《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。故事的主角是小稻秧、杂草、喷雾器大夫。

全文充满童趣，将科学常识寓于童话故事中，生动的语言，有个性的对话，有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借， 相信学生会非常喜欢这篇文章。

1、学会生字词，理解词语意思。

2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文。

3、边读边体会“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“警觉”等词语的意思，会用“纷纷”、“激烈”造句。

4、分角色朗读课文，并演一演“遇险”的部分。

5、初步培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。

1、有感情地朗读课文，边读边体会课文重点词语的意思。

2、培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。

2课时

多媒体课件

       三年级的孩子，还是比较单纯幼稚的，他们更喜欢生动有趣的课堂，这篇课文这么生动，富有童趣，作为教师，如果我们能够跟孩子一起去品读文字，深入文本中，跟小稻秧一起去经历，去感受，入情入境，孩子们会学得更有兴致，感受更深刻，课堂也更富有情趣。

课时目标

1、学会生字词，理解词语意思。

2、正确、流利地朗读课文。

1、同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》。请小朋友把手拿出来，跟老师一起写课题。注意“稻”的笔顺，“秧”的右边起笔位置。

2、理解“脱险”

3、质疑：读了课题有疑问吗？（小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?）

学生自主质疑，这样可以激发学生学习兴趣，也是为了营造轻松活泼的课堂氛围。

4、师小结，并提出学习目标：学这篇课文，我们有四项任务。(出示课件)

（1）读课文，读出生字字音，画出不理解的词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。

（3）小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?

（4）写生字，要求写得正确、规范。

建议：这些任务可以放在预习环节完成，课堂进行预习反馈，做到对症下药。

课题组提问: 首先赞一个老师能够非常详细的阐述整个处理过程，但是请大家关注老师的引导和学生学习之间的关系，如何能够快速有效的完成对学生的任务反馈？如何提高课堂的效率？请各位老师分享做法？

课前让学生带着问题支架，进行预习，课堂伊始检查学生完成的预习单情况，挑出学生易错的、不易掌握的重、难点，作为教学重点。从而提高课堂教学效率。

1、现在，先来看第一个任务。(出示生字)

小朋友注意看，这些生字哪些不要老师教，也不要看书上的拼音，你就认识?

这些字有没有一个都不认识的?(学生摇头)大家要实事求是：请大家拿好书，认真地读书，遇到不认识的字看一看课后的生字表。那上面有注音。

(学生读书，教师巡视指导)

5、我发现有同学已经读第二遍课文了。有的同学在读书时，把自己不认识的生字的拼音写在生字的上面。这样很好。请同学们默读课文，把不认识的生字的拼音写在上面。

(学生默读，边读边写拼音)

6、读完写完后，请同学们读一读生字的拼音，并记住它。

(学生读，教师巡视指导)

7、书上生字能记住的请举手。(学生纷纷举手。)请同学们看，哪些字记住了。

(请一同学读，其余同学跟着读)

8、注意“欺负”的“负”，单读时，读第四声。和“欺”连在一起时读轻声。请接着读。

(学生读完，老师出示课件)

杂草 一拥而上 拼命 一棵

化学 除草剂 喷雾器 欺负

喘气 纷纷 争吵 气势汹汹

蛮不讲理 搬到 倒霉

9、看一看，这些字组成的词你会不会读？（指一学生读完）还有问题吗?

生指出不会读的字。

多虚心，有不懂的就问。谁来当她的老师？

（一学生站起来教读）

师：还有问题吗?(学生摇头)看来需要老师帮助的很少很少，有些字平时就会的。第一个任务完成了。下面我们还有一个任务。请大家一边读课文，一边把不懂的词语画下来。

(学生读课文，画词语，教师巡视。让学生把不懂的词语写在黑板上)

10、这些词浯是：气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、警觉、收拾、有气无力、纷纷)请大家把这些词语读一读。

(大家读词语)

11、这些词，有的需要老师帮助，有的自己读课文就可以理解；请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。

分享：理解感悟是学生对语言材料的能力感受与领悟。团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、警觉、收拾、有气无力、一拥而上、纷纷这几个词是学生自己在阅读中发现的难点，也是本文需要重点理解的词语。可以通过动作指点、语言点拨、情景体验，使得感悟水到渠成。比如：找几名学生上台与老师一起表演，老师当小稻秧，学生当杂草，师：一群杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站？（学生靠拢，把老师围住）师（害怕的）“你们干什么？”师引导生（叉腰、大声、恶狠狠地）“快补营养叫出来。”接着引导生一边嚷，一边上前抢，师低下头。师：这就是气势汹汹、蛮不讲理、一拥而上、不由分说。。。。。

