本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学，李丽要画树叶时找不到绿铅笔，她向林园园借，林园园找出各种理由不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她，后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。课文内容真实、生动，贴近儿童生活，有着较强的生活气息。本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，懂得要有助人为乐的好品德。

1.认识9个生字，（能熟练地运用学过的识字方法自主识字）会写10个字。能给指定的字扩词，给自己喜欢的词语造句子。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。感悟林园园一开始的小气、斤斤计较到后来的羞愧心理；体会李丽遇到困难的焦急。

3.懂得人与人之间应该互相帮助。能设身处地的替他人着想，初步懂得待人接物应该落落大方，不要斤斤计较。

4.通过拓展阅读和写话训练，把积累的、获得的词语及有关知识分层次的加以整合和运用，培养学生良好的学习语文的习惯，初步培养孩子的概括能力和语言组织能力。

课题组问题：目标分析不深入规范，请细化，在目标分析的基础上结合学生的特点说明一下重点和难点

重点：学习生字新词，朗读课文，懂得要有助人为乐的好品德。

难点：理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

       教学重点：
　　　1．认识本课的9个生字，会写10个生字，会用“吗、吧”语气词造句。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。
　　教学难点：
　　　1．引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。
　　　2．细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”这句话的意思。
 

多媒体课件

2课时

         今天上课之前老师和同学们进行一次听力大比拼，我来说四个问题同学们认为老师说的对的就拍拍手，认为老师说错了就跺跺脚。

（1）、六八四十八；（2）、人心齐，泰山移；（3）、同学之间应该相互帮助；（4）、树叶是蓝色的。

      老师听到同学们跺脚了，说明树叶不是蓝色的。那我们今天学习的第19课课文里面有个叫李丽的小朋友却画了蓝色的树叶？这是为什么呢？请大家看看课文。

同学们看过的树叶一般是什么颜色的？（绿色、黄色、红色）怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文就知道了。

（首先让学生观看树叶课件：1、同学们看到了哪些美丽的树叶？2、为什么会有蓝色的树叶呢？3、今天我们来新的一课：师板书：19、蓝色的树叶，生齐读课题。）

1. 自由读，借助拼音读准生字。自觉运用学过的方法快速识记生字，看谁能成为今天的“认字小明星”。

2.再读课文，标出自然段的序号，画出新词、或自己喜欢的词语，把自己喜欢的句子多读几遍。（课文读了2遍，“211“时间还够吗？这些如果放在预习里，可能会更好。）

3交流：课文写了谁和谁的什么事？谁给你留下了深刻的印象？

1、请同学打开课本教材第91页，认真看看“我会写”。想想这些字该怎么写，有哪些需要注意的地方。

2、请学生汇报交流注意事项。

3、师生共同解决难题。

1 课件出示要求会认的字：术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱。（带上拼音）

2、小老师带领大家每个生字拼读两遍。

2．学生交流识字方法。（识字方法有：加一加，减一减，换偏旁，组词，编字谜等，对于讲得好的同学，给与星星奖励，活跃课堂气氛。）

3．请小老师带读。（此处我认为应该为抢答读，并且课件上不能出现拼音。）

4.出示课文中的词语，读一读。（指名读、挑战读、齐读）以多种形式的朗读，便于学生识记和积累）

（同音字、形近字、组词、近反义词、造句等形式也应该适当展开。）

1.投影出示要写的字。学生认读，组词、扩词。

2．引导学生观察要写的字在田字格中的位置，找出关键笔画和规律。如果你是小老师，会提醒大家注意什么？

3. 分类指导，找出规律。

（1）“术、由“是独体字，在田字格里要居中，竖要写在竖中线上。

（2）“吐、注、课、铅”都是左右结构的字，注意左窄右宽。

（3）“笔、景、拿、桌”是上下结构的字。上下要紧凑。

（4）师示范写“铅”和“拿”（压线笔用红色粉笔)（生观察说说是怎样写好这两个字的呢？有什么秘密吗？）

（5）学生练习写字，师巡视指导。请两位学生上黑板写一写。

（6）展示作品，交流、评议。

课题组提问：写字教学的反馈环节也很重要，老师们可以讨论一下，该环节该如何处理比较高效？

引导学生反馈时要做到看字的笔画，思考、分析字的间架结构，哪个笔画应写在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、长短、垂直的合理，然后再评议。反过来让学生养成“一看二想三写”的习惯可以色剂

