本案例中教师使用了哪些教学策略，对您有什么启发？

Unit 7 Spring Festival.doc

Unit 7 Spring Festival(网络环境)

教学设计：靳建围¹

点 评：赵兴龙²

1 河北省邢台市英华教育集团完全小学

2 北京师范大学现代教育技术研究所

根据英语新课程标准的要求，小学英语课堂教学应侧重培养学生的口语交际能力，体现英语教学的交际性、得体性、准确性和实践性。北京师范大学何克抗教授的《语觉论》认为，语言的根本目的是交际，小学中低年级儿童要抓住言语关键期，以言语交际为中心，培养学生的听说能力。本课正是在语觉论的这一思想指导下，以言语交际为中心，在“一对一”环境下，借助多媒体网络提供的多种资源，以看图对话、俩俩交际、拓展听读、渗透读写为突破口，在丰富语境和真实交际情境中培养学生的听说能力和综合运用语言的能力。

<Spring Festival>是人教版新起点小学英语二年级上册第七单元的第二课。知识紧凑，内容紧扣文题。充分总结了中国春节的习俗及文化。对于这篇课程内容，教师要引导学生学会英语节日问候的表达法，并通过学习，真正领悟中西方文化在节日中存在的不同。

学生已学习西方国家的圣诞节及习俗这课内容。Spring Festival是继Christmas之后的又一课内容。学生对现代春节的意识很清晰，而本课主要以中国以往的传统春节为题，展开了中国节日的讲解。因此，再在教学中，教师要为学生提供足够的感性材料，让他们在脑海中形成词与意得结合，从而通过语言实行灵活交际与运用。

知识基础：第一，能够听、说、读懂本课的是个生词。第二，能够在涉及节日的情景条件下用英语日常用语表示节日的问候。第三，能够听懂常用的表示节日问候的英语日常用语并作出相应的反应。

拓展目标：渗透中西方文化差异，开阔学生的知识面积，激发学生的学习兴趣。

课标词汇：spring festival,paper-cut,drangon dance,lanter 拓展词汇：presen等。拓展句型：.Happy new year.The same to you .

通过师生说，两两说，并借助key information进行看图问答或综合说话，培养学生的语言表达能力和小组协作能力；通过听录音和阅读故事材料，理解并落实到写，在听说中渗透读写能力的培养。

学生对有关圣诞节的知识有了一定的语言基础和知识积累，对英语学习有着浓厚的兴趣，思维活跃，善于和同学、老师交流，也有了一定的语言表达能力。

本节课充分利用了图片及网络资源，综合运用引导式，讲授式，自主及协作学习等策略，在唱歌，表演的形式中引导学生自主，协作学习，不仅进一步激发了学生的学习兴趣，树立了自信心，而且通过free talk ，综合说以及手写渗透，学生在学会运用语言，提高言语交际能力的同时也初步渗透了对文化意识的培养。

本课采用跨越式课题组提供的拓展资源：dialogue , readings 及一首英文歌谣。

教学工具有：图片，多媒体，录音机，flash动画。

<Happy New Year> flash视频。

Step Ⅰ：Warming up

热身：

T：Let’s do the warming up. Do you remember the chant<Everthing is moving now>.

(一共做两遍。第一遍坐在座位上，作为初步语言记忆的复习。第二遍全体起立，完成热身环节。)

Everthing is moving now

Let me show you how

My body is very very flexible flexible

I can jump high

I can touch the sky

Step II：Revision

1）教师出示有关圣诞节的PPT画面，学生根据图片和Key information 进行两两对话。

2）师生示范：

（教师过渡语）：

T: Just on,we did the chant < Everthing is moving now >.Boys and girls not only everything is moving,but also time is moving.Ok,time is moving to the 25th,December .

T: Merry Christmas.

S:You too.（做拥抱动作）

T:Here is a present for you.

S:thank you.

3）反馈。

Step III：New lesson

活动一：Input

T：我们了解了圣诞节中，那些动听的歌曲，那么接下来，老师将由请大家再来听一首歌，听完之后，告诉我这首歌意味着什么节日到了。

播<Happy New Year> song,并引导会唱的学生一起唱。

T：好，这是什么节日到了呢？

S:春节。

T：Yes,Spring Festival.Festival我们学过“节日”，那么Spring Festival“春节”，今天我们将把时间翻到春节，来感受一下中国的春节会有哪些习俗和表演呢？

设计意图：通过歌谣导入新课。再次，顺应学生学习习惯及兴趣，从快乐的教学中吸引学生的学生注意力，点燃学生的学生学习激情。

活动二：Listening

1.自主听读资源和新授:

Lucy: The Spring Festival is coming. I’m so happy.

KoKo: Yes, I’m happy.

Lucy: Are you going to see the dragon dance?

KoKo: Yes, I am.

Lucy: Are you going to put up the lantern?

KoKo: Yes, I am.

Lucy: Are you going to paint a picture?

KoKo: No, I'm not.

Lucy: Happy Spring Festival.

KoKo: Thank you. The same to you.

