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向南周泽乔朗文深港版Book9 Unit 6 At animal land Part I教案
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朗文深港版Book9 Unit 6 At animal land Part I教案
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向南小学 周泽乔
【教材分析】
本课是深圳朗文版英语教材Book9 Unit6 At animal land的Part I 部分。主要是学习Polar bears, lions, hippos和gorillas的生活习性。动物是学生日常生活中非常熟悉的一个话题,加上学生在低年段也学习了对常见动物的简单描述。本课运用概念图的设计理念,让学生学会更加系统地去表达一种动物。
【学生分析】
本班学生为向南小学五年级的跨越班学生。本班学生接触跨越式教学模式已经有4年半的时间,非常熟悉网络环境下跨越式教学“三说两听”的教学模式,学生的学习基础扎实,学习积极性比较高,接受新技术的能力也很强,能在短短的一个多星期内自如地使用概念图的软件。
//对于学生的技术使用情况进行了介绍和描述。尤其是本节课中的概念图操作进行了准备。
//跨越式英语教学是以言语交际为中心的教学,强调三大教学活动,师生交际,生生交际,拓展听读。
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【教学目标】
语言知识目标
1)了解Polar bears, lions, hippos和gorillas的生活习性。
语言技能目标
根据概念图,用自己的语言描述动物。
能向别人介绍自己最喜欢的动物。
3. 能力目标:
1) 培养学生自主学习的能力;
2) 培养学生小组合作学习的能力;
3) 培养学生阅读能力和英语交际能力;
4)能用概念图绘画出自己最喜欢的动物。
4. 情感目标: 启发学生培养学生爱护动物、保护动物的意识。
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【教学重难点】
认知了解动物的生活习性。
启发学生整合关于动物的知识。
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【教学资源】
(1)教学课件PPT;
(2)Koko学习光碟;
(3)英语网络教学资源。
(4)Mindmanager软件。
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【教学策略】
本节课为网络环境下高年级的阅读教学课。我通过设计教学任务,让学生通过自主学习,小组合作交流,概念图,拓展听读等方式提高阅读和口语表达能力。
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【教学过程】
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Step1.GreetingandWarmingup.时间:5分钟。
1. Greetings:
T: Hello, boys and girls. Today we are going to talk more about animals.
Do you like animals? Can you say some animals?
Ss:…
2. Play a guessing game.
T: You know a lot. Now read the riddles and tell me what animal is it?
设计理念:直接导入课题Animals, 并通过Guessing game猜四个riddle激发学生学习兴趣,引入新课。
//猜谜语活动能够很好的激发学生学习兴趣,调动学习的积极性。幻灯片呈现字谜和图片可以更好表征知识点。
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Step2.Let'slearn.时间:10分钟
1. Listen and answer together : What are the other 3 animals in the text?
设计理念:在学生猜出第4个动物是penguin 时,老师在PPT上圈出in cold places, 问“What animals also live in cold places?” 此句话应该是:What other animals also live in cold places?” 学生回答出Polar bear 后,师引出今天要学习一篇关于Polar bear和其他三个动物的文章。再让学生带着问题集体听读课文。整体感知课文。
2. Let’s learn:
1)Listen and read the text 2 times by yourself.
2)Match.
设计理念:学生自主听读课文,解决难词难句。然后做简单的Match练习检测对四个动物基本特征的了解。
//采用匹配练习的方式,能很好检测学生对这篇文章的阅读情况,并能很好的列出有关动物描述的几个方面,为后边的动物描述铺好了支架。建议此处可以用概念图把对动物描述的几个方面出来,学生更清晰。
//老师用短语的形式可以不仅给学生学习减轻了难度,同时也强调了词汇。
3. Discuss in groups:
1) Read the text in groups.
2) Work in groups and talk about mind map.
3) Discuss in groups and talk more about the 4 animals.