(学生读课文，教师巡视)

12、读完两遍的请举手。(学生举手)好，读的时候不仅要考虑词语的意思，还要做到正确、流利，如果能做到有感情就更好了。请大家再读。

(学生继续读课文)

13、有的同学已经读到第四遍了。刚才有的同学问我(板书“蜡黄”)“蜡黄”的“蜡”的读音。请大家读字音。(师顺手在“蜡”上面加上拼音。学生读la)“蜡黄”是什么意思?就是指脸色像蜡一样黄。第二个任务基本上完成了。

14、哪个小朋友有把握把课文读得正确、流利?(学生举手)三分之二的同学举手。哪些同学虽然没把握读正确，但愿意试一试?(一个同学举手)好，请你站起来。老师很喜欢这个小朋友，因为她勇敢、敢试。请你试着读一读

(教师相机纠正错误)

15、哪一位同学能不让老师教，就能读得正确、流利，还能有感情?

(指一学生读。学生读得很好，老师相机表扬)

16、读得多好呀!不要老师教，你就能读好了，真不简单!

建议：出示问题以后，不需要一个一个问题去牵着孩子回答，生字认读以检查为主，让学生提出易读错的字加以强调。在认读字词以后接着指名学生读书，同时理解词语，疏通结构。课堂效率可能更高。

我的分享：课前让学生带着问题支架，进行预习，课堂伊始检查学生完成的预习单情况，挑出学生易错的、不易掌握的重、难点，作为教学重点。从而提高课堂教学效率。

我的分享：

一、检查预习情况

1.出示生字

指名读，请其他学生帮助正音，师强调“拼，纷、蛮”是前鼻音，“抢，警，拥”等是后鼻音。再齐读巩固。

2.出示生词：纷纷、激烈、欺负、警觉、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上

  a.  开火车读    b。说说理解了哪些词语。  c.运用“纷纷”“激烈”说话

二、指导书写

重点指导“欺”左右等宽，“杂”的的下半部分不是“木”字

三、正确流利地朗读课文，理清脉络

1.指名逐段朗读课文，有些句段可以多人反复朗读，帮助读通读顺句子。

2.学生自由朗读全文，思考：课文写了一件什么事？（理清课文从写小稻秧“遇险”到小稻秧“脱险”的脉络）

1、同学们，这课的生字中有哪些是左右结构的字？你们觉得在写时应提醒其他同学注意些什么呢？

生观察字形，说记忆方法，讨论书写要点。

左右结构：吵、拥、拼、喘、纷（左窄右宽、左紧右松）

欺（左右相等）

上下结构：杂（第四笔是竖钩）

“喘”字书写时要注意：左边“口”字要窄些，右半部分“山”与“而”的比例应适当。
2、描红、仿影、练写生字。

阅读补充资料

课件出示文中词语，请学生尽量运用他们编写一个故事。

我的分享：

同学们喜欢读故事也一定喜欢编故事，请大家尽量用上下面的词语编写一个有趣的故事或者写几句话。

 纷纷   激烈     气势汹汹   不由分说   蛮不讲理    一拥而上

课时目标

凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养从小爱科学、长大用科学的志趣。

课题组提问： 首先非常好，老师能够提出文章的核心问题，然后课文处理都围绕着这两个问题进行。但是请老师关注如下问题：

1. 在反馈的过程中，不是老师整个牵引着学生的鼻子走，如何让反馈干脆、简单有效，而不是循环往复。也就是让各位老师帮助梳理和简化本课文老师的各种过渡和引导语，让课文处理的框架更加清晰

2.  怎样的设计能够将这种培养学生自主学习和小组讨论的能力落到实处，而并非是有形式没实质，只是简单的抛出问题，至于后面还是老方法的教授？

上一堂课，同学们提出了许多有价值的问题，真会学习。你们真正做到了善于提问题，不知道你们有没有信心去攻克这些难关？（有）恩，看到同学们炯炯有神的眼睛，感受着着美妙的课堂气氛，相信这些问题我们能解决的！

A、小稻秧遇到了什么危险？

B、它又是怎样脱险的呢？

学生自由读课文1—2自然段，选择一个自己喜欢的角色细细的读，指名学生读自己喜欢的角色，学生自评，通过一些关键词语来体会角色感情，指导朗读。比如：气势汹汹，蛮不讲理等。读好之后，再要求加上动作，带上表情上台演一演。从读到演，学生对课文能体会的更深刻。

学习一、二自然段。

1、出示要求：请同学们认真读一读1、2两个自然段，相信你会找到这个问题的答案，然后和你的同桌或者小组成员商量一下。（时间：三分钟）

2、交流。（板书：杂草抢营养）

3、杂草是怎样抢营养的，杂草有哪些行为呢？

（出示“气势汹汹”“蛮不讲理”“一拥而上”）

小组表演。

（老师喊几位举手的同学到前面来)

我当小稻秧，你们几个当杂草。杂草把小稻秧团团围住，你们应该怎么站?