可以设计书写规范和不规范的进行对比

1.投影出示要写的字。学生认读，组词、扩词。

2．引导学生观察要写的字在田字格中的位置，找出关键笔画和规律。如果你是小老师，会提醒大家注意什么？

3. 分类指导，找出规律。

（1）“术、由“是独体字，在田字格里要居中，竖要写在竖中线上。

（2）“吐、注、课、铅”都是左右结构的字，注意左窄右宽。

（3）“笔、景、拿、桌”是上下结构的字。上下要紧凑。

（4）师示范写“铅”和“拿”（压线笔用红色粉笔)（生观察说说是怎样写好这两个字的呢？有什么秘密吗？）

（5）学生练习写字，师巡视指导。请两位学生上黑板写一写。

（6）展示作品，交流、评议。

课题组提问：写字教学的反馈环节也很重要，老师们可以讨论一下，该环节该如何处理比较高效？

引导学生反馈时要做到看字的笔画，思考、分析字的间架结构，哪个笔画应写在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、长短、垂直的合理，然后再评议。反过来让学生养成“一看二想三写”的习惯可以色剂

可以设计书写规范和不规范的进行对比

课题组反馈：

两位老师回答得都非常好，补充一点呢，为了提高反馈的效率，使得反馈更有针对性，在学生练习书写教师巡视指导的时候，老师要有意识地去看学生的书写情况，发现大部分学生写错或写得不规范的地方，然后在反馈的时候挑这种典型的错误来进行反馈，可以先让学生找不规范的地方，或者像老师提到的那样，和写得规范得进行对比，都是挺好的方法。总之，反馈的时候要有针对性，不能随便拿两个学生的作品或者让两个学生到黑板上写，就以他们作为标本来反馈。

有条件的话反馈的时候可以投影出来，学生可以看得更清楚。

读一读阅读资料中“识字通”、“猜一猜”、“读一读”

1.不动笔墨不读书。用自己喜欢的方式读短文，遇到今天学过的字，画下来多读几遍;遇到新词和自己喜欢的词语画下来读给同位听听。

2.交流阅读后的收获和感受。

3、猜一猜

同位互猜、师生互猜

从阅读材料中选出自己喜欢的读一读，读完后把自己的收获和老师同学交流交流。

又是一节美术课上，李丽的绿铅笔又找不到了。这时……

1.指名展示读，挑战读（积累巩固新词）

2.选择自己喜欢的词语给大家编个小故事。（指名2-3人，初步培养学生的语言组织能力）

课题组提问：老师们有更具体的导入方式吗？第二课时导入环节的处理方式老师们也可以提炼概括下具体有哪些角度？

（我觉得第二课时的导入可以是复习巩固，也可以是切合文本主题的情境导入。我认为在第一课时的写话设计后，本课时导入环节的第二步可以省略。可改成：出示句子“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”导入，师谈话激趣：李丽的蓝色的树叶为什么让林园园的脸红了呢？让我们一起回到那节美术课看个究竟。）

1. 学习第一自然段

（1）自由读一读

（2）这一自然段主要写了什么。
2. 学习第二至四自然段

（语言描写、心理描写等概念可以适当讲解）

（2）自由读，边读边用铅笔画出李丽和林园园的几次对话。

（3）指名对读第一次对话，说说你从中体会到什么。（李丽谦和、懂礼貌；林媛媛不愿借，故意找借口，从“吞吞吐吐”一次可以看出。）

（拓展“吞吞吐吐'类似结构词语。）

（4）感悟第二次对话。指导朗读。
（李丽的话，应读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。）

（5）感悟第三次对话
　　林园园说话中的几个“不要”说明了什么？
　　林园园为什么要皱着眉？她心里在想什么？
　　师范读，生练读。

（6）分角色朗读三次对话。你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？
3. 学习第五自然段

（1）指名读。

（2）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？

（3）假如你在林园园的旁边，你会对林园园说什么呢？

（4）林园园以后会怎么做呢？

课题组问题：第二课时突出了读的特色，但是如何保持特色同时，围绕其目标，根据内容体现读的目的、形式、重点变化性？老师如何就学生的读进行引导和反馈？读思如何体现？还有PPT演示性课件和读之间的关系（如什么时候用？是否配乐？期待本小组能够继续沿着路线深入思考，在已有方案基础上进行一下细化，使之更加特色分明？在细化的时候可以顺便阐述一下修改原因。

在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。“蓝色的树叶”提醒着林园园，提醒着我们每一个人，时时刻刻做一个乐于助人的人。你以后在自己的学习和生活中会怎么做呢？

打开阅读材料中的资料城，认真地读一读。你读懂了哪个故事？什么地方最让你感动？

你一定有很多话想对林园园说吧！把你想说的写给她。可以用下面的句式：

我想对林园园说：“……”

                                                  19　蓝色的树叶
　　　　　　　　　　　李丽　　　　　　　　　林园园
　　　　　　　　　　　小声借　　　　　　　　吞吞吐吐
　　　　　　　　　　　等借　　　　　　　　　怕　不要　不要　不要
　　　　　　　　　　　只画　　　　　　　　　皱着眉头　还要
　　　　　　　　　　　用心画　　　　　　　　看（脸红了）

                                                                             应该互相帮助