2. 对听读资源，进行检查，并进行个别纠音。

T：Happy Spring Festival ! (做抱拳动作)

S：The same to you! (做抱拳动作)

3、“一对一”环境下的情景交际

进行师生示范，延伸到生生交际，并根据PPT进行表演。PPT支架如下：

4、单词新授

T：那么在春节中，我们中国又有哪些传统呢？（lantern,dragon dance,paper-cut）以图片形式展开生词铺入，并加以纠音、讲解。

Step IV：Practice

引导语：（教师引导语）Look, this is our practice,please finish it.

教师活动：教师运用语言及实际操作引导学生完成练习题

学生活动:每位学生打开自己笔记本中所拥有的资源习题，开始操作练习。

通过综合练习，整合Christmas与Spring Festival进行练习题操练检测，要求学生完成practice1，如下：

Step V：回归课本，熟悉新知

引导语：Ok,everybody,let’s open our book.And let’s have a look,what we have learnt.Ope your book turn to page 51.

教师活动：教师边说引导语，边采用肢体语言做示范，引导学生打开课本51页，讲课本中的词汇，句型带领学生复习朗读。

学生活动：打开课本，并跟读。

设计意图：要求学生回归课本，通过教师的引导结合课本中的内容再次熟悉新知。使学生将老师采用PPT和“一对一”资源所讲授的新知在课本中得以熟悉。

Step VI：拓展听读

引导语：

T:在我们今天的学习中，大家和老师一起了解了我们中国春节的风俗习惯，那么我们中国的春节还有一个特点，是什么呢？我们过完了鼠年过牛年，牛年之后又是虎年，这就是我们中国传统春节中出现的….对了，十二生肖。接下来大家一起来了解一下我们中国春节中的十二生肖都有哪些，分别都是如何来表达的呢？Ok ,open your conmputer,and listen to the reading 7< 12 animals in Chinese history >

学生活动：学生听读资源中Reading 7

综合说：S1：Happy spring festival.

S2: The same to you.

S1: I am a snake.And you ?

S2: Me too.

一对一的设计意图：通过一对一的资源拓展阅读，扩大了学生的知识量。第二个小活动为综合说，在拓展的基础上复习总结了已学内容，同时反馈出了学生们对拓展听读内容的理解。

靳建围，女，热爱教育事业，毕业于06 年小教外语专业，小学一级教师职称，现就职于邢台市英华教育集团完全小学。04--06年间，担任小学中英剑桥培训学校英语教师，并赴北京参加了教学培训，收获了丰富的教学方法。06--08年间，担任上海交大昂立外语培训学校邢台分校英语教师兼教务主管，并赴邯郸、郑州、上海等地多次参与培训学习，依次获得，初级教师、中级教师资格证书。09年进入英华完全小学就职。

在四年教育路程中，曾在校级“英语教师优质课”大赛中，获得一等奖。市级“少年英语风采中小学英语口语大赛”中，获优秀辅导教师奖。在中国人民教育部、文化部、及中国关心下一代工作委员会举办的“全国英语口语大赛”中，获优秀指导教师奖。

自2009年以来，加入我校新教学模式“跨越式教学”科研组，在为期一年的教学科研中，逐渐体会到了一对一网络环境下的教学优势，它在一定程度上提升了学生的语言交际能力，并且为学生提供了更为真实的语言交际情景，新的模式新的收获，新的模式新的挑战，新的一年我将和我可爱的学生们攀登一个新的高峰，在更为广阔的教育天地中，书写一段新的篇章。

与传统的课堂教学相比，“一对一”设备以其独特的便携性、社会交互性、情景感知性、联结性、个性化以及虚实融合特征营造了一种新型的数字化学习环境，这种新型环境对传统环境下的学习方式提出了挑战，本节课是一节优秀的“一对一”环境下的跨越式小学低年级英语课例。以言语交际为中心、主题整合、单元教学中特有的文化渗透是本节课的最大亮点。运用交际练习，解冻学生对本课语言学习的生疏；扩展过渡，扩大了学生的知识面；回归课本再次总结强调了学习重点。作为教师而言，通过教学过程，体会教学的快乐，点燃学生学习的激情，是一种美好的享受与幸福。

1.采用“一对一”教学模式，充分发挥了信息技术的重要作用

本课设计中采用了“一对一”教学模式，充分利用笔记本电脑所提供的“一对一”资源，从教的角度讲，丰富的教学资源对教师的教起到了很好的支持租用；从学的角度讲，“一对一”资源中融合了新旧知识，学生在学习过程中，新学与旧知相结合，自然的过渡和契合，使学生在学习中感受到了轻松和快乐。

2.综合性较强，内容整合恰如其分

本课以Christmas为基础，逐渐引出新授内容Spring Festival，形成了内容整合课型，由旧知与新知的对比，从基础知识（词、句）到拓展知识（中西方文化差异），逐级展开，既复习已学知识，也引导了新课的进行，让学生在一个综合的文化氛围中进行言语交际，从而提高了学生的语言运用的综合能力；最后通过扩展听读，让学生了解12生肖的传统风俗，在自然的过渡中扩展了学生的听读知识面。

3.板书鲜明，形成视觉感应，加深学习印象

在整节课之后，通过板书对比，鲜明的体现出本课重点，使学生在此区分中西方节日的区别（问候语，习俗，礼物等不同）。