(学生从四面把老师围住)

“你们要干什么?”(师说)“快把营养交出来：”(声音低)（生说）

你们没有读懂。要凶，声音要大，把腰卡起来。（师说）

(卡腰，大声，凶恶地)“快把营养交出来!”（生说）

“我们刚搬到大田不久，正需要营养，怎么能交给你们呢?”(学生可能会不知所措)

(师问全体同学)他们应干什么?

他们应该上前抢营养。（生说）

对，要抢。营养在地里，快!（师）

(“杂草们”一拥而上，抢起了营养。稻秧没精打采地垂下了头)

评议，再请一组。

4、杂草厉害不厉害?凶不凶?(厉害，凶)这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮?(野蛮)讲理不讲理?(不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(不让)这就叫“不由分说”。各位“杂草”请回去。

5、面对蛮不讲理的杂草，小稻秧怎样了？（脸色蜡黄……）

女生齐读这句话。

6、读1－2自然段。想，如果你是小稻秧你会想些什么？

学习第三自然段。

总结朗读方法—抓关键词体会感情，自主学习小稻秧脱险部分。具体方法：

让学生在小组里分角色读一读，再演一演。通过小组交流讨论，让每个学生都参与进来，通过表演和学生自评检查学生有没有掌握朗读方法，能否真正体会人物感情。

1、想着想着，一阵毛毛雨从天而降，谁来了，你们认识吗？喷雾器大夫来干什么？杂草会有什么反映？谁来读一读文章的第三自然段。

2、用“——”画出喷雾器大夫的话，用“”画出杂草的话。

试着根据提示话读一读它们的对话。

3、（读杂草的话）加动作读一读。

4、引读喷雾器大夫的话。这时，一个洪亮的声音响起来……

换词理解“收拾”练读。

5、同桌带感情，加上表情，动作练习这一段对话。

分角色朗读这段话。

学习第4自然段。

1、稻田里的毛毛雨下个不停，平日蛮不讲理的杂草得到了什么下场？

你能看着这幅图来说说吗？（出示图片）这时杂草已经奄奄一息了，他有气无力地说了这样一句话：

“完了，我们都……喘不过气来啦。”

你能把杂草有气无力的样子读出来吗？（指导读……）

①完了，我们都喘不过气来了。”(声音大)

（你没有完，再喷洒两遍你都不会完。）

②生：“完了，……我们……都喘不过气来了。”(学生小声读)

（教师范读）

③生再读。

（好，掌声鼓励。这就是“有气无力”）

2、这群蛮不讲理的杂草最后都“纷纷”倒了下去。（板书：杂草纷纷倒下）你知道“纷纷”是什么意思吗？请同学们都站起来，老师来读，你们来表演动作。

（如果有些小朋友没有坐下去，老师说这儿还有几棵顽固的杂草，再来一点除草剂，坐下去）

3、讨论出示：②小稻秧是怎样脱险的？相机板书“喷洒除草剂”

4、此时，小稻秧是什么心情，齐读第5自然段。

你从哪儿看出来小稻秧很快乐？

1、采访对话：喷雾器大夫，你收拾了杂草，帮助小稻秧脱离了危险。看着小稻秧茁壮成长，心情怎样？（指名学生回答）这一问题可以忽略，意义不大。
2、小稻秧，你现在脱险了，想对喷雾器大夫说什么吗？（指名说）
3、教师小结：感谢喷雾器大夫，感谢除草剂，感谢制造了喷雾器和除草剂的叔叔阿姨们，是你们使得小稻秧不再受杂草的欺侮，幸福茁壮地成长。

可是在以后成长的路上，小稻秧们会一帆风顺吗？它们还会遇到哪些危险？又是如何脱险的呢？同学们大胆地展开想象，写一篇《新小稻秧脱险记》吧！

分享：可以给出提示语，帮助学生打开写作思路；根据学生写作的水平，在写话练习的设计上可以体现层次性。

建议：

  这一环节针对现在的很多孩子缺乏生活经验，不了解水稻的成长过程，可利用多媒体播放小稻秧的生长图片，了解它们生长过程中遇到的困难，为学生练笔做好准备。

             18、小稻秧脱险记

遇险    脱险

       杂草     蛮不讲理    纷纷倒下

     小稻秧   当场病倒    跳起舞来

                   （科学）