《假如》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册中的第23课。 它是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗博大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。这一课需要用两个课时完成。

1. 以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对本文的感悟，在读通、读懂课文的基础上培养学生的表达能力，体现合作意识，从而达到陶冶学生情感、人格的目的。

2. 跨越式课题理念 教师为主导，学生为主体的理念。

跨越式课题理念具体是指什么？

1、全面提高学生的语文素养。
跨越式课题理念，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

2、正确把握语文教育的特点。
跨越式课题丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。它还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

 3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习和发展的主体。关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。

1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

知识与技能：1、认识“良”“缩”等9个生字，会写“寻”“哭”等8个生字。能正确区分“良”和“食”，并端正地书写这两个字。(注意最后一笔不同)
 

                     2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：在整体把握课文内容的基础上，让学生自读自悟，交流阅读感受。

情感态度与价值观：有关爱他人、关心环境的愿望。

课题组问题：对于本课而言，第一课时在目标基础上，重点和难点是什么？识字方面有什么个性化的特点么？在目标分析的基础上是否可以阐述一下呢？

（民生李山）答：1、在学中积累“哭泣、等待”等由近义词组成的词语，读好带“的”字的词组。

                            2、二年级的学生已经具备很好的拼读能力，掌握了一定的识字方法，通过几次不同的读，让生字和学生一次又一次的见面，大部分学生都能顺利地读准字音，并对字形也有了初步的印象。读准了字音便达到了读通课文的目的。同时根据儿童的认知特点将词语分两组展示，第一组是表示动作的词，第二组是带“的”字的词组，让学生在理解后潜移默化中学习了词性、词组的构成特点，达到词汇的积累。

第一课时目标的重点应该是字音和字形的掌握和词语的积累。难点应该是如何让学生在有限的时间内掌握如此多的生字，达到目标。其实围绕目标可以做到1、提前预习2、多以游戏的方式巩固生字，激发识字兴趣，培养自主识字欲望。3、教师可以尽量多的使用生字编写短文，指导学生朗读，使得学生在语境中得到巩固。

1、识字、用字、用词说话应该是第一课时的教学重点，2、鉴于二年级学生的认知特点，还是应该以趣味性识字为主，3、教学中应该把“双主”理念作为教学指导。
 

通过朗读启发学生爱他人、关爱生活、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。

1.重点：认识需要认读的生字，会写要求掌握的生字。

2.难点：通过朗读启发学生关爱他人、关爱环境。“加入我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。

       二年级的学生已经有了一定的朗读和理解能力，他们能够按着自学要求独立阅读，自主思考。通过自己的阅读，能够读懂善良的小姑娘的三个美好的心愿。另外，朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，有创作新的“假如”的欲望。懂得关心他人。

1、谈话导入课题：谁读过《神笔马良》的故事，讲一讲。

2、师：马良得到神笔后，他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？

3、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？（板书课题：《23、假如》，学生跟着书空课题。）

1.谈话导入课题：假如你现在有一支神奇的笔，你想用它来干什么？（课前已经预习课文了）　　

课题组问题：对于本课，老师有其他不同的导入方式么？可以分享一下

看《神笔马良》的动画视频更能吸引学生。（视频最好事先下载好，放的时候适当拖动，以节约时间。）

一、激趣导入

       1、同学们，假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你希望用它变出什么呢?假如你有一张神奇的飞毯，你想到哪儿去?假如你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望?假如我们拥有这些神奇的法宝，我们会让梦想飞扬，看来想像真是一件有趣的事情。那么，今天就让我们来做这样一个假如吧。

       2、板书课题：《23、假如》，学生齐读课题。
1、师板书课题：假如

师：谁来读一读课题？

生读课题

师：谁能读出不同的语气？（引导读出疑问语气）为什么你要这样读？

生说自己原因。

齐读假如（疑问语气）

1、板书《假如》

2、看到“假如‘二字，大家会想到什么？你又最想去做什么？（学生自由谈自己最想做的事）

3、今天我们来 学一篇课文，看看诗中的小孩最想做什么？

1、师范读课文，生思考：课文主要讲了什么内容。

2、学生按自学提示学习。 ①、学生自由读课文，圈出课文中的生字。（提前预习时做的。）　 ②、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。记忆字形方法 比较 ：食————良

