ai_ei_ui教学设计（叙述版加点评）最终版2.doc

汉语拼音《ɑi ei ui》教学实录及点评

叶卉妍 广东省广州市荔湾区西关培正小学

教学内容

《ɑi ei ui》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册拼音部分第三单元。

教学目标

知识与技能目标：①学会复韵母及ɑi ei ui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。②能准确拼读声母与ɑi ei ui组成的音节，提高拼读音节的能力，正确书写音节。③能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

过程与方法目标：通过自主、合作、探究的方法，让学生主动去发现问题，解决问题。

情感、态度价值观目标：通过学习新知，培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

拓展目标：通过阅读“资料城”含有ɑi ei ui的音的儿歌，增加阅读量，拓展阅读面。

教学策略

教师利用网络资源创设情境，激发学生的求知欲望，让学生自觉主动地进入网络资源库，自主探究地进行学习，学生通过观看荧屏上的拼音和插图，根据自己的需要戴上耳机有选择地进行拼音的听读、跟读。教师还注意激发学生的创造力，让学生根据拼音的音和形编顺口溜。儿歌和口头组词的训练，充分让学生在语言实践中扩大识字量。整节课以计算机作为学生认知工具，以学生动手操作课件，思考、讨论、合作、阅读来贯穿始终，以学生的学习活动为主，充分体现新课标的课程理念，为学生获得跨越式发展提供了充分的时间和空间。

教学媒体

教学环境：本班网络教室（学生一人一机）。

教具准备：生字卡片、多媒体网络系统、PPT课件。

教学过程

1.复习旧知，引出新课

师：同学们，你们还认得这几位老朋友吗？（卡片分别出示单韵母：ɑ o e i u ü，学生随即读出字母）它们在汉语拼音里叫做——（生齐答：单韵母）。

师：今天，老师要介绍几位新朋友给大家认识。（用卡片出示，张贴在黑板上）

【目的】让学生复习旧知后直接引出新课的教学内容，直奔主题。

2.学习新知，自主探究

师：请同学们认真观察一下这三位新朋友，说说你的发现。（生自由说发现）

师：两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（板书：复韵母）（生齐读：复韵母）

师：这三个复韵母该怎么读呢？请同学们戴上耳机，请教一下电脑博士。（生戴耳机学读）

图1：跨越式网络资源中“小喇叭”的内容

师：谁会读这三个复韵母？（师帮助纠正学生的发音）

师：我来做，你来猜。（师只做嘴形不发音，请学生猜在读那个复韵母，看谁猜得又快又准）（生猜读复韵母）

师：通过刚才的游戏，你发现了什么？（生自由说发现）

小结：老师的嘴形有变化，从一个嘴形过渡到另一个嘴形。

师：我们再一起来读准这三个复韵母，请同学们注意嘴形的变化。(生齐读复韵母)

师：除了嘴形以外，我们还可以用什么方法记住他们呢？请同学们翻开课本第26页，大家认真观察课本的插图，看看可以用什么方法记住这三个复韵母。(生看图说话)

【目的】让学生通过观察说发现，自然过渡到要学习的知识；学生自己利用网络资源，主动探究，自主学习新知；学生利用口形找发音规律，发挥主动性，自主发现特点，总结规律；看图说话环节能训练学生的口头表达能力，拓展思维，用不同的方法记忆新知。

3.指导书写，读准四声

师：观察ɑi ei ui在四线三格上的位置，两个字母不能靠得太近，也不能离得太开。（生举起小右手，跟着电脑的演示书空）

图2：跨越式网络资源中“识字通”——“我会写”

