飞向蓝天的恐龙2.ppt

《飞船上的特殊乘客》这是一篇略读课文。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化、产生变化的原因，以及经选育后果实的实用、药用等。使学生了解科学实验和科学研究的神奇作用，激发学生热爱科学的情感。

1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2. 理解课文内容，借助质疑理清文章脉络。

3. 复述恐龙在进化中飞向蓝天的过程，唤起孩子们热爱科学的兴趣。

4. 了解说明文用词准确。

5. 学习说明文的说明方法。

四年级的学生，对科普性文章有着浓厚的兴趣。但是身处团场，父母均是一线农民，没有太多机会接触太多的科学知识，因此，本文教学应结合这一实际来展开。对于恐龙的了解，学习大量的资料，但并未深入体会，尤其对恐龙的演变过程，学生了解很少，所以资料补充就作为学生的重要学习环节。

1、了解说明文用词准确。

2、学习说明文的说明方法。

3、复述恐龙在进化中飞向蓝天的过程，唤起孩子们热爱科学的兴趣。

PPT、阅读材料、图片

教学课时：3课时

1、认识"盈、捷"等7个生字，会写13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文脉落。（难点）。

3、学习课文中的生字新词，初步体会说明性文章用词的严谨准确性。（重点）

4、借助阅读相关恐龙的演化为鸟类的相关资料，激发学生对恐龙演化过程的兴趣。

一、谈话激趣

1、出示恐龙图片：同学们，看！老师给你们带来了新朋友。它们是：（恐龙）(板书:恐龙)。请用一个合适的词语描述它(笨拙的;庞大的;凶猛的……)

2、如果让我们设想（笨拙的;庞大的;凶猛的……）恐龙也象鸟儿那样在蓝天中翱翔，成为（板书：飞向蓝天的）恐龙，那该多有趣啊！（请齐读课题），让我们一起走进课文吧。请同学们把书翻到148页。

（过渡语：要想了解——笨重、庞大的恐龙是如何飞向蓝天的，首先要解决本课生字、生词）

二、初读课文，整体感知

2. 请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

（同学们读的非常认真，在我们读完课文后，可以发现这一课有许多丰富的词语，我相信你们会读的更好）

2. 出示词语：

迟钝 凌空翱翔 不仅 后裔 描绘 十吨 繁衍 敏捷

恐龙 凶猛 笨重 鸽子 顿时 轻盈 崭新 一支

五彩斑斓 形态各异 毋庸置疑 欣喜若狂

2. 指名读（请一位学生读一行，一词读一遍）

3. 开火车（开一遍）（生字词不仅会读，还要会写）

4. 本课要两个注意的生字，请同学们看一看，你想提醒大家注意什么？出示田字格与生字（盈、捷），老师书空。

指导书写重点字：盈、捷。学生在写字书上写一写。

（过渡语：认识了文中的字词，理解起课文就更方便了。）

三、再读课文，理清脉落。

1、轻声地朗读课文第一自然段，你能找出这一段的中心句吗？（出示中心句：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。）（你们找的真准确，这句话中有些词语需要理解）

出示：（中生代：距今约2亿五千万年到六千五百万年，持续1亿八千万年左右，又被称为爬行动物的时代。）

2、出示两个句子，让学生体会

如果在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

如果在中生代时期，恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

同学们，你们读读看，感觉哪个句子好？（第一个句子好）

是啊！一支表示某一个分支，不是全部的恐龙。漫长是指经历了很长的时间的演变，不是突如其来的变化。像同学们说的这样，没有原句说明的更加具体、准确。（语言的准确性） 在本课中，还有很多地方表达的也很准确，这是说明文的特点。

好，那请同学们再读出科学家的意味来。

（课件）二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”

（过渡语：科学家在研究恐龙演变成鸟儿的过程中都作出了很多努力。）

四、默读课文，整理科学家们找到的依据（证据）

默读第二自然段，我们知道科学家经过长时间努力研究，早已大胆地提出——假说。假说——是什么？（假设，没有得到证实的想法）

1. 快速默读课文，把关于假说的句子划出来。 （板书：假说）

2. 出示句子：

假说——鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔（yì）。同学们，这样一个假说是科学家们凭空想象的吗？那么依据是什么？

4、多媒体出示句子：

a、师：19世纪末期，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。

b、师：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者欣喜若狂。——（打开书翻到152页看资料袋）

辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。）为什么说这是“点睛”之笔呢？用“画龙点睛”来解释“点睛之笔”（画龙之后再点上眼睛。使龙更加传神、更加生动形象）

“点睛之笔”是指最重要、最关键的内容。

“点睛之笔”在文中所指是科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石。作者在这句话中，运用极其生动形象的语言，将古生物科学家们历时百年的漫长研究历程与取得的成果喻为“画卷”。

请同学们带着这种欣喜再读，你能读出科学家们的欣喜吗？

出示课件：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者欣喜若狂。 辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

五、科学家发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石后，是怎么推理论证的呢？这一过程非常有趣，我们留到下节课跟随科学家，穿越时空隧道，共同探访中生代的地球，重现演化过程。

（过渡语：我们刚才在31课里了解到恐龙在进化中飞向蓝天，是科学家在古生物研究方面的一大发现，32课将告诉我们生物科学取得的新成就。请大家认真默读课文想想主要讲了什么内容？）

六、拓展阅读

32、飞船上的特殊乘客 课文讲了一件什么事？ 围绕哪句话来写的？

七、关于恐龙的描述和科技的成就，我们的仍有很多它的资料，让我们打开阅读材料去读一读，更加深入的了解恐龙吧。

(出示阅读：

1、语文书：《人造发光植物》第178页

2、阅读材料书：《恐龙的食性》第200页

《恐龙的灭绝》第201页

《谁先发现了恐龙》第201页)

温馨提示： 看完的同学可以选择自己喜欢的文章继续往下读

《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普性的说明文。这堂课，我是作为公开课上的，虽然准备了很多关于恐龙方面的知识、图片，但就课堂上语言文字的训练，在一定程度上是失败的。一个是体会这篇课文语言表达的准确性时，我先举了一个例子，在我的引导下，一起体会“漫长的”、“一支”这类词语的精确，然后让学生去体会语言的精确、科学家的严谨性。结果，大多数学生不会。最后只能在我的提醒下，支离破碎地找出来，粗粗地谈了谈感受。第二个是讲述恐龙演化推出的这一假说，让学生找出中美科学家为这一假说所提供的证据。让学生在第二自然段找，学生最先找出的1、美国的科学家赫胥黎发现了恐龙与鸟类骨骼的相似性；2、我国的科学家在辽西发现的带有羽毛印痕的恐龙化石。为了让学生体会科学家在辽西的这一重大发现后的惊喜若狂，通过课文后的资料袋去深入体会。第三，在最后的“点睛”之笔，通过一个“画龙点睛”成语来解释它，这个“点睛”之笔表面的意思学生似懂非懂。但在文中更深层的意思，没有给学讲透彻.。在后面的拓展《飞船上的特殊乘客》略读课文中，学生借用精读课文的找中心句的方法，迁移到略读课文提出问题“课文是围绕哪句话来写的”，学生进而快速的找出来。最后在拓展精读与略读课文相关资料时，学生产生了更加浓厚的兴趣。

默认段落标题（请修改）...

请在这里输入段落内容...