设计理念:检测学生对Match4道题后,老师点明每个句子说明了动物一个方面的特征。然后出示概念图,让学生以小组为单位,根据老师发下的概念图(如上图),讨论补充概念图。深入学习课文。
//概念图给学生提供了一个学习的支架,学习方法,减轻了学习难度。
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Step3.Let’stalk.时间:7分钟
1. Invite 4 groups to report the mind map.
2. Look at the mind map. Choose one animal and describe it.
设计理念:检测小组合作学习的情况,引导学生根据概念图的问题提示,提炼汇报动物的信息。然后让学生根据概念图的提示,选择其中一样进行描述。
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Step4.Furtherreading.时间:8分钟
1. Listen and read: “Reading 7-9 (required reading)”
“Reading 5-6 (selected reading)” from V-class.
T: So, you read a lot about animals. Can you tell me how to describe a animal?
设计理念:让学生通过拓展听读,了解更多关于动物的信息,拓展学生的阅读能力。启发学生应该从哪些方面去描述动物,师生共同完成一个以动物为主题的思维导图。
//概念图使用的非常恰当到位,不仅总结了动物描述的方法,并且为学生的说提供了很好的支架。为概念图的学习使用提供了很好的范例。
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Step5.Let’sShare.时间:8分钟
1. Let’s talk: What’s your favorite animal?
Use your mind map to talk with your partner.
Invite 2-4 students to share their topic by using the mind map.
设计理念:在学生阅读了大量的动物文章,已经了解该从哪些方面去描述动物的基础上,让学生选择自己最喜爱的动物,先设计概念图,然后根据概念图在小组内交流。通过概念图的使用,锻炼学生的发散思维和逻辑思维能力,同时通过描述锻炼提高学生口头表达能力。
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Step6.文化渗透:时间:1分钟
启发学生:Animals are our friends, we should love the animals and protect the animals.
设计理念:启发学生热爱动物,保护动物。
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Step7.Homework:时间:1分钟
1. Make a poster about animals.
设计理念:让学生制作一张关于动物的poster, 对课堂的mind map的延续,poster里要求图文并茂,并有一篇作文,锻炼写作能力。
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【教学反思】
本节课的教学设计遵循跨越式教学理念,即“以语言交际为中心”、“以学生为中心”并结合概念图在英语教学中的运用来设计的。本节课的教学内容是学习了解Polar bears, lions, hippos和gorillas的生活习性。我的教学目标定位是让学生以学习这几个动物作为突破口,通过拓展听读其他的动物的文章,提高学生的阅读能力,并以概念图形式让学生提炼出怎么样去描述动物,锻炼学生的发散思维能力,再通过对自己设计的概念图在小组内描述最喜爱的动物,提高学生口语表达能力。
12.04周二,在跨越式三位博士和我校全体英语科组老师的点评后,我对这节课进行简单的回顾反思,我认为本节课做得比较好的有以下几个方面:
其一,概念图的运用在本节课中恰到好处,老师对概念图的设计到学生的运用有一个层次渐进的过程,便于学生的理解和灵活使用。老师先是根据课文给学生发一张课文的概念图,让学生在小组内补充深入学习课文知识。接着在拓展听读后,师生共同完成一个概念图,提炼对动物的描述可以从哪些方面去进行。最后再让学生设计自己的概念图。
其二,整节课的教学流程比较顺畅。从引出课文--处理文本-- 拓展阅读--归纳知识—综合运用,符合学生学习的规律,环环相扣。
其三,本班的学生对小组合作学习中,基本上能用英语进行交流。并且能自如地使用金山词霸等学习工具。
其四,本课的拓展阅读材料是本人自己重新调整的。
当然,本节课的不足之处也很多。例如:老师对课堂时间的分配还做得不够好。像前面让学生自主听读课文时,课文本来不难,但老师却花费了比较多的时间,导致后面的展示时间不够。另外对ppt字体设计也还不够科学。还有一个虽然我已对资源包的阅读材料进行调整,但李校长的建议也让我恍然大悟,以后还要多考虑让学生打开电脑听读的目的,真正达到用电脑提高听力阅读的能力。
//fft 周老师本课时的设计很有条理性,值得学习!
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