确性和实践性原则。北京师范大学何克抗教授的《语觉论》认为，语言的根本目的是交际，培养学生语言能力的最佳途径也是交际。本课正是在《语觉论》的这一思想指导下，以言语交际为中心，在农远工程“模式二”环境下，借助多媒体网络提供的多种资源，以看图对话、两两交际、拓展听读为突破口，在有丰富语境和真实的交际情境中培养学生的听说能力和综合运用语言的能力。

本节课充分利用了情景图片及网络资源，综合运用引导式、讲授式、自主及协作学习等策略，在唱歌、合作表演等形式中，引导学生自主、协作学习，激发了学生的学习兴趣，树立了自信心。同时运用激励机制，利用形成性评价，尊重爱护学生的学习积极性、主动性、创造性。关注每个学生的学习态度，多表扬、少批评，增强学生的自信心、成就感。

四、教学资源与工具设计

本课采用跨越式课题组提供的拓展资源：Rhythm，Readings。教学工具有：PPT、多媒体、实物钟表、Flash动画。本节课是在农远工程“模式二”的环境下完成的。

五、教学过程

Step Ⅰ：Warming Up

激趣导入：教师用猜谜语的方式导入对本课的学习。

1. 教师描述谜语，学生猜谜语：

T: Hi ! Boys and girls, Miss Sun bring a gift for you . (T describes it .) It’s round. It has two hands, one is short, one is long. It says tick tock, tick tock. What is it?

S: It’s a ……

2. 教师在PPT上呈现谜底的图片：钟。同时相机新授“clock”单词：

T: Look! It’s a clock..

Ss read after T.

【设计意图：通过猜谜语的方式导入新课，可以迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带入到了特定的学习情境中，同时调动了学生的学习积极性。】

Step Ⅱ：Let’s Learn

教师新授课标句型，学生利用自己制作的表盘模型或带来的实物钟表进行两两对话。

1. 教师询问学生PPT上钟表的时间：

T: Look at this clock, “What time ?”

S: It’s…..

（T helps them）

T: It’s 6 o’clock..

2. 教师领读重点句型，并正音：

What time is it ? It’s …… o’clock..

3. 师生示范：

教师出示一实物钟表，调出任意的整点，师生互问“What time is it ？ It’s …… o’clock..”

4. 学生利用自己制作的表盘模型或带来的实物钟表进行两两交际。

5. 反馈

【设计意图：在此环节，教师新授本课重点句型，通过师生示范说，同桌之间两两说，为全体学生提供交际的机会，同时通过两两对话，学生可以互相学习，取长补短，培养孩子的协作精神。】

Step Ⅲ：创设情景，新授单词和句型

教师创设情景，新授表示三餐的单词和It’s time for …句型。

1. 教师出示12点的钟表，创设中午要去吃饭的情景，新授“lunch”：

T: What time is it?

S: It’s 12 o’clock.

T: Yes, I’m hungry, it’s time for lunch..领读lunch。

2. 教师分别出示早晨7点和晚上6点的钟表，创设情景，新授“dinner，breakfast”

3. 师生示范说

4. 借助教师给出的情景图片和key points，同桌之间进行两两交际

5. 反馈

【设计意图：通过设计为学生创设了一个真实的情景，学生借助教师给予的情景图片和key points 进行两两练说，同时综合运用前一环节操练的句型，以达到综合运用语言的目的。】

Step Ⅳ：Let’s Chant

利用多媒体播放flash歌谣，学生在看听的基础上跟唱，巩固新单词和句型，并活跃气氛。

Step Ⅴ：Make a dialogue

教师通过情景图片和语言描述，创设情景：Xiaoming和Damao在快餐店门口谈论吃什么的问题，让学生进行对话创编。

A: What time is it ?

B: It’s … o’clock.

A: Oh, It’s time for …

I would like … What would you like?

B: I would like …

1. 师生示范：教师与个别学生运用本课句型和词汇进行情景表达示范。

2. 两两交际：学生模仿老师的示范，利用所提供的情景图片与keypoints进行两两交际。

3. 反馈

【设计意图：教师学生创设了一个生活中真实的情景，同时，给学生出示Key Points，为学生的交际提供支架。在这一情景中学生把新知与旧知进行有机地结合，提高学生综合说的能力。这样的综合说可以培养学生的发散性思维，学生有时创编出的小对话会给你带来意想不到的效果。】

Step Ⅵ：拓展听读

学生听读老师为他们提供的有关时间的三个Flash 动画，其中有《Can you tell me the time?》、《What time is it？》，教师在学生听资源之前给学生出示几个简单的小问题，提高听读的有效性。

【设计意图：通过提供几个趣味性和故事性较强的flash动画，为学生创设听力训练环境，也为言语交际提供了大量的言语输入。既是巩固本节课的内容，同时也丰富学生的词汇量和句型量。】

Step Ⅶ：德育教育，结束本课

Time is money .We can’t waste time.

【设计意图：教育学生提高对时间的认识，要学会珍惜时间。】

专家点评：

本课在农远工程“模式二”环境下很好地贯彻了跨越式英语教学的理念，体现了以言语交际为中心的思想，“交际型英语教学模式”较成熟，注重听说，注重语言的灵活、综合运用。同时，关注学生的全面发展，体现了新课程的思想。具体表现在以下四个方面：

1. 以“言语交际为中心”创设真实的情景。教学中擅于以学生的兴趣和生活经验为出发点，创设真实的情景，将学生带入到真实的情境之中展开交际。从而缩短了语言学习与学生现实生活的距离，使学生产生英语学习的价值认同感，激发学生的学习兴趣。

2. 教学整体设计体现出了层次性和递进性，由浅入深，循序渐进，符合学生的认知规律。

3. 利用大量扩展听读材料增大了学生的语言输入量。教师以教材为依据，为学生提供丰富的听读资源，同时在播放之前给学生出示一些简单的小问题，让学生带着问题、带着思考听读，提高了听读的效果。

4. 注重对学生情感态度的培养。课的最后对学生进行了情感教育“Time is money, we can’t waste the time.”使学生知道珍惜时间。

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