休————体

换一换 ：摇————遥

拉————泣

澡————操

扬————场

加一加 ：健 缩 双结 构： 康（半包围）

打字谜： 哭　

3、检查学生学习生字情况。（利用不同形式认读）　　

4、巩固学生识字。 （练读课文里含有生字的句子。）（组词、近反义词、造句等也要练习）

课题组问题：对于识字教学，从目前看似乎偏重单个字的字形、字音，放在句子中巩固生字。对于字的应用如组词或者让学生们理解词的环节没有，所有本组老师都是这样操作的么？有什么其他建议也可以分享一下吧

正确理解词义是培养学生听说读写能力的起点。在教学中，教师要善于运用启发引导法帮助学生理解词义。(组词、近反义词、造句)做到字不离词，词不离句，联系上下文，联系生活体验来理解词义。

1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话　

2、小组交流。　　　A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？

3、指导书写，教师范写，注意重点的提示。哭：两个"口"大小要适中，不要漏写最后一笔"点"。双：左边的"又" 写得稍窄些，捺变点。食：上面的"人" 写得舒展些，最后一笔是点。操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。场：右半边不容易写好，加强范写指导。

4、评议学生的写字。

课题组问题：如何评议，为何这样评议，能否详尽介绍？

1、自我评价，我写的美观吗，位置正确吗？2、同位之间互评，你认为同位哪些字写得好，给同位打星星。3、老师展示个别同学的作业，评价。

可以尝试让学生讨论"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等问题，整体把握写字的规律；在范写时，也可以让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写明星等方法，激发学生写字的兴趣，提高学生写字的技巧。

"识字通"里的"猜一猜"和"读一读"

课题组提问：拓展阅读应该要更明确，甚至可以通过PPT把要阅读的篇目打印出来。还应该打上具体要求，比如要大声朗读，圈出今天学的生字宝宝等。

                     学生在阅读时，老师们应该做些什么，大家可以探讨下。

教师应该提醒学生保持正确的读书姿势，鼓励大声朗读的学生，帮助学困生等。

教师可以和学生说明自己也和大家一起读拓展材料，看谁读的认真，读的仔细，读完后也可以先说一下自己的阅读感受，好引导学生来谈一谈，真正做到教师和学生的双主。

给今天认识的字宝宝组词、造句、编字谜、或者写一段话

课题组问题：有所侧重还是针对所有字？注意描述清楚自己的思考理由

针对这节课，我在要求学生写话的时候，尽可能多的使用本课学习的生字，因为本课的生字都比较常见，容易懂，使用起来对于学生来说并不困难，所以是针对所有字。

一类字应该是重点。二类字尽量不要求写。二类字偏复杂，不易写好，反而容易错，以后纠错更麻烦。

一类字的确是重点，但不能因为二类字偏复杂，不易写好，容易错就忽视，可以让学生选择自己喜欢的、或掌握的字词来完成这样的训练。

二类字重点是掌握音，识记形，理解义（通过组词、近反义词实现）。书写方面尽量避免。比如这课里面的二类生字“康”，如果学生自己写，很容易把右下角写成“水”字。只有仔细引导观察、范写，学生才会少犯错。不然一旦学生写错，以后就会很难改掉坏习惯。记得上学期的“绿”字，就犯了这样的错，至今还有不少学生写错。现在每次写到这个字，都得提醒。

1、课件出示生词学生认读（摘苹果）认读生字词

2、师：我们认识了这么多生字朋友。俗话说："朋友多了路好走。" 现在请小朋友们自由地读课文，边读边思考：这首诗共写了几小节？写了小作者的几个美好的愿望？（待学生读文回答后）大家有没有不同的意见？

3、小组内互读。师：在这三个小节中，你最喜欢哪一个小节？（抽人读）请大家在小组中读一读，四个人每人读一小节，看看谁是最佳小小朗读员。"