（学生汇报，教师随即在黑板上范写，提醒学生在书写过程中要注意和容易出错的地方。学生在拼音本上书写，老师巡视指导，纠正书写规范和写字姿势）

师：这三个复韵母带上声调大家会读吗？同学们可以自己试读一下，不确定或者不会读的同学，可以戴上耳机，请教一下电脑博士。（生自读四声）

（提问检查，指导读准四声。生个别读，开火车，齐读）

【目的】让学生通过书写实践，认清形，按照书写格式正确书写复韵母。学生主动探究，自主学习，根据自己的实际利用网络资源辅助学习。

4.拼读练习，拓展阅读

师：老师准备了一些音节，大家一起看看这些音节到底该怎么拼读。（生自由拼读）

师：谁会拼？（检查汇报，学生个别拼读，拼读正确的来当小老师，带领全班同学“请跟我读”）

师：（课件出示：我会拼）k— āi kāi，谁能用kāi来组词？（生个别组词）

师：（课件出示）dài nǎi fēi měi zhuī shuǐ，学生拼读组词。

图3：拼读音节组词

（学生汇报组词，教师适时地对其进行鼓励性评价，特别是对词汇量丰富的孩子给予大力的赞赏）

师：看来同学们知道的词语可真不少，课后可以跟你同桌的同学或者小组的同学，继续用复韵母ɑi ei ui的四声组词，通过交流积累更多的词语。

【目的】学生自主、合作学习拼读音节，通过组词记住音节的发音，同时也增加了学生的词汇量，积累更多的词语。

师：在我们的生活中含有ɑi、ei、ui的音有许多，你们去读一读，找一找，看看哪些字含有我们今天所学的复韵母，一定会有很大的收获。

（学生以不同的方式（自己读，合作读，带动作读等）朗读“资料城”里的儿歌，教师巡视指导）

图4：跨越式网络资源中“资料库”的内容

师：谁来告诉老师，你刚刚学会了哪首儿歌？（学生以不同的朗读方式汇报）

师：你能找出儿歌中带有我们今天所学的复韵母ɑi ei ui的字吗？（学生能找多少就多少，不必求全，生生之间可以互相补充）

【目的】学生利用网络资源，拓展阅读儿歌，在扩展阅读的同时，扩大学生的识字量，加深学生对语言文字运用的体会。

5.结合拼音，打写练习

师：看来同学们这节课的收获可真不少，不但认识了三位新的拼音朋友，复韵母ɑi、ei、ui和它们的四声，还读了不少儿歌。大家可以尝试着自己或者和同学一起编编儿歌。（学生自己或跟同学合作编儿歌）

小白兔

小白兔呀，眼睛红，

爱吃萝卜，爱吃菜，

一跳一跳，真可爱。

（小作者：邓智颖）

金鱼

小金鱼，穿金衣，

圆圆眼睛，大肚皮。

甩甩尾巴，吐泡泡，

原来它们在呼吸。

（小作者：曾逸霏）

【目的】学生把课本上和扩展阅读中学会的语言，进行运用，创作出自己的作品，从而实现学生识字，写作，思维创新等能力的跨越式发展。

点评：

首先，这节课很好地体现了课标精神和“跨越式”的特色，体现了拼音教学的教学特点。主要表现在以下几个方面：

抓住了拼音教学的关键

教师深入钻研教材，理解了编排“看图说话学拼音”的意图。对于拼音教学而言，主要关注音和形。音要注意两点：①发音准确（指有清晰的示范和带读，让学生模仿，然后自己发出正确的音）；②建立关联（指让学生听到拼音的同时，尽可能多地联想到发此音的词语）。形也要注意两点：①认准字形（包括准确认读和准确书写）；②合理想象（指通过组词、造句、编谜等联想和想象等记忆方法来记准字形）。

叶老师在本课的设计中紧紧抓住了这四个要求，并且很好地完成了预定的教学目标，如教师带读、电脑带读，让学生跟读、用组词或编儿歌的方法来帮助学生记字音，示范书写等等。而且教师比较注重提醒学生发音的规律和记忆的方法，采用“教师默读，学生猜读”的游戏训练学生用正确的口型发音，采用“看图说话”的方式训练学生牢记音形，培养了学生的认读能力，想象能力，表达能力，设计得非常好！

同时，在落实书写这一课标时，除了让学生跟着教学资源书空、仔细观察教师范写外，教师还特别强调了书写中易出错的笔顺。

教师主导—学生主体相结合

教师主导作用的发挥得越合理，学生主体作用就发挥得越明显，课堂教学的效益也就越趋于最大化。在本课中，叶老师的主导作用发挥得比较恰当，集中体现在学习任务的设计、合理的学习资源的提供、适当的教学评价、及时的示范与帮助等环节上，做到了“既不越位、也不让位”，非常注意对学生学习方法的引导，而且勇于放手，让学生利用资源大胆思考与尝试。这很好地体现了对新课改所提出来的三维素质教育目标的落实。同时，学生很好地发挥了主体作用，通过自主发现、自主探究、协作学习不断地在教师设计的知识或问题情境中汲取营养，不但很好地完成了本课的学习目标，并且借助信息技术工具，拓宽了学生的视野，在不断地迁移运用中，提升了学生学习的能力。

充分发挥信息技术的作用

叶老师能够很好地利用“基础教育跨越式发展创新试验”课题所提供的教学资源平台，为学生提供合理的拓展阅读材料，将计算机作为一种“学具”，让其在教学中发挥巨大的作用，这体现出“跨越式”教学的一大特色。信息技术的作用主要表现在以下几个方面：

①作为“教辅”，提供清晰的听、读、写的示范，支持学生自主学习，有助于满足不同层次学生的学习需要。

②作为学习工具，支持阅读、打写与分享，拓宽学生的知识量，在日积月累中突破学生写作的困难，在有效达成课标的基础上更上一层楼，并且能够提升学生的信息素养。

在“跨越”中引导教学和谐发展

在本课上，叶老师创设了一种师生平等，彼此尊重的学习氛围，在师生和谐的互动中，学生体验到的不仅仅是知识和方法，还有师生之间的情谊。

（点评人:北京师范大学现代教育技术研究所，“基础教育跨越式发展创新试验”课题组核心指导人员，广州荔湾实验区课题负责人，刘军）

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