教学目标

1．结合预习整体感知课文内容。

2．细读课文，能够依据文本说出自己对“父亲”这一形象的评价与感悟。

3.  通过阅读拓展资料，体会作者创作“父亲”这一人物形象的意图。

教学过程

环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、

检查

预习，

导入

新课。

检查预习：

1.复述故事

2.概括故事

交流，比较

培养预习阅读课文的习惯，锻炼提取文章关键信息能力。回顾文章内容，为更加细致地解读文本做准备。

二、

细读

课文，

感悟

人物。

摘自学生日记的话

父亲盖高台阶付出了这么多，到底值得不值得？

父亲是可敬的还是可悲的？

结合文本，谈谈你的感受。

（落实在打写，要求语句通顺、完整）

1. 默读课文

1. 思考感悟人物

1. 完成打写

欣赏文学作品，有自己的情感体验，能从作品中获得对社会、人生的有益启示。

鼓励学生展示自我的自信与能力，落实准确完整地表达阅读体验的能力。

三 、拓展

阅读，

情感

提升。

1、探讨作者的写作意图

这是我理想当中的父亲，不是我生活当中的一个真实的父亲。

                              ——李森祥

出示拓展资料

《站在父亲的肩膀上》

李森祥在《站在父亲的肩膀上<台阶>创作谈》一文中，说有两件事情深埋于他的记忆中不得不提（课件出示）：他六岁时还不会游泳，父亲竟将他一把扔进湍急的江，任他在水中绝望地挣扎扑腾一阵子后，才捞起了他。

有一年，他父亲领着村人搞农田基本建设，刨掉数十个年代久远了的坟墓。父亲竟将那些没有人敢要的坟砖全搬回到家门口，然后命他削干净凝结于坟砖上的砖灰泥瘤。那时他七岁，他面对的简直是一座山，他以为自己的生命再也翻不过眼前的这座“山”！他苦熬苦撑而削掉了一个冬天。到春天的时候，这座“山” 竟被削没了……

提问：李森祥是电视剧《天下粮仓》的作者。当他创作遇阻时眼前总会出现童年时的这一幕，然后他都坚持下来了，最终获得成功了，你说这山指代什么？

“原来我早就并且一直踩在他的肩膀上，父亲用他的肩膀作为我的人生的《台阶》。”

——李森祥

善良的德行、坚韧的毅

力、执著的精神、吃苦耐劳的品质———我们的父辈拥有

着这些被誉为人类的最高贵的精神，他们是可敬的。

2、情感流露

完成小诗

1. 阅读拓展资料，思考问题

2. 交流作者的写作意图

3.情感抒发：完成小诗