1、小组内交流。师：在你读的小节中，你读懂了什么？假如你是小树（或小鸟、西西），你心里会怎么想？该用什么样的语气读？在小组内讨论交流。

课题组问题：本课文中用到小组协作学习，在进行小组学习时候，如何由扶到放，在完成课文目标同时能够高效有效完成教学呢？

讨论的时机教师要把握好，不是所有的问题都需要讨论，因为讨论不能代替独立思考。讨论源于教学的需要，一般来讲，在下面几种情况下可以组织学生讨论。 ①在学生提出有探讨价值的问题时组织讨论；②在学生独立思考出现困难时组织讨论

    首先，一个合作型小组应该明确共同的活动目标，有了这个目标，小组各成员才有共同努力的方向。只有当活动含有了目标，它才不会流于形式。只有有方法规范的活动才会有序。所以在活动前，应该让学生了解这次活动的目标是什么，在活动中，我们应该注意哪些规则。其次，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。

 小组合作中，除了有共同的活动目标外，各个小组成员也要有明确的分工，不能流于形式，尽可能多角度提出解决方法，集思广益，利于学生思维的发展。

 2、感悟句子。师：读读句子。你喜欢哪个句子，能说说为什么吗？我要给小树画个太阳，让小树也能成长。我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。我要给小鸟画许多谷粒。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。这节课在这里我出现了一个问题。如：学习第二小节的时候，我抛出的问题是：你有没有苦苦等待的时候，那时你会想些什么？结果孩子们的回答几乎上全是希望妈妈早点回来给自己做些好吃的等等。原因就在于我给的问题目的性不强，学生毫不犹豫作出了回答。假如把问题换一种说法：当你一个人在家的时候，没有吃的没有喝的，饿的发慌，这时候，你的心情怎么样？这样学生就会很自然的说出很孤单、很无助的感觉。然后老师接着引导而此时的小鸟也是这样在家里（苦苦等待  饿得哭泣）。在这个基础上指导学生朗读课文，学生的体会应该是比较到位的

3、拓展说话。师：你能用"我要给……"说一句话吗？

4、创设情境诵读这首诗。（1）第一小节。师：马良的神笔可真好啊！能画出这么美的画。请女生看图，男生读第一小节。（2）第二小节。师：你们喜欢可爱的小鸟吗？会学鸟叫吗？男生小声学鸟叫，女生轻声读第二小节。（3）第三小节。师：请同学们闭上眼睛，边听边想象与这首诗有关的画面（抽人读），你好像看到了什么？（配乐朗读）

5、赛读。师：你们敢跟张老师比比吗？我读两行，你们读两行。一、二组与三、四组赛读；男生与女生赛读；学生边读边加上自己的动作表演读。（配乐朗读）

6、说说你在读的过程中有什么体会。

出示ppt。（配乐）

饥饿的熊猫

污染的小河

被砍的森林

荒凉的沙漠

失明的小孩

等等

看到这，你有什么体会？你想为他们做些什么？（结合图片是不是让孩子更有话说呢？也为后面的写话做好铺垫！）

7、指导背诵，选出你最喜欢的一节背下来。

背诵诗歌，引导学生发现前面几句是一样的，这里用了反复的手法。（结合板书指导背诵）

1、观看图片。

2、假如你也有一枝马良的神笔，你要画些什么呢？

3、大家说得真好，我相信你们会画得更好对吗？请你用小画笔把你们的美好愿望画出来，能写的小朋友呢，把你的想法像书上的格式写一写。

4、抽学生上台展示。师：你画的什么？能介绍给我们大家吗？注意下边有老师和同学，你该怎么说？

写话：假如我有一只马良的神笔。。。。（给学生想象的空间）

师：如果我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要的人。

只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。

播放《爱的奉献》

                                                               画

               假如                        给小树→   太阳          关爱环境

（我有一枝马良的神笔）       给小鸟→谷粒             关爱他人

                                               给不幸的朋友→好腿

假如                   给小树          画          太阳        关爱植物

                           给小鸟          画          谷粒        关爱动物

                           给西西          画          好腿        关爱他人